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读《给教师的建议》有感
读了《给教师的建议》一书，了解到它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家b·a·苏霍姆林斯基著。书中的每一篇文章都谈到一个问题，都有生动的事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基在教育教学中的实例，告诉我们。这让我了解了很多鲜明的教育观，也有很多精神感受。
“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一朵娇嫩的花朵，千万根细小的根在潮湿的土壤中孜孜不倦地滋养着它。我们看不到这些根，但我们要小心保护它们，因为我们知道没有它们，生命和美丽就会枯萎。
” 书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的引导和铺垫，学生会感到学习变得枯燥乏味，影响数学教学的效果。
“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不轻松然而快乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为快乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自己是一个劳动者，使他为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪。
培养自豪也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。” 数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开始，是求知欲的基础。在充分发挥教师主导作用的前提下，激发学生的学习兴趣。 我认为人们对知识的认识和积累,都是通过观察实践而的不到的,没有观察也就没有丰富的想象,也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力,即增加了数学的趣味性,又创造了良好的课堂气氛。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣。
因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。张燕
《火花》读后感
《火花》是韩国作家朴树的一部长篇小说，这部小说以一个男孩的成长故事为主线，通过对他成长过程中的挫折、困惑和坚持的描写，展现了人生的意义和价值。读完《火花》，我内心被深深触动，书中的人物、情节和思想都给我留下了深刻的印象。
故事的主人公是高中生金述文，一个面临高考压力的普通学生。小说一开始，金述文刚刚过完生日，突然被他的老师告知自己得了绝症，只有一年的寿命。面对这个消息，他的世界开始崩塌，他感到自己的梦想和未来都被剥夺了。这个消息也让他开始重新审视人生的意义。他决心要在这短暂的一年里，做一些有意义的事情。
在接下来的日子里，金述文投身于各种活动，包括帮助他人、追寻爱情、发掘自己的天赋等。他无论是在学校还是在社区，都用自己的热情和努力去影响和改变他人。通过帮助需要帮助的人，他体会到了奉献和爱的价值。他认识到，人生的意义不仅仅是自己的成功和满足，更是通过对他人的帮助而取得的内心满足和快乐。
在爱情的追求中，金述文遇到了一个特别的女孩——申清单。她是一个个性独立、乐观进取的女生，她的存在给了金述文无限的勇气和动力。二人一起踏上了追求梦想的旅途，共同面对生活中的各种挑战和困境。通过这段情感的经历，金述文渐渐明白了爱的真谛，爱不仅仅是为了自己的快乐，更是为了对方的幸福和成长而付出。
小说中还有一个非常重要的主题是坚持。金述文在面临绝症的困境时，他并没有沉沦，而是选择坚持。他坚信只要有梦想就要去努力追求，尽管结果可能会是无法达到，但追求的过程本身就是意义所在。他通过坚守梦想和坚韧不拔的努力，时刻提醒着我们要对生活充满希望，永不放弃。
除了主人公的形象塑造之外，书中的插图也给人留下了深刻的印象。每个章节的开头都配有一幅插图，这些插图充满了童真和想象力，让读者更容易沉浸在故事的世界中。作者朴树通过这些插图，让故事更加生动而具体。
《火花》是一本教人深思的书，它不仅仅是一个平凡少年的成长故事，更是一个关于人生意义和价值的思考。通过金述文的经历，我们意识到每个人的生命都是如此脆弱和珍贵，我们应该珍惜每一个瞬间，积极面对困难，努力追求自己的梦想。同时，书中描写的人与人之间的关系也让人感到温暖和感动，它们让我明白，无论遇到什么困境，有了真正的爱和支持，我们都能勇往直前。
通过阅读《火花》，我深切地明白到，生命虽短暂，但我们可以用自己的热情和坚持去点燃一把火花，让它在这个世界上绽放出绚丽的光芒。这本书给予了我对人生的新认识和思考，我相信，只要我们用心去感受和行动，我们也能成为自己人生中的火花。
《火花》是日本作家又吉直树的一部作品，这本小说以细腻的笔触和幽默的语言让读者深入了解了一个中年男子的心灵变化与成长故事。通过主人公的经历，作者深入探讨了人生的意义、人际关系以及面对困境时的行为选择等问题。阅读完《火花》后，我感到深受触动。
小说的主人公是一个35岁的中年男子野村，他过着平凡而无趣的生活。他既没有出众的外表，也没有显赫的事业。野村内心渴望改变，希望能够在自己的生活中挖掘出一些闪光的东西。
故事的起点是野村在幼儿园门口发现了一个垃圾袋，里面塞满了被丢弃的烟火。对于其他人来说，这些烟火早已不再具有任何价值，但对于野村来说，这却是他重新点燃生活激情的契机。他决定将这些烟火重新点燃，并通过燃放烟火来改变自己的生活。
从这一点开始，书中描述了野村与他周围的人展开了一系列有趣的故事。他的邻居、同事、朋友以及父母都被他独特的举动所吸引。他们对他的行为感到困惑，但同时也在不知不觉中被他所激励。野村的烟火行为成为他与周围人建立联系的桥梁，也逐渐引起他对生活的不同理解。
通过野村的行为，作者巧妙地展示了人际关系的复杂性。小说中的人物形象也非常鲜明，他们的性格各异，有些人对野村的行为感到愤怒，有些人对他的行为感到羡慕。这些不同的反应让读者思考人与人之间的互动以及每一个人在生活中的影响力。（活动范文吧 m.nns88.cOM）
而在野村烟火行为背后，作者也传递了深刻的哲理。通过燃放烟火，野村寻找到了生活中的快乐与意义。他通过这种不拘一格的方式，寻找自己内心深处的火花，并开始发现生活中的美好。这种积极向上的态度对于每个人来说都是有启发性的，它告诉我们，即使处境困难，也可以通过努力与积极的心态寻找到改变自己的机会。
《火花》这本小说让我深思，它提醒着我，每个人都有改变自己和他人生活的能力。我们不应该被平凡和困境所束缚，而是应该积极地面对生活，去发现生活中的美好。每个人都有自己独特的火花，只需要用心去寻找，就能点亮自己的人生。
通过阅读《火花》，我明白了作为一个普通人，不需要急于去追求所谓的成功和荣誉，而是应该用心去体验生活的点点滴滴。在快节奏的生活中，我们常常被琐事和压力所困扰，而忽略了生活中的美好瞬间。我们需要学会停下脚步，像野村一样用心去感受，去发现那些平凡但独特的烟火。
《火花》这本小说以幽默而风趣的语言，通过一个中年男子的故事来讲述人生的意义与价值。它提醒着我们，生活中不仅有失败和挫折，更有美好和改变的机会。只要我们用心去感受，去发现，就能点燃自己内心的火花，并改变自己的生活。这本小说深深触动了我，让我重新审视自己的人生，希望能够像野村一样，用心去燃放属于自己的烟火。
关于举办2012温州外国语学校星火杯初中生阅读后评价活动的通知
为了积极响应2012年温州市初中生读后感评比，进一步推进我校“书香校园文化”和“小文学家”基地学校建设，温州外国语学校火花文学社联合我校教研处和团委特举办2012年“火花杯”初中生读后感比赛。
一、参赛对象：本校全体初中学生
二、来稿要求：
一。手稿必须是读书的读后感觉；对书中的人物、情节思想、思想主题、语言风格等有真实的感觉，并能有自己的见解和感受；字数不得少于；
2.投稿需为word文档，正文为5号宋体字，作文标题为2号宋体字，标题下方用5号楷体字注明作者学校、年段、班级、姓名；作文末尾处写指导师姓名并附上**、手机号码；
三。严禁抄袭。作者和导师必须对原著的真实性负责。如果发现有抄袭行为，将取消参赛资格，2011年参加初中生阅读后评价的文章将不参加本次评价。
三、比赛规则：
一。第一轮比赛：7年级（含54年级）、8年级、9年级各设10名一等奖、12名二等奖、16名三等奖。
2、二轮评比：三个段中的一等奖文章将参与第二轮评比，最终评出一等奖3名（将由学校推荐到市里比赛），二等奖12名，三等奖15名。
3、每位学生限一篇读后感参赛。
四。第二轮比赛的一等奖和二等奖作品将刊登在下一期《星火》杂志上。
5、每轮比赛的获奖者都将颁发获奖证书。
四、投稿截至时间：
参赛者必须在2012年10月7日22:00前将电子手稿（文件名格式为类加名，例：l201109表3）发送至星火文学社网络硬盘。用户名：
huohua，密码：duhougan逾期不再接受投稿。上传后不能更改或删除，上传前必须仔细检查。
举办方：温州外国语学校教研处
温州外国语学校团委
温州外国语学校火花文学社
时间：二0一二年九月二十八日
缘起墨香——《火花·感悟》读后感800字：
韩玉臣先生是我所在单位中国艺术研究院的特聘研究员，今读他的谈艺录《火花·感悟》书稿，如坐堂听讲，如品茶谈艺，感想很多，收获不少，漫谈二三，不知可否为序。
韩玉臣先生首先是个油画家，他的西藏题材的系列巨制无论是在国际还是国内展览时，都曾引起轰动。虽然从手机上感受不到他那幅荣获第152届法国国家沙龙展金奖的5.5平米的巨制《牧羊女》的夺眼摄魄的魅力，但该作能从数十个国家的数百幅入展作品中脱颖而出，其题材的选择角度和艺术的说服力是不言自明的。
其实我更神往于他那幅差不多9平方米的被国家博物馆收藏的《抬大佛》。这幅作品蕴含丰富，既神圣庄严又在消解着神圣庄严。佛超然于六道之上，人对之顶礼膜拜，期望从祂那里获得指引，获得今生幸福，获得来世安宁，甚至悟道成正果，永脱轮回之苦，但佛像是需要人抬出神殿并铺在台上沐浴阳光的。画家选取了这个庄严过程中的一个最为激动人心的场面，描绘了僧侣和平民，成人和儿童共同肩扛着大佛像艰难前进的情景，让观者沉思，辨析，觉悟。他的同系列的作品《兄妹俩》、《红墙下》、《红流》、《朝拜路上》等都构思不凡，充分地证明着画家在掌握了基本技巧后，能否画出杰作,依赖于思想的深度和目光的独到,依赖于对生活中无处不在的美以及哲理的发现。
韩玉臣先生同时也是个深谙书法历史并有丰富书写经验的专家，我不愿说他是个“书法家”，因为“书法家”这个称号容易让人想到一味地玩弄技巧而不重视书写内容的人。玉臣先生是写了很多诗词的人，他完全可以自书自言，他也可以言而忘书。他在对书法艺术的研究和分析甚合我意。我是个书法的爱好者，写了十几年，总是摆脱不了写了几十年的钢笔字的“旧我”，看了玉臣先生关于书法讲话中对这个问题的分析，有茅塞顿开之感。
用提按之法，彰显毛笔的特性；记古人结体之范式，悟字体构造之正格与变格；用字的行列大小疏密，墨之浓淡干湿，来营造变化呼应之境界，做到了这些，就摸到了进入书法之门的路径。玉臣先生谈书法之“旧我”与“新我”之辩证关系，浅显而有用，一看就知是他从实践中总结出来的，不是人云亦云云山雾罩故弄玄虚。真理是朴素的，华丽的多半是废话。由此我联想到老书法家欧阳中石先生对我的朋友张大春说过的话：“你要提防，老了后当年的坏习惯会来找你的。”这也说明，旧的书写习惯的惯性是多么强大；这也说明，书法真是一件活到老学到老的事儿。
韩玉臣先生还是个技艺不凡的摄影家，他的同是西藏题材的摄影作品《叶拉山》获得过国际奖。为拍出独特的照片，他去过许多地方，甚至去过北极。他关于摄影的见解十分朴实而精准。
在收藏方面，玉臣先生也堪称行家里手。他的美术馆里的多幅名家大师的作品便是明证。当然，玩收藏除了有眼光还要有钱，玉臣先生成功企业家的身份支持了他这个爱好。他当然不是为了收藏办企业，他当然也不是为了牟利搞收藏。
我不能面面俱到地谈玉臣先生多方面的才能和成绩，最后，还是谈一下这本书。这本书的内容基本上是他在出席主持邯郸市的各项艺术展览活动及研讨会的发言。从语气上看，多是即席演说，因之篇幅简短，语言通俗而生动，道理浅显而管用。这是他领导邯郸艺术创作的记录，也是他服务邯郸人民的记录。为他这本书写序，我很高兴，我期待着在他引领下去看他的作品和收藏。