经过详尽的调查，笔者特为您整理了“对话观后感”。优秀的电影往往蕴含着众多戏剧性元素，观影后我们不仅能够获得娱乐，还能从中汲取生活智慧。然而，要写出一篇出色的观后感，需要我们保持定力，用笔记录自己的感悟，这个过程能够提升我们的写作水平。或许您曾经困惑于如何撰写一篇高质量的观后感，希望本文的内容能为您指点迷津！
新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，习近平总书记为核心的党中央多次作出重要指示，为做好疫情防控工作提供了遵循、指明了方向。“一分部署，九分落实。”各级党组织和党员干部要切实提高政治站位、发挥优势作用、增强自我革命意识，团结带领群众坚决打赢疫情防控阻击战。
坚持党的领导，是一切工作的前提。“疫情就是命令，防控就是责任。”在党中央坚强领导下，各级党委科学判断形势，精准把握疫情，坚持统一领导、统一指挥、统一行动，一张张疫情防控网迅速织密构筑起来。“党政军民学，东西南北中，党是领导一切的。”实践证明，党的集中统一领导是战胜一切艰难险阻的磅礴力量，是中国特色社会主义制度优越性的重要体现。党员干部特别是领导干部要切实强化政治意识，做到令行禁止、政令畅通，坚守岗位、靠前指挥，守土有责、守土担责、守土尽责，以强烈的政治责任感推动疫情防控工作落实见效。
一个支部就是一个战斗堡垒。党的基层组织是党的全部工作和战斗力的基础，对于做好疫情防控工作发挥着至关重要的作用。事实证明，在疫情防控工作中，各级基层党组织加强领导、落实责任，在教育管理党员、组织凝聚群众方面做了大量工作，诸如成立疫情防控临时党支部、利用无人机巡查监控、村头大喇叭硬核宣传引导等做法取得了良好成效，让党旗在防控疫情斗争第一线高高飘扬。当前，疫情防控已到关键时期，形势任务依然严峻艰巨，容不得半点马虎。这就要求基层党组织要进一步从严处着力、向实处发力，强化主体责任落实，强化严防严控措施，以一刻不停歇、一丝不松懈的执著韧劲充分发挥战斗堡垒作用。
一个党员就是一面旗帜。党员是先锋模范的代名词，群众看党员、关键时刻看党员等体现的是对党员这一身份特有的肯定和褒奖。面对疫情，各级党员干部不畏艰险，冲锋在一线，团结带领群众抗击疫情;全国各地医护人员舍小家顾大家，到最艰苦、最困难、最前线、最易感染的地方驰援，以人民至上、执着逆行的信念姿态忘我奉献，与人民心连心、同呼吸、共命运，给人民以力量和关爱;雷神山医院、火神山医院日夜不停开工，疫苗攻关研制马不停蹄……等等，凝结着广大党员干部群众和科研工作者的辛勤努力和付出。“树高千尺也有根，江河万里也有源。”我们党来自于人民、植根于人民，全心全意为人民服务是党的根本宗旨，是每一名党员干部的神圣职责使命。疫情面前，只有紧紧依靠群众、团结群众、带领群众、服务群众，才能形成群防群治的强大合力，才能在这场战斗中赢得胜利。作为党员干部，要主动向先进看齐，扑下身子，各尽其责，切实发挥好先锋模范作用，不断增强群众自我防护意识和社会信心，努力在疫情防控岗位中作出应有贡献。
坚持以自我革命精神坚守初心和使命。习近平总书记在中央政治局第十五次集体学习时强调，“做到不忘初心、牢记使命，并不是一件容易的事情，必须有强烈的自我革命精神。”勇于自我革命是我们党的鲜明品格，特别是在疫情防控面前，更显难能可贵。惟有如此，才能在这场没有硝烟的试金石和磨刀石中体现出应有的责任担当、践行好初心使命。近日，中共中央、中央组织部先后发出通知，要求在疫情防控阻击战一线考察识别领导班子和领导干部，既是对广大党员干部的关爱激励，客观上也体现了一种积极导向，即引导党员干部增强自我革命意识，及时改正缺点不足，以更加振奋的精神状态在抗击疫情一线勇担当、作表率。为此，广大党员干部要时刻保持强烈的自我革命精神，强化正视问题的自觉和刀刃向内的勇气，涵养“大事难事看担当，顺境逆境看襟怀”的品质，切实做到信念过硬、政治过硬、责任过硬、能力过硬、作风过硬，在新时代奋进征程中坚守初心使命、书好时代答卷。
“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”。让我们更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，更加紧密地和人民群众站在一起，越艰难越挺住，越吃劲越坚持，众志成城、全力以赴，坚决打赢这场疫情防控阻击战。
我爱文学，喜欢读一些关于人生哲理类的文章，喜欢在阳光明媚的下午慢慢的品读作家贾云刚著的《慢下来，与生命对话》，每次读完里面的文章，都有所感悟，有所感动，心有所感言。
这是一本与心灵深处的你对话的书。与它相遇，它会用独特的思维使你渐入佳境，与行走匆匆的你进行一次长谈。本书从作者的生活角度，巧妙地穿插着各类故事，或深情感人、或灵光一闪、或禅意浓浓，层层地进行展开，如一朵花的悄然绽放。让你有所感悟、有所感动、心有感言，这，或许就是你想要的！
品读了《慢下来，与生命对话》中的文章，印象最深刻的是《死神的欣赏》这一篇文章，文章中讲述了这样的一个故事：他出生在台湾，叫林义杰，今年36岁，一个矮而瘦的小伙子，身高只有1.64,体重不到60公斤，然而就是这个貌不惊人的台湾小伙子，一直奔跑在超级马拉松的赛道上，创造着一个又一个传奇。他穿越世界上最大和自然条件最为严酷的沙漠――撒哈拉沙漠 ,创造了人类历史上的首次徒步横越的记录。，他利用7天6夜横穿全程270公里的智利的阿他加马寒漠，那个被人类称为“地球上最像火星的地方”.他曾在中国西部的大戈壁迷路，并出现了脱水的状况，最终靠咬破嘴唇甜甜血，润润舌头越过了难关；在穿越亚马孙河时，他拿着瑞士军刀刮下小腿上的腐肉，再把药敷上，不然整个小腿可能就废了；而最难捱的.是那些孤立无援的时刻，其他人多是三五结伴同行，相互照应，只有他，一个亚洲小个子，什么都得自己死扛。2月20日深夜，来自中国台湾的他结束了历时111天，行程约7500公里的横越撒哈拉沙漠的大挑战，终于成功抵达终点。尖叫着和那里的人相拥之后兴奋得落泪，终于改写了人类首次徒步横越撒哈拉沙漠的世界纪录。当我读完这个故事的时候，心灵上有一种莫名的震撼，我非常敬佩故事里的主人公，他敢于挑战自己，用行动创造了一个奇迹。
如果你胸怀梦想，心中就一定能容纳天地，能让乾坤运转，这个世界上，没有人能阻挡得了你追求梦想的脚步，哪怕死神都会为了欣赏你，而一次次地选择退让。
有人问雕刻家：“您是怎么雕刻出如此完美的雕像？”雕刻家答到：其实这座雕像原本在这里，我只是将他多余的边边角角去掉而已。“生活中，每个人都是雕刻家，伴随着在岁月里不断锤炼的过程，我们运用手中的刻刀，修身明理，滋养心灵，去掉缺点和瑕疵，日臻成熟与完美。
许多平凡的小事都会被岁月沉淀为美好的回忆， 我想起了我与户外的那些事。从12月开始我怀着登山锻炼身体的目的踏上了户外，那时候不知道户外中的”驴“是什么意思，只知道户外的人都坚强勇敢，直到后来我慢慢的在户外中理解了什么是”驴“,如今自己也快要变成一名”猛驴“了，意志变得越来越坚定了，体力也越来越好了，人也变得格外开朗了，心境也变得阔达起来了。
记得第一次户外是双登东莞第一高峰：白云樟和银瓶咀。那天怀着兴奋的心情来到目的地跟驴友们集合了，当时看到同行的驴友们背着登山包，手拿着拐仗，我很好奇这玩意到底是什么东西呢？为什么爬山的人都要这样的装备呢？还是给自己留个悬念吧，让自己在爬上的过程中寻找答案吧。领队在山脚下清点了人数后跟大家说了爬山中需要注意的事项。因为是第一次户外我紧紧的跟在领队的后面了，在登白云樟这座山时我感觉自己体力还是可以的，因为走的是山路，所以走起来会比较轻松点，沿路的风景真的很美，一路上都是金黄的芦苇，尽管那天下着小雨但驴友们仍然热情高涨。登到山顶时大家一起分享午餐和水果，有些驴友还唱起了山歌，山谷了洋溢着快乐的气息。在登第二座高峰银瓶咀时，由于走得的是石阶路，走到半路时我体力开始不支了，每走一步都显得格外艰难，慢慢的我跟不上前面的驴友了，于是掉队了，好累，好想放弃，可就在我犹豫的那一刻，有个驴友停下来帮我背书包，递给我拐杖，并告诉我这拐杖的作用。这时我心的悬念也解开了，原来这是登山杖。在那个驴友的一路陪伴下，我靠着自己那颗坚毅的决心终于登山了山顶，我激动得欢呼着，这次的风景更美了。虽然登山的过程中困难重重，但我享受登山中的过程与乐趣。
后来第二次户外又去了深圳最东海柴角，这一次走的是海岸线。这可以说是我人生从未体验过的一次户外挑战――攀登岩石。我们在南澳集合，要到东涌这个地方坐船出海才能穿越到目的。当我看着一望无边的大海我兴奋得跳起来啦，蓝蓝的天空，宽阔的大海真是一幅美丽的画面啊！在驴友们的带领下，我把鞋子脱了赤着脚走到浅海边停船的位置，慢慢的坐到快艇上面。当一切都准备好了，快艇就向大海方向驶去了。由于这是我第一次坐快艇出海，总有种摇摇欲坠的感觉，再加上海浪很大，我始终是闭着眼睛坐快艇的，生怕自己一不小心会掉下去大海没命了。在这30多分钟的坐船过程中我感觉自己就像坐过山车一样，即害怕又刺激。终于快艇到岸了，整理好衣着，我们就开始了海柴角一路向东的穿越了。走前面的一段路还是走得很轻松，海浪拍打着岩石显得格外的汹涌澎湃。当走到一段较高的岩石群时，我有点胆怯了，就在这时有一位驴友把他的手套借给我，并告诉我该如何使用手套来保护好自己的双手从而更好的进行攀岩。每走一段险峻的岩石时都感觉特别的难受和害怕，但是驴友们的那种团结互助的攀岩精神很让我感动。由于恐高，我一路上历经了上上下下的颠簸，又一次拖后腿了，太艰辛了，好几次想放弃攀岩的旅途了，但看到前方前进的驴友们，我很感动，为什么他们可以克服重重困难呢，而我就不可以吗？不，我要坚持这次攀岩的过程。于是靠着内心强大的毅力，在驴友们胡一路的照顾下艰难的前进着，终于到达了目的地杨梅坑，结束了的全程5小时10公里的海柴角攀岩过程。我兴奋的面朝大海大声的吼出来，在山滩上跳起来。当时那种心情激动真的难以形容。那一次披星戴月的归来，总算领略到险峻的岩石，欣赏到波澜壮阔的大海。这一路虽然艰辛，但大海真的美得让你无法形容，这是一次刻骨铭心的户外。
自海柴角攀岩户外后，我从此迷上了户外。在户外中，我体验到了生活的乐趣，领略到了大自然的风光，感受到了户外的那种挑战自我的精神，在山水中逍遥中体验到了生命在于运动。因为户外我改变了自己许多，对于许多事情变得不再斤斤计较了，心境变得阔达起来了，人也变得开朗起来了，体力也越来越好了，见识也越来越广了。偶然的一次户外有个驴友给我一个建议：何不把走过的山山水水画下来呢。我觉得这个建议很好。慢慢的户外已经变成了我生活的一部分了，在户外中我已经寻找了许多生活中的乐趣：画画，摄影，写作。所以，我有一个梦想：我想把户外走过的山山水水画下来。
户外，是种毒药，让人总在自由与束缚间徘徊；让人总在欢聚与离别间过往；让人总在过去与未来间游荡。现在，我终于理解到这句话的巨大魅力――我深深的爱上了户外爱上了这样的生活！
总有那么一群人，率真、朴实、直爽，一起分享，一起欢笑，在户外中互相帮助，攀登高山穿越大海，如此洒脱不为什么只为热爱生活，寻找大自然的美，这也许这就是户外的意义。
内容简介：克雷格?查尔兹的大半生都在荒野中探险。他曾在美国大峡谷被大角羊追逐，在不列颠哥伦比亚的海岸与鲨鱼一起浅游，也曾在空中观看游隼以每小时二百英里的速度表演特技，在水洞边与美洲狮展开激烈的对峙。他写下了自己与30多种动物的偶遇过程。每一次相遇，他都将自身还原为生命的原始状态，去感受自然界的生存、繁衍、搏斗与死亡。他了解每一种动物的生活习性和动物王国中蕴含的野性之美。他的优美文字深深唤起了人们对于失去的天空、原野以及生命的好奇和敬畏。
与动物对话读后感，来自淘宝网的网友：若干年前的一个下午，我去参观南京红山动物园，有驯虎表演。表演场里放着流行歌曲，震耳欲聋，这时老虎们在驯兽员的驱赶下进场。音乐更响了，令人烦躁不安，或许老虎也会感烦躁吧。只见它们在鞭子的驱策下，一只接着一只从大铁圈里面跳过去，大铁圈被一些很年轻、看起来是来自农村的男女举着，他们穿着涤纶的光闪闪的演出服，有的还在瑟瑟发抖。......
与动物对话读后感，来自卓越网的网友：《与动物对话》当然是一本可以一读再读的书。可以读到自然，读到动物，读到优美的景色描写，读到精确的生物地理知识。有时，一处精辟的句子，让你忍不住在嘴里反复咀嚼，有时，铺面而来的沧桑诗意，能让你浑身颤抖。但这些其实都不是唯一的。对我而言，如果说这本书有一种唯一的意义，那就在于，这是一本让我重新思考自己的动物观的书。
《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》它是由美国斯坦福大学教育学院儿童发展>心理学博士——丽莲凯兹教授写的。她通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。她希望我们能借肋阅读与思考，仔细聆听她的见解，并通过与丽莲凯兹博士的心灵交流，得到专业上的启迪，迈向专业的成长之路。
我轻轻地翻到目录。哇，有很多台词，除了作者的介绍、译者的感受和推荐的想法外，还有第一个（幼儿和幼儿教育）和第二个（幼儿教育问题）。一目了然。简单的读了序，我便开始了'我的第一章——幼儿发展的需求',从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要**协助他们理解生活经验、幼儿需要与有'权威'的**一起成长学习、幼儿需要有**或兄妹作为学习榜样。
简短的几页字让我明白：我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福的密不可分的。照顾和爱护别人的孩子不应该只是出于一些实际的原因，我们应该这样做，因为这样做是正确的。
这样，读了第二章“自尊于自恋”之后，我才真正睁开了眼睛，让我知道所谓的自尊是指对自己的评价所产生的感觉，而自恋则是指专注于自己和他人如何看待自己的心态。以丽莲·卡茨教授为例，让我明白自尊和自恋会影响孩子的健康成长。
在接下来的三到八章中，我学到了很多关于未来教育和教学的知识。比如：如何解决或处理所谓的“问题行为”，不仅要看行为的出现，还要考虑问题行为及其原因。
在处理问题行为时，一定要了解原因，然后对症下药，对症下药。也让我知道在教学中要学什么？什么时候学好？
如何学最好？这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
下一个“幼儿教育话题”值得我认真思考。因为在这里丽莲凯兹教授写下了有关幼教老师的反省与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。在第11章“专业幼儿教师的行为”，让我进一步理解所谓的“专业”
它是对恪守执业标准或行事准则的承诺，这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。重点是：1。在工作中运用先进细致的知识。根据知识做出判断。采用专业行为准则。让我懂得应该如何去教导幼儿，用幼儿教师的专业教育及训练，为儿童的发展与学习尽最大的努力。
读完这本书，我感觉很不一样，让我进一步了解幼儿园教师的角色和责任。也让我明白做为一名优秀的幼儿教师是多么的重要！
（二）自参加完省骨干教师>培训回到家乡，我对鲍老师推荐给我们的书非常喜欢，也一直在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿教师对话——迈向专业成长之路》一书，丽莲·凯兹博士不愧是国际著名的儿童教育专家，毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年，对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识。
简单的读了序，我便开始了'我的第一章——幼儿发展的需求',从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要**协助他们理解生活经验、幼儿需要与有'权威'的**一起成长学习、幼儿需要有**或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：
我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章'自尊vs自恋'.
它真的让我大开眼界，让我知道所谓的自尊是指对自己的评价所衍生出来的感觉，而自恋则是指关注自己和别人如何看待自己的心态。以丽莲·卡茨教授为例，让我明白自尊和自恋会影响孩子的健康成长。在接下来的三到八章中，我学到了很多关于未来教育和教学的知识。
比如：如何解决或处理所谓的“问题行为”，不仅要看行为的出现，还要考虑问题行为及其原因。在处理问题行为时，一定要了解原因，然后对症下药，这才是恰当的治疗方法。
也让我知道在教学中要学什么？什么时候学好？如何学最好？
这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
丽莲。凯兹认为幼儿理想发展的第一要素是幼儿需要安全感。所谓安全感是指在心理上感觉自己与别人有'依附关系',感觉自己有所属。
'被爱'和'被需要'并不一定使人产生安全感，安全感必须建立在被爱者感受到这份感情，感受到被需要，感受到自己的特别，而且这份爱还必须是适量的，重点是在儿童'感受到'被爱与被需要，而不是儿童被爱与被需要。而在家长和儿童之间、老师和儿童之间都存在着这样的悖论。
在家长和儿童之间从与家长的不断接触中发现，现在的家长常常重视自己的感受：生活上我给了孩子什么，我给孩子创造了什么条件，我注重培养孩子什么，我……而从来没有问一问孩子的感受，观察一下孩子的反应，思考孩子需要什么。因此，造成了“关怀强制”和“非正常教育”的非正常状态。
孩子还不会自理的时候，父母无微不至地照顾，可是孩子渐渐大了，会走路、会说话了，上了幼儿园了，父母还是呵护得像捧在手里的烛火，他们觉得孩子就应该接受这种照顾，如果有一天，孩子忽然不用他们帮着做什么，这些父母就会觉得失落。还有的部分知识分子家庭，让无时不在、无处不在的教育包围孩子：走在路上的时候'你看，那是什么字？
',游玩的时候'这是什么树？',吃饭的时候'番茄里面有什么营养素？',睡觉的时候'这个>故事告诉我们什么道理？
家长们把“情境教育法”应用到了高潮。在他们的生活中，任何情况、任何地方，都成了孩子受教育的场景。家长对孩子照顾得非常周到，生活、思想、学习，家长无处不在，表面上是爱护关心孩子，其实是对孩子依赖自己有一定的依赖。这时，我们没有考虑孩子的感受。她感受到你的爱了吗？
你的爱是否适量？有没有给孩子带来压力？当然有的家长也开始问'你觉得开心吗？
',但常常这样的提问只是形式上的，许多孩子并不完全会总结我这一天是开心还是不开心，他往往与具体的事件联系起来，而有的时候甚至想不到具体的事件，于是对家长的问题会不知所云，常常胡乱应答。
父母对自己的问题也很满意。他们不再让自己用心观察孩子，意识到孩子的心是否如他们所说。孩子短于表达，但情绪通常会在生活中体现，而这时家长已经在忙乎着自己的事情。望着孩子的眼睛，常常会看见空洞、无神；看着孩子的眼睛，常常会看见怀疑、委屈；看着孩子的眼睛，常常会看见不被理解的无奈，缺少真正爱的心灵。
在老师和儿童之间由于越来越多的业务，促使老师在进步，促使老师在不断的要求自己。由传统的师上生下的观念到今天的师生平等对待老师走过了漫长的路。老师们确实在改变自己，给孩子们更多的爱。教师面临着来自各个方面的监督：
自我的、家长的、上级的、社会的。我把自己放在第一位，因为老师的职业责任感告诉老师，一定要进步，否则就不能适应时代的发展。
于是我们在生活中会看见：某某孩子依偎在老师的身上；某某孩子被老师搂抱在怀里；某某孩子被老师特别关照；某某孩子的错误被匆匆忽略；孩子耳边充满了鼓励和表扬……老师还没有深刻理解：当你怀抱某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你去爱；当你关照某个孩子的时候，还有那么多的孩子等着你来教育；当你靠紧孩子的时候，你是否能客观评价你的孩子；当你只是利用表扬作为教育手段的时候，你是否发现它们已失去了应有的效果……老师所给予儿童的安全感是幼儿相信**对自己有一种真诚而强烈的反应，而不是空心的温和。
是的，老师给孩子的爱是更加理性、公平、真实和真诚的。
事实上，我们知道，当孩子们真正努力工作时，他们也希望被别人发现、欣赏和表扬。我们应该给孩子一个鼓励和表扬的具体理由，让他们正确客观地认识和欣赏自己。当我们感受到孩子的进步时，就给予真诚的欣赏；当我们体会到孩子的错误时，就给予严肃的爱意的批评。
当这些开始的时候，让我们再来看看孩子的眼神，再来感受孩子的情绪，再来体会孩子的心情，看看他们是否感受到了你那份真正、真诚的爱。
最后，与大家重温书中的一段话：'我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。当我们的幼儿需要动生命攸关的大手术时，开刀的医生是别人的孩子；当我们的孩子受到攻击时，犯罪的是别人的孩子。
因此，只有当其他幼儿的幸福受到保障时，才能保障我们孩子的幸福。照顾和爱护别人的孩子不应该只是出于一些实际的原因，我们应该这样做，因为这样做是正确的。'我相信，通过我们的努力，我们能从保障孩子的幸福中，得到专业的发展，享受到教师职业的幸福！
（一）第一次听到"丽莲。卡茨“这个人在杭州参加园长高级培训班时，正好遇到了创新大会。他很幸运地现场听了丽莲·卡茨的讲座，也第一次感受到了中英文同声传译的讲座。在我的记忆中，演讲时间并不长，但有很多例子让会场一次次响起掌声和笑声。
然后根据介绍很着急地在书店寻找到了丽莲凯兹的《与幼儿教师对话》，拿到手后却一直没有好好翻看，因为一直觉得这是一本很难读的书。
今年10月，在全国学前教育工作会议上，我遇到了老同学，很高兴给我寄了一本书，说是一本好书！翻开一看，却是《与幼儿教师对话》，一本很熟悉但从未细看过的书。
这是一本需要深思熟虑的书。遇到这样一本书，一定要烧香洗手，屏细细读。
本书一共有三个序：作者序、译者序、推荐序。没想凯茨博士的丈夫是上海长大的，一下子觉得亲切了不少。
尽管不同文化之间存在差异，但是界各地幼儿园教师遇到的大量问题却如此相似。翻译廖凤瑞博士是台湾师范大学副教授，卡茨实际上是北京师范大学庞丽娟教授的导师。他感觉很亲近，理解很多。
翻开第一页，就被深深打动。凯茨教授的话不多，但是句句经典。
适度原则：无论提供什么，只有“适度”才能产生良好的效果。简练，但是切中要害。
包括：孩子的注意力、爱、刺激、独立性、好奇心、活动选择等。只有当数量、频率与强度适当时，才会对幼儿有益。
儿童理想发展的六个基本要素是：儿童需要安全感，需要适度的自我肯定，需要认识到生命的价值和意义，需要成人帮助他们理解生活经验，需要与有“权威”的成人一起学习和成长，需要成人或兄弟姐妹作为学习榜样。
对于安全感的定义：是指心理上感受自己与别人的有依附关系，感觉自己有所属。安全感必须建立在所爱的人的感觉上，并且爱是适度的。
我特别认同这份"被感受"的含义。有时候我们对幼儿很亲切，但是并不能使孩子的奥安全感，因为他没有"感受到",所以不能产生依附、信赖的感觉。这让我再一次想起《小王子》中描述的情景：
小王子在地球上看到了几千朵玫瑰花都和他的玫瑰花长得一模一样，一度觉得很失望，后来才明白对他而言只有他的那朵花才是独一无二的，比其他的花都重要，她承载着他的付出和责任。在小王子的故事里，我们经常看到“驯养”这个词。狐狸说：“驯养就是建立一种关系。从那时起，我们需要彼此。你是世界上唯一的我，我将是唯一的你。
"只有驯养了，建立了关系，才是彼此需要，才会紧密联系在一起，才会有感悟，才会休戚相关。
“一种安全感来自于孩子们的信念，即成年人对自己的反应是真诚和强烈的，而不是空洞的温和。"
长期以来，我们理想的幼儿园教师对待孩子的态度是温和的，我们总是以和蔼可亲的态度来评价老师。渐渐地，这种温柔变成了一种专业和肤浅的表现，我们很少问自己有多真诚！有时候我们的温柔真的换不回孩子的信任，为什么？我们的温和是否真的就只是"空心"的温和呢？
有时当我走进教室，看到孩子们在老师的指导下打招呼时，语言里没有感情，很空洞、很枯燥。孩子们只是把打招呼当作一项任务，缺乏激情和建立感情的激会。
对于师生关系的建立，博士在后面的章节中也提出了教师要与孩子保持距离感的观点，主张教师要适当疏远和理性。也就是说，老师不是孩子的保姆。他们应该有专业的思维和远见。他们应该能够为老师留出观察和思考的时间，为孩子的发展和调整留出空间。
廖凤瑞博士说，与其一次读完一本完整的书，不如偶尔停顿一下，思考书中的问题或观点，进行思考或实践行思考，这才是与大师真正对话的地方，这样才能更好地理解大师的意图。
（2） 这本书的主编是美国斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士lilian katz教授。卡茨教授是国际著名的儿童教育专家，多年从事幼儿教育和教师成长研究。她通过文字和我们分享她的经验、观察与看法。
本书分为上、下两篇，上篇是"幼儿与幼儿教育",共有八章，分别为：幼儿发展的需求、自尊vs自恋、学习的气质、我的孩子发展正常吗、慎用行为改变技术、是教育还是让孩子兴奋、幼儿教育的目标与适宜的教学、幼教机构的评价。下篇是"幼儿教育议题",共八章，分别为：
幼儿教师的反思与展望、现代家长与教师的角色、专业幼儿教师的行为、幼儿教师的成长、幼儿教育的理念，是幼儿教育一个专业、幼儿教师的伦理规范、教学指导的原则与策略。
简单的读了序，我便开始了"我的第一章——幼儿发展的需求",从这里让我知道了幼儿理想发展的六个基本要素：幼儿需要有安全感、幼儿需要适度的自我肯定、幼儿需要体会生命的价值与意义、幼儿需要成人协助他们理解生活经验、幼儿需要与有"权威"的成人一起成长学习、幼儿需要有成人或兄妹作为学习榜样。简短的几页字让我明白：
我们所教育与照顾的每一位幼儿，其幸福与世界上其他幼儿的幸福是密不可分的。去照顾与爱护别人的孩子不应该只是为了一些现实的理由，而是我们本来就应该这样做，因为这是我们的责任。看完了第二章"自尊vs自恋".
它真的让我大开眼界，让我知道所谓的自尊是指对自己的评价所衍生出来的感觉，而自恋则是指关注自己和别人如何看待自己的心态。以丽莲·卡茨教授为例，让我明白自尊和自恋会影响孩子的健康成长。在接下去的第三章到第八章让我学到了很多以后在教育教学方面的知识。
如：如何解决或应对所谓的"问题行为",我们不能光从外表的行为来看，而是要考虑问题行为和原因。而在处理问题行为的时候，我们必须了解其原因，然后对症下药，才是适当的治疗方法。
也让我知道在教学中要学什么？什么时候学好？如何学最好？
这让我这个刚刚从事幼教工作者受益非浅。
而下篇"幼儿教育议题"是值得我认真去看的、去思考的。因为在这里丽莲凯兹教授写下了有关幼教老师的反省与展望、现代父母与老师的角色、专业幼儿教师的行为、幼教老师的成长、幼教界的意识形态等有关幼儿教育方面的经验和想法。而在第十一章"专业幼儿教师的行为",让我更进一步的理解了所谓的"专业".
它是对恪守执业标准或行事准则的承诺，这些行为准则规范专业人员在常见的困境中如何行事。其重点是1、在工作上运用高级缜密的知识；2、依据该知识做判断；3、采用专业行为的准则。让我懂得应该如何去教导幼儿，用幼儿教师的专业教育及训练，为儿童的发展与学习尽最大的努力。
书中对我们现在的常见的一些教育现状或教学方法进行了深入的剖析，在读凯兹教授所提出的议题与例子时，我的心里常常有触动、有检讨、有反思、在检讨与反思之后，又有收获的喜悦。书中的每一章、每一节、每一个例子都是凯兹博士看到的幼教现场的一些问题有感而发所写的，是非常值得我们学习和参考的。