如果我们给学生提供两种情景:“a —— mike and sarah are in the supermarket.b —— mike is a vegetarian.”这样学生的语言产出就丰富多了,心得体会《复习课研讨活动心得体会》。
又如今天刘小莉的这节课,在最后语言输出的环节中,她给学生提供了3中活动:
1、make a guide book;
2、make a report;
3、make a dialogue.3个活动的设计,具有很强的可操作性,梯度分明,适合不同层次的学生,学生可以根据自己的喜好和能力选择不同的展示方法,想这样内容充实,贴近学生生活的对话,学生的积极性调动起来了,语言综合能力也得到了很好的锻炼。关注三:语篇教学
关于语篇教学多年前已有所提及,近年,语篇教学理念在词汇、对话、阅读等方面的探索与研究已渐趋成熟,对教学效果有明显的促进作用。邓老师以今天的课例,给我们分析了语篇教学的优势。对于语篇教学,邓老师作了简单概括,就是把我们的教学顺序“倒过来”,先把最后的输出放在最前面,作整体呈现,让学生整体认知后,才学细节。她指出:目前,在课堂教学中出现了一些偏差,教师经常把一大堆东西塞给学生,一到下课,学生只能徒手抱着零乱的知识回家了,结果只会是一边走,一边丢,拣了芝麻丢了西瓜,这就不怪学生的知识遗忘率高,请反思我们的教学行为。反观,如果一上课,老师就给学生一个袋子,通过语篇整体理解、学习,让他们把学到的东西放进去,下课时,就可以拎着回家了,整齐、归一,需要使用时,就可以顺手拈来。带着这种思维,邓老师分析了大朗镇水口小学的一节课例,她强调教师需要善用自己的语言、动作、表情等去创设情景,呈现语篇,不要过于依赖多媒体,而且最好是能够通过听的方式达到让学生理解、明白的目的,而不一定要通过视觉的感知,听的方式更能给学生惊喜与神秘感,更容易激发学生的兴趣,引起学生的注意,提高学生的学习接受度。通过参加这次活动,我的收获是满满的,同时也带给自己一些思考: 思考一:意识先行
意识先行,形式为内容服务,这是邓老师在不同场合都给我们渗透的一个观点。邓老师把我们在教学中的一些偏差现象比喻为我们身上的小毛病,如果我们觉得身上的小毛病,不足以影响健康的话,我们是不会重视的,正如教学中的偏差现象不是没有效果,只是低效,长此以往会抹去我们对教学的热情,抹去自己上进的动力,让自己陷入多技巧却无成绩或有成绩却无技巧的尴尬之境。如果我们想改,一种方法就是当小毛病积累到一定程度,对健康造成影响,我们就会重视并把它改掉,但这是被动的;另一种方法是我们人为地把自己的小毛病放大,放大到自己无法接受的程度就自然愿意改了,这是主动的。所以,想不想改变,是意识说了算。
思考二:听说先行
说、写属于输出能力,听、读属于输入能力,课标之所以把学生的语言运用能力定位为“听说读写”,是遵循了学生语言掌握得规律的,因此,我个人认为,但凡需要写的,应该先让学生说;但凡需要学生通过阅读去理解文本的,可以通过听的方式去完成。不少老师受应试的束缚,陷入了“唯技巧论”的误区,认为通过精做练习可以锻炼答题技巧,提高能力,结果我们发现学生越来越沉默,当哪一天需要学生输出时,学生沉默寡语,于是就扣上了“高年级的孩子就是懒得动口”的帽子,显然教师并没有反思自身的教学行为。语言需要在表达中自然习得,切勿让学生学习“哑巴英语”,扼杀了学生感受语言魅力的机会。
九年级英语复习课研讨活动简报
英语组 陈金瑞
5月25日下午,金水区教育发展研究中心英语学科在郑州76中学举行了九年级英语复习课课型研讨活动,主要针对最后冲刺阶段的复习方法进行研讨,达成共识。
活动分四部分。第一、由各校教师代表交流各校九年级的实际复习状况,教师们都说的很诚恳,也很实际。第二、教师们观摩了76中王梦老师示范课,他们听后深受鼓舞。第三、全区九年级英语教师对王老师的课进行了热评,并且围绕如何提高学生中招分数这个话题展开研讨。会上,教师们一致认为王梦老师在试卷讲评上有所创新。她以学生为主体,主要通过学生分组讨论,学生代表发言,其他成员补充,教师最后释疑的方式讲评试卷。师生互动、生生互动极大地调动了学生参与课堂的积极性,及时纠错提高了课堂效率,她的课堂教学真实有效、课堂容量大、知识结构有梯度,解决了很多教师教学中的困惑。教师们还就中招复习谈了自己的看法、想法和困惑。第四、教研员陈金瑞对后一段复习作了指导性发言,并鼓励教师们站在中招的高度,研究试卷,及时调整复习策略,同时注意考试信息的变化,互相交流。这次活动是一次教学技能的交流学习,为教师们后一段的复习工作具有重要的指导意义。
2009.5.26
高三英语一轮复习研讨课总结
9月22日高三英语由李秀娟老师出一节一轮研讨课,整堂课体现了我们高三英语的一轮复习模式。具体做法如下:
首先,课堂限时听写本模块单词,对于写得不合格的学生,课后接着背,然后老师检查,背到会为止。然后就是对本模块的重点单词、短语及句型进行复习归纳。单词要拓展词性转换,如动词变名词,形容词变名词、副词等。短语要拓展相关的固定搭配,联想记忆。每个知识点课上复习,限时记忆,课上考察,结合限时练习,效果好,师生互动也好。极大地利用了有效课堂时间,向课堂要效率!例如:
考点知识导练
重点单词:
1.addict n.有瘾的人 addict v.使沉溺;使上瘾 addiction n.沉溺,上瘾 addictive adj.使人上瘾的 归纳拓展
①be/become/get addicted to...对……上瘾;沉迷于…… 英文典例: ②We
buying new things.我们对买新东西上瘾了。
另外,每三个模块复习过后,我们还有在加一个基础知识自测题,对这三个模块的词汇进行加强训练,巩固基础知识。
这节课体现了我们英语组一轮复习的模式,出科教师本人教态自然,板书工整,条理清晰,课堂环节紧凑,师生互动好,整堂课贯穿讲练结合,实时训练,效果好,学生掌握得好。有利于学生巩固基础,加强训练。为学生在英语知识运用反面奠定基础。同时,给学生指出易错点,常考点,做到训练有方向,指导到位。
总之,这节课体现了一轮英语的复习模式,重点抓基础,通过各种训练巩固基础知识,从词汇入手,拓展词及短语的用法,使学生的知识体系完整,利于学生记忆和学习,查缺补漏,使学生在原有的基础上更上一个台阶!为以后的综合训练做好准备!