2024-05-17 放牛班的春天观后感 放牛班的春天的观后感
您可以在以下资源中找到跟“放牛班的春天观后感”相应的资料，有时候读书对人的影响不如观影，与优秀的作品共鸣，产生了很多不一样的想法。观后感是调动观众情感的一种形式能让观众更深入地感受，写观后感的过程需要我们理性分析和思考。我们该从哪些角度写作品名的观后感呢？
在十一小长假里，我又把《放牛班的春天》看了一遍。
这部片子首要讲了学监马修在来到“池塘之地”之后和那些异乎寻常的孩子们产生的一系列故事。从这部电影中我能够名不虚传的感觉到马修在来到“池塘之底”之后的那份艰苦和时时刻刻的坐卧不安。他在校园里组织了一个合唱团，让异乎寻常的孩子们发现了自己独有的嗓音，并从中取得喜好。之后他们又遇到了种种困难，但在学监马修的带领下，他们打破艰险，持续为音乐奋斗着。终究，他们取得了成功。
从这个故事中我能够感遭到日子本来便是这样：哪怕你处在一个不夸姣、不和谐的当地，但是只需你对身边的全部充满期望，并去尽力改动他们，信任在不久后，你身边的全部事物都会被你所感染，然后改动。就像马修，他在“池塘之底”作业，便是为了改动那群心爱的孩子们，让他们感遭到音乐的趣味，然后从中获益。
《放牛班的春天》是一部很感动人的电影，具有温馨电影应当具备的一切元素。善良幽默却不得志的教师，天才而反叛的学生，不通情理的校长，没有结果的暗恋……等等。
一群被认为应当抛弃的孩童，从新拾起了期望，从唱歌中找到自我的兴趣，让我感动;那些写着孩子们离别祝福的纸飞机就在万分恰当的时候出现，让我感动;那个一开始就在门口等爸爸的佩皮诺最终在星期六找到了“爸爸”，让我感动……
当然令我们印象最深刻的就是莫杭治。不仅仅是“天使脸蛋，魔鬼身材”，同样还有他的声音。从他的声音中和深邃的眼眸中，你能够看到，虽然他被认为是无药可救的，但他同样拥有着对未来的憧憬。虽然他表面上不屑于母亲对他的关心，但他的内心充斥了对母亲的爱。当然马修也是一个重要人物，他用音乐给予了那些孩子期望，引导他们走回正途，并挖掘了莫杭治与身俱来的音乐天赋。他或许称不上是一个优秀的音乐家，但他绝对是个好教师。当他孤独离开时，那一只只从窗口伸出的手，还有飘落的字条，一下子渲染了离别的悲伤气氛，大家都有种想哭的感觉……
不可否认，温情是个好东西。没有异常激动人心的场面，也没有异常叫人难以理解的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是那种从头至尾都能够让人坚持微笑的片子。尤其是看着那些顽童们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的天性虽然连自我也感觉到未免刻意，但也觉得为那样的镜头付出似乎也挺贴合人理。所有的成年人都需要回归的时刻。
既然有合唱团，就必定会有音乐和歌声。《放牛班的春天》能以传统剧情吸引了无数观众，能够说，影片的音乐制作功不可没。
总之，我是挺喜欢这部片子的。可是他给人留下了很多很多需要思考的东西，就像一杯茶，需要慢慢来品。
在大环境下，个人的影响力也是有限的。马修再教而有道也无力改变和跳脱整个教育环境，如果所有的教育者都能秉承爱的教育，也不会有“池塘之底”这所学校了，所以蒙东，这一不被救赎的存在是对当时整个教育模式的一种警示。影片并不是说“人性本善”，但表达了人或许没有无缘无故的“恶”。
影片还有一个地方很打动我，那就是面对孩子们的叛逆，马修并没有“告发”他们，而是采取了理解的方式：“撒谎”。例如，在第一节课上，马修的包被学生抢走了，校长来要求马修为孩子们完成游戏。
这些情节可以体现出马修的可爱和善解人意，同时，给孩子们这样一次“逃过一劫”的机会，也会给他们做出榜样——人是不是应该得饶人处且饶人？
马修是一个普通的老师，但他不是那么普通。在我看来，他是一术家、教育家，甚至是慈善家。影片结尾，无辜的孤儿佩皮罗带着他的行李和马修一起被抚养**。
那一刻，马太福音是西方共产主义学说的光辉典范，我们将永远铭记于心。
本周五，咱们3-6年级全体同学在音乐厅里观看了一部电影，叫《放牛班的春天》。看完这部影片，我的心灵遭到了激烈的震慑。
电影首要讲了主人公马修到一家校园担任代课教师。这个校园由狡猾的孩子，冷漠的教师，严峻的准则构成。马修怀着一颗仁爱之心对待这些孩子，对校园的严峻准则很不喜爱。决计用音乐去感染这些孩子。终究，孩子们变好了，也对他们的人生带来了巨大的影响。
国际闻名的音乐指挥家莫安琦是里边的一个狡猾孩子，莫安琦具有天使的面孔和歌喉，却有着令人头疼的性情， 尽管他很难缠，但马修教师仍是把他的音乐天分发掘出来。
这时，我想到了咱们的校园，咱们的校园用欣赏教育来培养咱们生长，鼓舞着咱们行进。咱们的校园对症下药，也培养出了许多人才。咱们的校园和他们的校园比较，咱们的校园更好。
这部电影没有富丽的局面，没有血腥的打架，没有新颖的情节，但它感人的故事、显着的描写、动听的音乐已足以使每一个观众感动，并爱上了这样一部《放牛班的春天》电影。
《放牛班的春天》，这是一部温暖的电影。看完之后，我的心里除了感动、敬仰，还有考虑。
不得不说，跟着日记本的翻开来到”池塘之底“，看到那些狡猾捣蛋的孩子，看到那杂乱喧嚷的局面，我十分怜惜马修先生。假如换做是我，我或许没有勇气翻开那扇教室的门；假如换做是我，我或许会煞费苦心地寻觅”制服“他们的办法；假如换做是我，我或许常会焦虑、常会浮躁，只因这样的班级太难办理。也正由于情况看起来如此”糟糕“，当我看到孩子们在马修先生的带领下的改动，那种震慑与敬服充满着我的心里。当马修先生脱离校园时，那一架架纸飞机、那幼嫩的笔迹、还有窗口伸出的一双双小手，都印证着马修先生的成功，一同也让每一个观众都深深感动。
那么多”混世魔王“为什么会那么喜爱、敬重、信赖、拥护他们的学监马修先生呢？从影片中不难发现，首要便是马修先生对每一个孩子的爱，再者便是”合唱团“或者是音乐把他们互相串联在了一同。
马修先生对孩子的爱，包括面很广，有关怀、喜爱、敬重、宽恕。对每一个孩子日子上的关怀，想办法让他们不再洗冷水澡，洗上热水澡；对每一个孩子发自心里的喜爱，发现他们身上的利益和利益，从不片面，不存成见；敬重每一个孩子，把孩子当成同自己平等的人来对待，不喜爱让孩子关禁闭；有准则地宽恕他的孩子，由所以孩子，宽恕他的过错，告知他补偿的办法，勒盖莱克真挚自愿地去照料马克森斯大叔便是最好的比如。
这让我想起刚接这个班级的时分产生的一件事。五年级刚开学没几天便是教师节，这个节日总是令教师们境况十分为难，”送礼“问题又成了网上热议的论题。一早上，不少孩子都十分兴奋地给教师们送花递贺卡，面临孩子们的热心，心里边难免暖融融的。当然除了孩子们的祝愿，家长们也以短信办法送祝愿，其中有一条让咱们三个任课教师十分惊诧。由于短信告知咱们，这位母亲让孩子给每个任课教师送了贺卡，贺卡里居然还都夹着三百元现金！可是却不曾看见那个孩子——涛，来给咱们送贺卡。到了快放学时，咱们只能把作业照实告知了孩子的母亲。现已带他们一段时刻的教师说这孩子曾经撒过慌，藏过东西，所以这次的作业就显得很不单纯。第二天，我找来涛问询此事，孩子矢口不移现已给教师们了，可是后来听他自己的陈说难免漏洞百出，涛看上去很紧张，但仍矢口不移现已给教师了。看着他的姿态，我知道他惧怕结果，其实早就懊悔自己的所作所为。我容许他不把此事告知其别人，容许他会跟他妈妈好好沟通交流，只需他能改正，仍是好孩子。终究，孩子说出了本相，我也履行了对他的许诺。当然，现在的涛十分正派，只需是他犯的过错，他从不狡赖，仔细改正，对班级的每一件事他也是十分热心、而且总能出色完成。看到他的改动，我幸亏其时给予他宽恕，究竟他还仅仅个孩子。
假如说马修先生的爱让每个孩子渐渐改动的话，那”合唱团“的建立把他和孩子们紧紧地联络在了一同，让孩子们在团体中找到自我、寻求前进。美国闻名心思学家马斯洛在1943年提出”需求层次理论“，他认为，”归属和爱的需求“是人的重要心思需求，只需满意了这一需求，人们才有或许”自我实现“。
心思学研讨标明，每个人都惧怕孤单和孤寂，期望自己归归于某一个或多个团体，从中得到温暖，获得协助和爱，然后消除或削减孤单和孤寂感，获得安全感。
在团体内，成员能够与别人保持联络，获得友谊与支撑；成员间在产生相互作用时，其行为体现是调和的，同一个团体的成员在共同对外时，不会产生对立和冲突，互相都体会到咱们都同归于一个团体，特别是当团体遭到进犯或团体获得荣誉的时分，团体成员会体现得愈加联合。
合唱队就满意了孩子们”归属和爱的需求“。依据不同的声响条件，每个孩子在合唱团找到了自己的方位：高音、次高音、低声，不会歌唱的孩子派皮诺被任命为合唱团的”副指挥“，找不着调的科宾被委任以乐谱架的作业。就这样，每一个孩子都在这个团体中找到了方位，找到了自我，也找到了为之尽力的方向，所以，奇观产生了，孩子们自律了，联合了，向上了。这便是团体关于个人的力气地点。
这种办法让我想起了校园的”爱心教室“，这真是英雄所见略同啊。信任每个教师在构建”爱心教室“的进程中都看到了学生在一间间一般的教室里产生改动。他们自律、自强，有竞赛认识，把每一件事做到最好，由于这不只有利于本身，更能为他地点的小组添砖加瓦，他们的小组是一个团体，要联合、合作；他们以班级为中心，以班级为荣，认为班级贡献力气为荣。这便是”爱心教室“的力气地点。
我想，每一位从事教育作业的人都能从《放牛班的春天》中”放牛班“前后的比照中得到启示。教育不是独裁，需求专心，需求爱，需求才智。期望春天能在每一位教师的带领下来到每一个班级、每一间教室！
这部电影是叙述一名代课教师教一群学生歌唱的故事，本来的教师喜爱只需学生一犯错，就要体罚。而这名教师很有耐性，他会逐步带着学生们引进音乐的国际，这些学生中，有一位叫皮埃尔的小男孩，他是一个非常有音乐天分的人，可由于他的性情有一些羞涩，所以没有发挥出来。不过，在马休教师的引导下，逐步地发挥出了自己的音乐潜能，并成为了这个合唱团的领唱。
这部电影的结局很感人，一个小男孩的爸爸妈妈双亡，可他仍是深信他们必定会来接的，所以他每个星期六都等着他爸爸妈妈来接。不过，终究马体教师带着他走了，那天也正好是星期六。这个结局让我感觉到这名男孩很想得到爸爸妈妈的爱，马体教师帮他完结了他的愿望。
这部电影里还有一位重要的人物：院长。他是一个很自私自利的人，一位女伯爵夫人来教养院观赏，院长让音乐班的同学扮演合唱，女伯爵夫人听得很着迷也很深受感动，所以并问马休教师是谁要组成这个合唱团的`，成果院长抢答了马体教师的话说是他自己组团的！院长尽管遭到女爵士很高的欣赏得到了很大的荣誉，却在学生们心中的方位一泻千里。所以，咱们不能自私，假如得了荣誉应该和在咱们一同共享，而不是单独享受。
《放牛班的春天》这部电影给我遭到了很大的影响，咱们应该多多欣赏这种电影。
电影《放牛班的春天》以回忆录的方式讲述了上世纪四五十年代，法国某地一个青少年辅育院，一帮“无可救药”的孩子如何在一位可敬的好老师马修的教育下成长成才的故事。影片一开始营造了一种安静、怀旧、严肃、略带压抑的氛围，展现了那个时代同样的人文环境。僵化的教育体制，僵化的家庭和社会教育观念，苛刻的校长。
但除此之外，它也不是无用的。至少有一位才华横溢却充满爱心的老师，马修，在一个充满无意识冷漠的环境中，让人感到些许温暖。
这些当时被家庭、社会和教育边缘化的孩子，随着马修老师的到来，他们的命运彻底逆转。在外人看来，这些孩子淘气、孤僻、不健全，有说谎、偷窃、破坏的恶劣行为。校长和老师经常对孩子们重复的是“犯错，惩罚,禁闭”，一旦犯错，惩罚就是关禁闭。
没有理解和关爱，在这里大人们的眼中这些孩子都是家庭和社会的“头痛病”，他们教育孩子的唯一办法就是“犯错—惩罚”。孩子们丧失了生活的希望，自暴自弃、暴力反抗、故意地做出逆反的行为，这是他们对这个绝望的环境的唯一表达。
面对这样一群特殊的学生，马修该怎么办？作为观众的我们有的可能一筹莫展，也可能有的聪明的观众猜到了答案——马修一定是通过充满爱心的行为最后打动了这些幼小的封闭的心灵，让他们重新找回了生活的希望。但看完电影后，我们才意识到这样的猜想是不完整的。对影片的现实回忆性描写，使我们感到主观臆断是不可取的。
马修没有用我们想像中的循循善诱、耐心说服，没有俯下身子的拥抱、关怀；相反，我们看到的是马修“严格的爱”：对待犯错的孩子，他一样地罚，但是罚的方式不一样，比如：让上课捣乱的葛贺克到墙角罚站,让他为被自己恶作剧所伤的神父陪护；对调皮的学生进行警告、批评等。
他的罚是启发性的、教育性的、体验式的，而从来没有打骂侮辱这样损伤性的。当葛贺克在陪护中看到神父因自己的行为造成严重伤害时，当听到神父在人前夸奖自己时，孩子内心当中的善良油然而生，这样触动心灵的教育效果是不言而喻的。
马修以严格的要求教育孩子“犯错是有代价的，自己要为自己的行为负责”，严格同时也建立了教育者的权威；非损伤性的教育则减少了孩子们的敌对，在感情上接受了他。更令人惊奇的是，他用建立合唱团的方法把孩子们聚集在一起，他用自己杰出的才华培养了一支优秀的合唱团。**的美妙打开了孩子们美丽的心灵，对真善美的追求让孩子们体验到了价值感和上进的快乐。
马修以一颗宽容的心、一双善于发现真善美的眼，更重要的是用“严格的爱”温暖了孩子们的心灵，就像甘泉滋润着这片干涸已久土地上稚嫩的秧苗。
没有爱的教育是注定失败的。僵化的教育体制泯灭孩子的天性，他们把孩子天性当中的调皮、捣乱视为病态。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他们煞有介事地把孩子的种种行为定性为一个个典型的理论病态名词，以显示他们对青少年教育精湛的研究成果，可惜对孟丹转化教育的失败成了对他们的巨大嘲弄。
根据人本主义理论，人不应该是机械的，而应该是感性的。理性的引导对人的教育和个人的自我发展固然重要，但成长的过程不应是机械的条件反射。正如影片《放牛班的春天》中校长重复的“犯错，禁闭”一样，机械的教育观点把人当成了机器，当成了小白鼠，恰恰忽视了人的感情属性。
人只有体验到自己的价值和生活中的真善美，才能健康成长。否则，他们将被疏远或死亡。教育的最终目的是人的全面发展，也就是个体的自我实现，必须重视内心的情感，特别是人自主的个体体验，而非外压的制度化的体验，全身心地投入到对真善美的追求与感知，投入到对追求价值感忘我的努力奋斗中去，只有这样才能调动个人的潜能达到自我实现。从这个意义上讲，《放牛班的春天》无疑是一部在教育他人和自我教育方面给人以极大启迪的好电影。
今日，我观看了一部有关于音乐的片子《放牛班的春天》，这个片子叙述了一个叫马修的学监来到“池塘之底”的问题少年校园，尽管一来就遭到同学的玩弄和恶作剧，乃至把马修最重要的曲谱给偷走。但是，马修他并没有像其他教师那样把他们关进禁闭室或送到哈森校长的工作室里，而是用他的仁慈和宽恕感化了一切的学生，并成立了合唱团。而且通过尽力，遭到学生、教师和伯爵夫人乃至校长的支撑。就在这全部都非常顺畅的捣乱，一场大火烧毁了校园，马修也由于带着学生去小山后玩耍而失守被辞退了，但同学们舍不得他，用悦耳的歌声和满载着祝愿的纸飞机欢迎自己的学监——马修的故事。
我觉得对我影响最深的是马修先生，马修先生多么像咱们的爸爸妈妈呀，咱们总会有自己的人生的低点，所以妄自菲薄而爸爸妈妈却一次次宽恕咱们，教训咱们一步步走向成功。
看完这部片子，我理解了为什么叫《放牛班的春天》的原因：他们本来是一群恶贯满盈的坏孩子，一切人都以为他们本来一个问题少年班。但马修来了，他们的日子变得多姿多彩，就像春天一般。
放牛班的春天观后感2篇优秀篇
篇一
《放牛班的春天》这部电影开始讲述了一个失败的音乐家马修带着他用心创作的音符，来到了一个狭小而阴冷的学校---池塘之底。这里大多是一些有障碍和问题的儿童，他们性格孤僻，极端叛逆，在天使的外表下，有着一颗邪恶的心，我想这应该和校长的教育方式有着密切的关系吧。每到学生犯错，校长就会用及其残暴的方式惩罚学生，压制学生，并且要关禁闭15小时，这一条条残酷的校规，无不使孩子们原本纯真的心灵，溅上了不可抹去的污点。电影的开始，使我感到了一股悲伤的气息。而之后马修老师的到来，彻彻底底改变了孩子们的生活，他教会了这些不懂音律，甚至唱歌会跑调的孩子们美好的音乐，有那么多孩子一起，与马修老师相互协作，只要老师轻轻一扬手中的指挥棒，优美的歌声便倾泻出来，在马修老师的带领下，合唱团的歌声变得很优美，动听。是的，马修老师用自己独特的人格魅力教授孩子，同时也感化了孩子。他教育孩子时，没有打骂，没有责备，有的只是理解与宽容，更多是去鼓励孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一个很好的例子，他是个顽皮的学生，时常犯错，不知被校长责罚了多少次，而他依然屡教不改，马修老师对此没有多说什么，他留给了莫翰奇反思的空间，让他自己思考，认识到事情的错误之处，叫他立即改正，并和他的母亲进行了多次交流。这显然取得了不小的效果，莫翰奇有了明显的改观，但由于校长对马修老师的不满，马修老师不得不离开学校，虽然他离开了，但孩子们对他都建立了深厚的感情，他得到了学生的认可。他走时，孩子们在窗口挥动着小手，写满祝福的纸飞机从窗口飞出来。那个在二战中失去父母的小不点，在马修即将踏上离开的巴车时，跟着来了，乞求马修老师带他一起走，他欣然同意了。结局是美好的，孩子们和马修都找到了属于自己的人生道路，而我们也从这部朴实的影片中懂得了爱与尊重。
从这部片子当中，我领悟到了一个很重要的道德：师德。老师在教育学生时，一定要使用正确的教育方式，切勿动不动就责骂学生，要和学生讲道理多沟通，用一颗宽容大度的心对待学生，要学会理解他们，有一个老师应具备的道德与《放牛班的春天》观后感
吃完晚饭后，爸爸总要和我聊上几句，每每听到他那番富有哲理的话语，我总能收获到许多东西。我很享受那段汲取知识见解的时光，这不，今天爸爸又在和我探讨着一个深奥的话题，其中还提到了一部有名的电影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔细，我被剧中的人物及情节所深深吸引，让我不得静静欣赏了这部电影。
篇二
有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒森然的建筑、沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。
有这样一帮孩子，在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下，他们孤傲而坚强的抗争着，仿佛等待着一个救星，又仿佛他们已经放弃了这种期待。
有这样一个失落的音乐家，带着一丝失落来到这里，见到了这一帮等待着救赎的孩子。
这一切来自于一本陈旧的日志，世界著名音乐指挥家莫杭治重回法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，作者是他的启蒙老师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。
故事就这样开始了，一部电影，没有了奢华的场面，没有了惊心动魄，但是却多出了一丝的温情，展示了一个伟大的音乐家，伟大的教育家如果与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。
整部电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自私、贪婪和刚愎自用而压制的老师们拯救。
带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚爱。于是，在他的“怂恿”下，这帮“放牛班”的“恶魔”组成了一个令人惊叹的合唱团。
这其实只是电影的一个层面，一个多小时中，我们看到的不仅仅是这些，但是仅仅这点也就值得我们思考。
这个是一个关于教育理念的探讨影片，“行动反应”原则导致了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶魔”拯救，让他们看到了自己的“春天”，释放了自己的“青春”。
不得不承认，这部看似简单质朴的电影，反应出了伟大而温情的人性主题，不得不承认，那班孩子有着不同的个性，让人头痛，但是马修没有放弃，他成功的让这般失去了春天的.孩子享受了春天的沐浴，给了他们释放青春梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事，莫杭治、佩皮诺。
佩皮诺，这是一个执着的小孩子，每天星期六他都等着他那已经故去的父母来接他，于是他成了马修见到的第一个孩子。它是这里面最小的孩子，在这里是饱受欺凌的，但是马修给了他希望，他很特别的关怀给了小佩皮诺亲人的温暖，这也是为什么最后小佩皮诺要执着的跟着马修走，因为，经过相处，他已经离不开马修，也只有马修可以给他温情与亲情，马修被他的执着所打动，最后，带着这个有点笨还没有成长的小孩，心情沉重而又轻松的踏上了归途。
这是另外一个让马修难忘的学生，一个“天使脸蛋，魔鬼身材”，这个用来形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，在马修的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充分的挖掘，因此他与莫杭治的母亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。于是马修就给了他一个小小的惩罚，当公爵夫人来听合唱团的表演的时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。终于，在最后，马修转向了莫杭治，在马修鼓励与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也证明了自己的天赋才能，此时，莫杭治封闭的心灵完全打开，最终他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
马修与学生的故事有很多，他对于所有人都是宽容与鼓励，同时不失时机的随进应变与幽默风趣，将他与学生之间的距离彻底的拉近。
其实很喜欢这部影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育管理模式，对于即将走上教学岗位的我来说，启发很大，对于经历了各种教育方式的我来说，也深有体会。