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英语组内说课活动总结
4月25日上午，我校英语组在会议室举行了一场班级演讲比赛。说课活动中，教师们充分展现了自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程。它反映了教师较高的综合素质、专业能力和整体水平。
比如孙老师的严谨朴实，王老师的细致细致，小王老师与学生实际的紧密联系，都给我们留下了深刻的印象。特别是刘老师精彩的讲课设计、独特的教材观、清晰流畅和谐的讲解，将整个讲课活动推向高潮。
老师们说课展示活动结束后，王主任作了重要讲话，他充分肯定了这次说课活动的成功，指出：英语组的工作扎实，快速高效，教师们爱岗敬业，综合素质高，业务能力强，是一支能打硬仗的队伍，尤其是看到骨干教师的模范引领、青年教师快速成长，由衷地感到高兴。同进也指出了存在的问题。
例如：尽管多**非常形象、直观、方便，但不要过于迷信、过于依赖、事事运用、处处运用，要把主要内容、重点知识板书出来，优秀的传统模式不能丢；还要求教师们平时要多注意练字，把字写好等。老师们对王主任提出的问题表示赞同，需要改进，应该在实际行动中体现出来。
王先生还希望本组全体教师团结一致，共同努力，使英语教学工作再上一个新台阶。我们非常感谢王主任的中肯建议和指导。在热烈的掌声中，活动落下帷幕。
短短的2小时，老师们出色完成了说课活动，体现了我们英语组积极向上、勇于承担重任的工作精神，展示了老师们的优秀素质和良好的教学机智。
看到成绩的同时，也反映出一些问题和不足，正象王主任所说，部分老师不能有效地借助高科技展示自己的思路和设计，特别是普遍缺乏良好板书的基本功。相信我们每一位老师，会以此次活动为契机，再接再厉，扬长避短，不断提高自身素质，尽快成长为一名优秀的英语教师！
四月中旬我校开展了说课比赛，参加数学说课的共有7名教师。说课活动在我校还是第一次，学校在此之前进行了说课培训，老师们非常重视这次说课活动，上网查阅资料，教师准备充分，不少老师说课水平很高。老师们把这次说课看作是一次学习交流的好机会，一次展示自己才能、展示自己教学风格的好机会，这次活动充分体现了教师们严谨的作风和爱岗敬业的精神。活动本着公开、公平、公正的原则进行。教师们先抽签，确定说课顺序，并且规定说课时间是15分钟。说课活动中，教师们充分展现自己的才华，深钻教材，确定重点难点；分析学情，设计教法学法；围绕目标，构建过程，体现出了老师们较高的综合素质、业务能力和整体水平。
说课，实际上是老师叙述我这节课怎么教，为什么这么教。里边有教法、学法设计，教学过程设计，板书设计，还有教师对教材的理解与分析，对学生心理分析，教师教学思想的表露，这是作课听了所不能达到的效果。一节说课，全面地反映了教师的教学思想，展示了教学基本功。
这次说课反映出我们的教师教学理念发生了深刻变化，以学生为主体的教学思想贯穿全过程，教师上课不再只是使用讲授法，教学过程不再只是教师讲学生听、学生记的过程，学生自主探究的教学方法，合作学习方法，走进了我们的课堂。
柯卫星和柯丽珍老师的说课《圆锥的体积》注重培养学生的实践能力。这节课的重点是通过实验来探究圆锥体积公式的由来，两位老师主要注重引导学生做了三个实验。一是比较圆柱和圆锥是等底等高，强调圆柱和圆锥是等底等高这个必要条件；二是做用装满小米的圆柱在空圆锥中倒的实验，使学生理解等底等高的圆柱和圆锥存在着一定的倍数关系；三是特别设计了一组不等底或不等高的圆柱和圆锥来做倒米实验，再次强调只有等底等高的圆柱和圆锥存在着的倍数关系。在实验前，让学生了解实验要求，并且提出三个实验目的：（1、圆锥的底面与圆柱的底面有什么关系？他们的高有什么关系？你是怎么知道的？2、圆锥的体积和与它等底等高的圆柱体积有什么关系？3、怎样计算圆锥的体积？计算公式是什么？）以实验目的为主线，让学生小组合作，通过动手操作，有眼睛观察，动脑筋思考，多种感官一起参与活动，由直观到抽象，层层深入，探索出圆锥体积公式的由来，从而理解和掌握了圆锥体积的计算公式，培养了学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体公式计算教学中的重结论、轻过程，重记忆、轻理解，重知识、轻能力的弊病。
本次说课活动，我总觉得好多老师都有一个误区。从说课稿中可以看出，在说教学环节部分多数老师都是轻描谈写。一带而过。造成头重脚轻的感觉。
存在问题及改进意见
1、个别教师在说课中还存在说教案现象、理论支持较少。
2、说课时照着稿念，最好变成自己的话来说。
3、有的话离题太远，可以不要。
4、要用数学语言说课、讲课，表述力求准确。
5、对三维目标理解不透。
二、主要亮点
1.教师对教材，教学方法和学习方法进行透彻的分析。如：付敏老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课” 中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑**法、合作讨论法”突破重点。
部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。如高玲老师《质数和合数》的教学设计从学情的分析到重难点的确立到教法学法的选择有理有据，分析透彻，逻辑关系合理清晰，有说服力。能紧密联系学段的训练重点设计教学内容。
整个教学过程使学生通过分类、讨论、查询、解释、归纳、验证，完成知识发现和知识识别的过程。
2教师在教学过程中的这一环节，教学理念体现了教学的不确定性，最重要的是找到正确的教学方法。不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主**法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。例如：
祁世芬老师“抓关键字词感悟文章主题”的方法，张丽“任务驱动法”、张秀艳“空中手指描写法“、王焕的“讲解示范法、练习法、比赛法”、“观察法”等能根据学生的学情，组织学生学习，充分体现了以学生为主体，教师为引导者的作用。赵艳老师为突破重点、难点，结合诗词的特点及四年级学生思维活跃、乐于表达交流的学习特点，采用了朗读感悟法、想像感悟法让学生做到基于文本，超越文本。王焕老师《平移和旋转》通过玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练六个层次让二年级学生从感知平移和旋转现象——分析特征——例举生活现象到——体验——解决生活中的问题逐步让学生建立空间观念，发展形象思维，感受数学与生活的密切联系。
整个教学过程可以从心理学的角度分析学习情况，使教学内容有效。
3、教师们的说课分析有理有据。教师以课程标准理念为理论基础，使课程内容和方法的设计得以找到，使教材达到一定的理论高度。如：
何少云老师《比例尺》在说课中能始终贯穿理论引领，“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。”能将设计的点或面相融合，尊重每一个学生，让学生用不同的知识和方法解决问题、为学生创造性解决问题提供机会同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。
4、课件辅助成为说课的亮点。 说课教师大都使用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之**，如祁世芬《剥花生》教学**短片，赵艳《浏览、宣传美丽的家校》常德城市宣传片。有的将**、图表、直观教具等恰当的组合在说课中，如：
付敏老师的《化装舞会》展示的头饰、面具等能直观形象展示或再现预设或生成的课堂教学，促进听者思考，从而取得最佳的说课效果。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地方
1.个别老师说教学过程的各个方面，没有重点。教学重点是教学过程中需要解释的部分。从教学目标、学生基础、年龄特征、心理特点等方面阐述了基础的解释。
有时教材的关键时教学的重点，有时教材的关键不一定是教学的重点。确定教学难点的依据应从学生理解困难的原因入手。造成学生理解困难的原因之一是教材内容较深或概念相对抽象；一是学生缺乏这方面的感性知识或基本知识；一是未能实现相邻学科知识的转移。
2有的教师在课堂上忽略了板书的设计，却没有对板书的设计进行简要分析。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是**式？什么时候板书？
板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？……等。
板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性和简洁性，文字要准确、简洁。依据可以从教学内容、教学方法、教师自身特点等方面加以说明。祁世芬先生介绍了设计原理。设计内容突出重点。设计体现了高度的通用性、艺术性和简洁性。
3、就参与活动面来看，非常遗憾的是数学组因种种原因有三名教师没有参赛。有极少部分教师没有参加一次听课。语文组的老师们从比赛到上课都很认真，参与面很广。
善于学习与反思。希望广大教师正确对待校本培训活动，把握好每一次提高自己的机会。
四、活动反思
1、说课的概念
说课就是执教者在备课的基础上，在规定的10分钟左右的时间内，对自己将要上的或已上过的课，阐述自己的教学设想及理论依据，教学过程及教学内容，用然后由同学科教师、评委进行评价，达到相互交流、共同提高之目的。但由于受说课的时间限制，听课对象以及理论要求等方面的影响，给说课教师带来了比讲一节课更大的难度，把握不好不易成功。
2、说课三要素
说教材，明确"教什么”
说课者必须明确课程标准的具体要求，认真钻研教材，说清某一课在教材体系中的地位和作用，在整个学段中的任务。这样，说课才不会迷失方向。其次，要写出教材的意图和教学目标。
第三，教师说清教材的重点、难点、疑点和特点，理清教路、学路和知识技能训练的“线路”。
说教法，明确“怎样教”
首先，要树立正确的教学思想，不仅要引导学生学习，还要引导学生学习，教会他们如何学习。同样一种教学方法由于教学内容不同，学生实际不同，教学程序也是多种多样的．说课时，要求说出具体的训练内容，分析学生在接受知识与能力转化过程中可能出现的障碍与对策。
说教理，明确“为什么这样教”
教理，即教学的理论依据．说课时，要求教师从教育学、心理学的一般原理上说出自己运用该教学方法的理论依据，尤其要从学科教学法的角度阐述所持教法的特点。说清了“为什么这样教”，包括课标依据，课文编写，意图依据，教学论依据，教育学和心理学的依据等。听评者就在“知其然”的基础上“知其所以然”。
总之，口语课的重点应放在思想、教学过程和教学方法上；说课重理性和思路，因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。不要简单地套用某一课模板，全面，要有自己的观点、观点、分析、提炼。要有分析过程，有理论基础，有重点难点突破，有亮点展示。
3、说课注意事项
（l）“说课”要注意可操作性。口语课是为了提高课堂教学效果，优化课堂教学。它是教学活动过程、方法和手段的根本指导。如果说课不能或不便在讲课中实际操作，它就变成了纸上谈兵，那是我们所不取的。
（2）“说课” 要突出创新意识。教学设计是一种创造性的心理活动，它浓缩了教师的经验，体现了个人的智慧。好的设计有教学重点，也有激发教学对象思维火花的闪光点。在教学中必须突出这些亮点。
此外，口语课本身也是一种创造性活动。我们应该始终坚持创新与创新，探索适合自己教学风格的教学模式。
（3）“说课” 要展示个人风采。由于知识、经验、气质和习惯的不同，每个人都有自己的独特之处。我们可以边讲边看教学课件和**教学片段。
因此，即使是同一门学科，每个教师也应该有自己的特点。
（4） 板书写作要体现设计感，最好有与学科教学内容相对应的流程图或简单**，以体现教学能力。
“说课”直接反映了执教者对所教课题把握的程度、驾驭的能力，反映出执教者的实际教学水平和教学研究能力，提高自身师范素质。
五、获奖情况
说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，在以后的工作中我们将把说课活动作为校本研究继续开展。
根据市、区教育局有关开展“课内比教学”活动文件精神，为切实转变教师教育观念，推进“三究四学”课堂教学模式改革，实施“双成教育，为了进一步促进教师的专业化成长，鼓励教师在教学活动中不断实践，不断反思，努力提升教师讲课的水平和业务能力，结合学校实际，我校于10月中下旬开展了讲课活动。许多教师参与了听、评课活动。为了体现活动的严肃性，我们制定了评分标准，并当场进行量化打分，然后以教研组为单位计算出每人的平均分，并通报优秀名单。今天，对此活动进行了认真总结。
本次活动全员参与，展示了自己的课堂教学，通过观摩各位教师的课堂教学，发现共有的三大亮点：一是激活了教师的潜能。这次听评课活动充分展现了教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次活动中崭露头角，教师由教学的“主体”变为“主导”，教师教学观点大为改观；二是注重双边互动，坚持“以人为本”的`理念。教学过程是师生积极交往、互动、共同发展的过程，在这一过程中体现出尊重、热爱、理解、疏导学生的教学理念；三是注重学生个性发展，培养求异思维。通过多媒体投影，把学习的主动权交给学生，让他们透过现象看本质，感性认识上
升到理性认识，利用理论知识转化为解决实际问题，并让学生尝试中探索并掌握新知识的。
看到进步的同时，我们也发现了一些需要改进之处：一是教学中问题的设计要更有针对性和深度；二是教师在利用多媒体和辅助教学的技巧方面还待有新的提高，不能只停留在一般课件的制作上；三是要进一步通过课堂研究教学过程与方法呈现方式的科学转变，以突出教学知识的有效生成。
此外，从比赛中不难看出，学生在口语课过程中也存在一些不足之处
1，说课前准备得还是不够充分。有的同学时间上把握不准，看时间快到了，就前详后略，给人一种虎头蛇尾的感觉，或者有的同学为了把自己的说课内容讲完，干脆就拖延时间。事实上，只要你在演讲前做好准备，你就不会觉得时间紧迫。
2，态度不够端正。原本背熟了的说课内容，一紧张，全忘了，追根究底，其最主要的原因是我们的态度问题，参加活动，不能是为了参加而参加，敷衍了事，而要有一定的兴趣，对于说课内容分清主次，在大脑中形成一个大体的轮廓，这样就可以避免“忘台词”的尴尬场面，这样参加的活动才会有意义。
3，参赛选手对说课理念理解还欠缺。个别选手对教什么和为什么这样教的理论阐述不够充分。
此外，本次说课比赛在评分标准上没有清楚写明有***辅助课件或比赛超时者具体可加减几分。
通过这次讲课比赛，我们认识到了自己的不足和有待加强的方面，并为今后的研究指明了方向。我们必须更加努力地学习新的教育和教学理论。只有这样，我们才能在未来不断进步，成为一个永远想着进步的人。最后，我希望老师和学校能为学生创造更多的展示自我和交流的平台。
附：获奖名单
我校第二届“我的专业我来说”课件创作暨说课大赛活动安排与总结
根据校团委文件指示，我校于2012年03月30日至05月20日在全校（含应用科技学院）开展“我的专业我来说”说课大赛，西校区赛区负责老师：***老师；负责学生：***；协办部门：
***，***，***。
比赛相关成绩：初赛，复赛，决赛各项评分（材料报送，举办情况，考勤等）均满分；决赛参赛选手获“优胜奖”，西区获“优秀组织奖”。
以下介绍整个活动安排及总结：
一：比赛流程及任务分配：
比赛将分为初赛、复赛和决赛三个阶段。具体人员安排及要求如下：
2．比赛安排
1预赛由各学院组织，最后个专业各有一只队伍参加第二轮比赛。（4月9日-4月24日）
2.复赛分两轮进行：
（1）比赛流程：
第二轮（5月3日-5月5日）：以学院为单位，进行跨专业比赛，最后选出代表学院的队伍参加第二轮比赛。最终选出10支队伍进入下一轮比赛(由各学院助理主持)。
第轮（5月6日）：晋级的10支队伍展示自己的课件，并进行解说，最终选出一支队伍代表西校区参加决赛（由活动组负责主持）。
（2）评比方式：
第轮评委由各专业选出，每个专业出5位同学，全部展示完后，主讲人再次简单介绍自己，大于等于四个专业的学院，每人投三个专业，小于四个专业的每人投两个专业。
第轮西校区分团委将请评委来评比。
3.决赛（5月20日）
地点：本部图书馆学术报告厅。
附：复赛具体时间地点
1第二轮的时间由学生会安排。比赛期间，各活动队负责人应配合相关院校组织安排比赛，维护场地纪律。（计时员交叉充当）
2．注意事项及相关要求
1.通知下发后，认真研读，格外注意各类资料的报送时间，地点（或邮箱地址）及相关要求，并及时上报所需材料，按时参加主办方召开的各类会议，并做好相关记录。
2.收集课件或参赛报名表时，把好数量和质量的两关，核对好数量后，按规定用统一格式，字体修改，完善后打包发送。
3.与负责老师保持沟通畅通，及时汇报组织进展，与负责老师协调好各方关系，及时了解老师和主办方的最新动态，并根据新的要求及时修正所报材料及相关赛程。
4.比赛时，做好处理突发事件的相关解决预案，例如：多**临时打不开；参赛课件在学校电脑上格式不支持；音频文件无法打开等。
以上是我们在组织本次比赛过程中遇到的一些安排和相关问题，现将这些安排和问题列出来，以供今后参考。
辅导老师：***
学生会·***
2012.05.28
南岭庄乡初级中学
为了进一步推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，根据本学期的教学工作计划安排了这次说课活动。
本次活动不仅是我校老中青年教师蓬勃向上的精神风貌的一次展示，也为全校教师搭建了一个互相学习交流的平台。取得了良好的效果，达到了预期的目的
一、有计划有安排。根据工作计划安排，活动前通过和教研组长多次研究讨论，为大家发放资料进行培训，各位教师认真准备，认真对待，通过查阅资料、与人研讨、制作课件、对说课稿反复斟酌，精心设计说课稿等大量的前期工作，为活动的顺利进行打下了基础。
二、全体老师积极响应。活动涉及面广，包括语文、数学、外语、历史、物理、化学、生物、体育和**等9门学科13人次。虽然大多数教师都是第一次讲课，但从口语课的情况来看，教师对口语课水平的理解还是经过认真的学习和思考的。
说课教师全力展示，精心设计，考虑周全,有点有面，逐步开展，讲究方法，注重联系，各教师表现出了较高的热情和充分的自信，体现出了勇于参与，敢于追求的意识。语言流畅优美，富于激情和感染力，表现出一定的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，给大家呈现了一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
三、活动效果好。这项活动在全校掀起了互助互学互教的热潮，取得了良好的效果。老师们认真听讲，虚心学习，鼓掌，给予老师们支持和鼓励。
通过相互学习，教师在理论、教材研究、教材处理等方面都有了很大的提高。相信每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，使不少老师对说课的环节有了一个更清晰的认识，对以后的说课活动有一定的指导意义。
四、存在的问题：
1少数教师只有宏观的解释，缺乏在确定重点和难点的基础上对文本进行深入挖掘的依据。
2、教学理论指导利用不够，特别是说课过程中没有更多地说将怎样做以及这样做的依据，或死搬教育理论而不能结合文本进行阐释。
三。在课堂测试中，教学效果反馈说不够详细，缺乏必要的练习。
4、教师对板书设计重视不够。教师说课中几乎不谈为什么这样板书，甚至没有板书设计。
5课文语言朴素，语速不变，过于死板，缺乏生动性和感染力。有的教师忽视肢体语言的运用，不能用肢体语言感染听者，总是停留在阅读稿件上，不能自由发挥。
6.演讲稿的版式设计需要改进。
这些不足既有共性又有个性。但我们如果对每一次活动进行认真地反思，从中吸取优点，改进不足，将对我们每位教师的专业成长起到非常重要的作用。
说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，我们将把说课活动作为校本研究继续开展下去。
二〇一三年六月七日
计算机应用教研室第一轮
计算机应用技术教研室说课比赛活动在系领导的指导下，在全体评委和参赛教师的共同努力下，第一轮工作已经圆满结束，现将具体情况总结如下：
1、 营造了参与教学改革、重视教学研究的良好氛围
推进计算机教研室教育教学改革，教师是主体，离开了他们的积极参与与，教学水平的全面提高，课程改革、课堂教学改革就无从谈起。我室开展“说课比赛”活动的目的之一是促进教师增强现代教育理念和教学改革意识、质量意识和参与教改意识。口语课促使教师把教学和研究的重点放在课堂教学上，提高课堂教学的质量和效果。
2、 促进教师从整体上、从源头上认识课程的性质和方向
说课到底说些什么？这是每一位老师经常问和思考的问题。过去，大多数教师都关注本章本节的教学内容，重点，难点和教学方法，并根据实际情况解决问题。
然而，整体教学要求他们重新审视课程的性质、任务和目标，以及它在专业课程体系中的地位。不少教师深有感触地说，我们是在说课过程中逐步加深对课程性质和定位的认识，提高对说课活动意义的认识。
三、更加关注学生的学
教学教学，教与学密不可分。作为教师，不能光研究“教”，而忽略对学生“学”的研究。以往的教研活动多以听课，研究**教学方法，关注教学策略为主，而较少地评价学生的学习效果和分析学生学习情况。
因此，经常出现教师课堂上讲得起劲，学生反应平平。或者课堂气氛上热热闹闹，学生们听过说过就忘的情况。这个问题实际上涉及到课堂教学效果的评价。
教学效果的评价不仅要评价教学，还要评价学习。从这次教师们的说课中，我们已经看到教师们对学情分析放在足够重视的地位。我们认为这是一个可喜的进步，我们在**“怎么教”的同时，也一定要重视**“为什么这样教”，“学”的成效是“教”的最终目标。
四、开始思考课程建设目标
在普通教师的意识中，课程建设是学校领导和学校的事情，他们对课程建设的重视不够。本次说课内容“课程建设设想”一项的陈述中，暴露了这个问题。有不少教师对此少有自己的思考和设想，而更多地把重点专业建设项目中的内容搬到自己的课程建设说课中来，这显然是不妥当的。
然而，这一次，他们开始面对这个问题，也引发了他们的思考。评估结束后，老师们都说要查一些资料，积累一些东西，开始做一些**。
5、 它激发了相互学习的积极性和探索研究的欲望
这次说课活动不仅仅是给老师们提供交流自己对课程的认识和展示自己课堂教学能力的平台，而更多是提供相互学习，共同提高的机会。在讲课和评估课程的过程中，教师不仅表现出自己最好的一面，而且表现出寻求改进和渴望进步的愿望。他们实事求是地暴露了问题，表达了困惑，虚心听取了评价老师的点评。
我们的评审老师也不惜赐教，少有保留，评价非常实事求是，指出问题所在，大家共同讨论，提高认识，明确**方向。事后，一些老师说，这样的评价让他们收获颇丰。
由于准备的不足与时间仓促整个活动进行得还比较粗放，就说课内容把握来看，还普遍存在如下问题：对课程的功能定位及前继后续关系还交待得不够准确、清晰；对近年来学情分析和教学实践的反思要深化和细化；对课程教学重点的突出、难点的突破及与教学方法教学策略的选择之间关系的阐述比较泛化，缺乏前后呼应的针对性；课程建设的理性思考有待进一步深化。我们希望今后把这种说课活动常态化，我们相信随着说课活动常态化与深度推进，这些问题一定会在不断总结提高的基础上得到改善。
我们也希望通过这些活动的开展，达到进一步营造重视课堂教学、研究课堂教学、改革课堂教学的良好氛围的目的；进一步提高高校教师的教学能力，促进教师专业发展。
刘慧丽开学初(8月25日),我校组织教师举行了“说课标说教材”分组教研比赛活动。本次活动以“相互学习、相互交流、共同提升”的主题，旨在为老师们提供一个交流学习，展现自我的平台。参加活动的学科有科学、品社、信息、**、体育、美术学科，共13位教师参加说课。
这项活动的开展，提高了全体教师对教材的整体把握、学习、处理和使用的能力。
此次研说过程中，组内教师能从教材的知识体系、能力体系和价值体系三个层面对教材进行全面把握，并在深刻理解的基础上画出“知识树”，写出教材分析；能清楚地说明新课程标准对本年级、本学科的基本要求；能清楚地说明教材的编写意图和风格；能解释教材的内部结构和逻辑关系，能对教材进行横向联系和纵向整合；能结合课程标准和教材说明课外资源的开发利用；能够系统地分析教材内容，根据教材内容提出合理的教学方法和建议。这项活动取得了以言促教、以学促研的良好效果，为课堂教学注入了活力。
通过比赛，我们组的成员按照评分标准打分，选出了10名获得一、二、三等奖的教师
一等奖：王皓刘慧丽
二等奖：张帅一邢钰熹孙舒邈
三等奖：张希珍、李金、王拥军、王淑萍、刘春良
存在问题：
1部分教师对课程标准中的课程目标把握不够全面，目标定位需要准确，
2根据课程标准和教材特点，教学建议内容简单笼统，加强课程资源的开发利用。
三。在比赛中，大多数老师不能完全脱离稿件发表演讲。
5参与程度不够全面，个别教师没有表现出来；有的教师没有制作课件。
综合教研组
2016年8月
一、领导重视
由曹祥勇校长和胡海红副校长亲自挂帅，成立领导小组。由教务处、教科室组织教研组长及部分骨干教师成立评委小组。保证竞赛活动公开、公平、公正。
二、组织严密
1、明确时间：分三轮进行，第一轮：9月12日下午13：30；第二轮：9月17日下午13：30；第三轮：9月24日下午13：30。第一、二轮为选拔性比赛，第三轮为巩固提高性活动。
2、明确地点：第一轮：综合楼三楼理化生实验室；第二轮：理化生实验室，多媒体教室；第三轮：理化实验室。
3、明确分工：教材资料准备陈烨、江佑奇，现场调度协调陈烨、江佑奇，影像资料张兴华。
三、过程严谨
课题由比赛前十分钟随机抽取材料产生，参赛选手实行现场抽签，根据抽签决定说课内容和顺序。现场准备时间为1小时，现场说课时间为20分钟。均有专人负责监督是否夹带于要求不合的资料，是否超时。并要求相关学科教师参与旁听，不得缺席。四、影响深远
1、为教师展示人格魅力拓展了空间，使教师充分体会到职业的价值和尊严，从而享受职业的快乐与幸福。
2、促进了教师与教师之间的合作交流与相互学习，使做课者得到锻炼提高的同时，听课者也受益匪浅，迅速在校内产生了共振效应，带动各个学科教师加入教育教学研究行列中，教师的整体素质得到提高。
3、极大地扩大了学校在教育系统和社会等方方面面的'影响，为使我校成为一流名校做出了突出贡献。六、几点不足
1、参加面还可以再广一些。
2、听课老师的交流还可以再深入一些。