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近年来，随着全球化的发展，学习英语变得越来越重要。对于许多学生来说，学习英语往往是一件枯燥无味的任务。为了激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平，作为教师，需要创造一些有趣的英文活动。
活动一：英文角色扮演
英文角色扮演是一种激发学生学习兴趣的有趣活动。这个活动可以让学生从课本中跳出来，扮演不同的角色，通过与其他学生进行对话来提高他们的英语口语能力。这个活动可以有很多的主题，比如商场购物、医生问诊等等。每个学生都会扮演一个角色，他们需要运用所学的英语知识来完成任务。
活动二：英文歌唱比赛
英文歌唱比赛是另一个有趣的英文活动，可以提高学生的英语发音和语感。学生可以选择自己喜欢的英文歌曲，或者由老师提供一些经典的英文歌曲供选择。学生可以分组进行比赛，每个小组表演一首英文歌曲，并由其他学生进行评委打分。这个活动不仅可以锻炼学生的英语技巧，还能培养学生的团队合作精神。
活动三：英文剧表演
英文剧表演是一种能够提高学生英语口语和表演能力的活动。学生可以自己编写剧本，或者选择一些经典的英文剧本。每个学生都有机会扮演一个角色，在表演中运用所学的英语知识。这个活动可以进行小型的班级表演，也可以扩大到全校范围内进行比赛。通过英文剧表演，学生不仅能够提高自己的英语能力，还能够展示自己的艺术才华。
活动四：英文游戏竞赛
英文游戏竞赛是一种结合了学习和娱乐的活动。这个活动可以让学生在游戏中学习英语，并且增加了一些竞争元素。例如，教师可以设计一些英语问题，学生需要在规定时间内尽快答对问题。在这个过程中，学生不仅可以加强对英语知识的理解，还能够提高他们的反应能力和团队合作精神。
活动五：英文讲故事比赛
英文讲故事比赛是一种培养学生英语口语和创造力的活动。学生可以选择自己喜欢的故事，用英语讲述给其他学生听。他们可以运用所学的英语知识来讲述故事的内容，并且可以自己添加一些创新元素。通过这个活动，学生不仅能够提高英语口语表达能力，还能够培养他们的想象力和独立思考能力。
通过上述有趣的英文活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。这些活动不仅能够提高学生的英语技能，还能够锻炼他们的合作意识和创造力。作为教师，应该多多开展这些有趣的英文活动，为学生创造一个愉快的学习环境，让学习英语变得更加有趣和有效。
20xx年4月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南省教研室的批准，两年来，我们在郾城区教研室马永灿老师的带领下，我们围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动，打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容，极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活，有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下：
一、思想动员引领教师积极参与
我们课题组接受“群文阅读”教师教学策略研究课题之初，我们便召开了课题组教师会，组织大家学习了“群文阅读”教学的理论知识，观看群文阅读教学示范课。经过学习与研讨，我们确定了群文阅读课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划，制订该活动实施方案，动员大家都参与到活动中来。
二、精选文本为实证研究提供素材
为使这一活动便能全面开展，我们组织教师在业余时间精选了大量的适合中学生阅读的文本加以归类整理，为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。
三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状
为了能使研究工作顺利进行，我们组织全体语文教师开展了多次学习，了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。
1、内涵：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点，最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。所谓“群”就是相聚成伙的，聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章，在课堂教学时间内，老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义，广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯，突破了这种孤立阅读的行为；从“一篇”到“一群”，群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新，它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加，它的背后，是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域，她是一种先进的教学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的教学活动中，她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向：多个文本、同一个议题、教学。群文阅读既是对教学内容观念的突破，也是对传统教学思想的突破。
2、研究现状：“群文阅读”相关实践探索大体上分为五个层次：
（1）以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；
（2）突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”；
（3）强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；
（4）提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；
（5）把课内和课外阅读打通，具体形式以“班级读书会”为典型，更加灵活的则以“书香校园”的建设为典型。
四、外出学习促进交流与提升
20xx年9月19日至21日，我校娄振兴振兴与田小改两位老师有幸在山东潍坊参加全国阅读模式研讨会，听取了中国教育学会教育实验分会主题阅读课题首席专家陆恕等五位专家名师的报告，并赴潍坊北海、寿光两所名校进行参观学习，对群文阅读也有了点滴的了解和一些不成熟的思考。
20xx年4月，“群文阅读”教学观摩研讨会在重庆召开，会议安排了三天的学习时间，我校田小改与申文英两位老师参加了本次活动，聆听群文展示课；群文参赛课；听专家报告，参观特色学校。这次到重庆的学习，让我们进一步明白了“群文阅读”的特征，明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细、更透地讲析文章了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
20xx年的第一场雪，纷纷扬扬，我们课题组全体成员又参加了在三门峡举办的“河南省中学语文多文本阅读教学研讨暨相关课题推进会”，这次会议，丁亚红老师及省内各地市的教研员参加了此次活动。一场场专题报告，一堂堂观摩课，在我们面前打开了一个阅读的秘密花园。这次学习，让我们近距离走近了群文阅读。所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多个文本、同一个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。是一种全新的语文课堂教学实践活动，它最大的意义就在于可以把语文知识和人文精神转化为学生的语文素养，同时提升教师的专业思想和专业能力。活动现场，来自全省的知名青年教师为大家带来一堂堂与众不同的阅读课。一堂课就讲了五六篇文章，与传统课堂中一篇文章讲几节课截然不同。整个教学过程中，学生都围绕教师的问题细细地、静静地品读。孩子们在忙碌着看书、思考、陈述、倾听；从事件细节处感知并梳理人物角色的性格特点，对“难忘”有自己的理解，学习有意识的观察其他儿童文学作品中的角色以及身边的人和事；流畅的与同学交流自己的阅读感受，并倾听他们的意见，补充修正自己的观点。这堂课并不热闹，与我们传统的参赛课大不一样，但这的的确确是一节阅读课，一节真正让学生学习阅读的阅读课。这无疑打破了传统的教学模式，实现了教师阅读与学生阅读的合作与对话，形成了师生学习合作共同体。孩子在课堂中的思考力和阅读力得到了充分的体现和发挥，所给出的答案也往往让人耳目一新。
观摩课中，老师们从群文的角度向我们展示了一种全新的理念，给我们带来了耳目一新的阅读课堂。，其中来自河南三门峡外国语中学的的老师让我印象较深，也许都是河南的老师，让我们在听讲过程
五、深入实践探讨课堂教学策略
临渊羡鱼不如退而结网，学习最好的方式是实践。只有在实践中才能产生最真实的体验，才能发现问题进而解决问题。为了研究群文阅读的教学策略，我校语文组组织开展了群文阅读教学展示课活动，先后有五位教师登台表演。他们精彩的课堂教学，有力的推进了课题研究工作，其中孔爱月老师的课，给我们留下了深刻印象。孔老师以乡愁为议题，组织了一次别开胜面的群文阅读教学，虽然孔老师没有较多的接触过群文阅读教学，仅仅是听了我们两位老师的群文阅读课，但她已经感知到了群文阅读的灵魂。孔老师是一个精益求精的人，为讲好这节课，她做了充分的准备工作，先是精心筛选了一组《乡愁》的诗歌，除余光中的《乡愁》以外，还选了余光中的《乡愁四韵》、《当我死时》、《五陵少年》，席慕蓉的《乡愁》《出塞曲》，舒兰的《乡色酒》，这好像给同学们准备了一场乡愁盛宴；接着设计了教学案，把每一项教学设计落到实处，并要求学生根据教学案做了充分的准备，为了让学生能够完成写诗的任务，她自己还写了一首下水诗，用来引领学生。正因为如此，呈现在我们面前的才是一个精彩的课堂。
这是一个大容量、高效率、快节奏的的课堂。
首先，寻乡愁。
让学生展示收集到的乡愁古诗，既营造了浓厚的情感氛围，又让学生做了乡愁诗的积累。
第二，学乡愁。
老师动情的背诵，以情动情，以声传情，把学生引领到诗歌的意境中，学生在自我的展示、老师的引领中，把握了诗歌的意象美、结构美、主题美。“乡愁”一词比较抽象，既看不见又摸着，那么诗人是怎样写出来的，他把自己对故乡和亲人的思念寄托在哪些景物上呢？让学生找出：邮票船票坟墓海峡。孔老师没有过多的言语，而是让学生抓住重点词理解作者对母亲，对妻子的思念之情。诗歌的理解靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。如何让学生理解作者的情感，所以孔老师在朗读指导上也费了一番心思：范读，指导学生注意读诗的感情基调、重音、语速。学生在朗读中理解、体验、积累和感悟。只有有所思，有所想，有所悟，有所感，才能“言为心声”而发，也才能最终打动人心。
第三，赏乡愁。
用席慕容的《乡愁》做一个比较阅读，让学生找出与余光中乡愁的相同之处与不同之处，学生通过比较提高了鉴赏诗歌的能力。新课标要求在阅读教学中要尊重学生独特的情感体验，而诗歌又是最富情感的语言。孔老师在教学中一直注意让学生展示自己对诗歌的体验。赏乡愁的第二个环节是同题阅读，引导学生学习余光中的另外三首写乡愁的诗《当我死时》《乡愁四韵》《五陵少年》，让学生在阅读中认识余光中不同的乡愁载体，认识余光中的家国情怀。整个教学中教师的角色是一名参与者、引导者、学习者。阅读过程是师生共同感悟提高的过程。在这一过程中，孔老师鼓励学生畅所欲言、说真话、诉真情，将个人的阅读体验与作者的情感体验融为一体。学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，因此，孔老师贯穿在课堂中的一条主线就是让学生去阅读去品味。阅读本是一种创造性的劳动，许多好作品不是作者写出来的，而是作者和读者共同劳动的结果。无论是教师还是学生，都不应该把迎合当作尊重，也不要把阅读的主动权交给作者，须知：书在谁的手里，谁就是书的主人。
第四，写乡愁。
一切阅读都是为写作服务的，学生是不是从阅读中学到东西了，就看学生有没有反馈知识的能力，有没有写作同类作品的能力。孔老师深知这一点，所以她把让学生学习写诗当作一个教学环节，用自己的下水作品引领学生，用自己的语言魅力去感动学生，她成功了，不仅写了一首优美的诗，也成功的引导学生写出了自己的诗歌，尽管不很完美。文学是生活的反映，阅读是生活的组成部分，阅读和生活的关系是非常密切的，所以应当树立为人生而阅读的观念，既要关照别人的生活，更要关注自己的生活；既要为今天的应试去认知和理解，更要为明天的发展去批判和创新。孔老师让学生自己写诗很有创新意识，和新时代的生活生动有趣的联系起来。当学生对生活的体验被感性的文本升华时，抓住学生感情的火花及时点火，让学生有倾诉的机会，有成功的体验，诗情自然喷薄而出了。也许在孔老师的课堂里，正孕育着未来的诗人呐。
第五，学有所得。
让学生说本节课的感受，总结学习诗歌的方法。这是在为学生以后的学习铺路，只要有了学习的正确方法，有了阅读的正确方法，学生就能有一个更为宽广的成才之路。
孔老师的成功之处不仅仅在于她独具匠心的教学设计，还在于她深厚的文字功底，在本节课的教学中，她口吐莲花，字字珠玑，不仅打动了学生，也打动了所有听课的老师。语文教师的功夫就在于文字功夫，就在于语言功夫，一个能说会写的语文老师没有人说她是不称职的。
孔老师整节课都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。体现了多文本阅读教学的理念，把课内阅读与课外阅读链接起来，课堂开放而有活力。
总之，孔老师的这节课有利于发展学生思维的敏捷性和独创性，培养学生的创新思维，强化重要之点，一切以学生为主，没有雕饰之意，一切顺乎自然，清新流畅。实现了师生的共同精彩。我们教师也要根据实际情况，寻求最佳的教学思路，多角度、多层次地鉴赏，有的放矢，让学生发现作品的审美价值，从中悟出诗歌所蕴涵的思想感情。
老师课堂上的精彩表演，课下的透彻点评，让我们对群文阅读教学有了更明确的认识。几节展示课都上得很不错，都极大地扩大了课堂教学的阅读面，提升了学生的阅读能力。老师有程序、有步骤地引领阅读，便于不同层次的学生都学有所获；进一步促进了学生的想象能力、写作能力。
六、研究成果
课题经过两年的研究，取得了一定的成绩。群文阅读教学，带来的是教师教学行为的变化，形成的是阅读教学的策略，体现出的是学生阅读能力和水平的提升。行为策略变化在教师，效果显现在学生。
（一）学习群文阅读的理论知识，用来指导我们的课堂教学实践，并在实践中加丰富和创造，在实践过程中，我们课题组成员群策群力，先后完成四个阶段的阶段成果：
第一阶段成果：《课题论证报告》、《课题开题报告》、《课题实施方案》、《中小学生语文课堂教学模式现状》。
第二阶段成果：《“群文阅读”理论架构探索》、《“群文阅读”语文课堂教学模式建构》。
第三阶段成果：《利用“群文阅读”培养中小学生阅读力的实验研究报告》。
第四阶段：总结反思，完成结题报告。
（二）探索出了群文阅读基本的组文形式
1、议题——阅读成群的依据
议题是可议论的话题，既然可以议论，一方面它有议论的空间，一方面它必须焦点集中，议题是一组选文的组织线索，而且这种线索是这组选文中每篇选文的关键之处。换句话说，议题贯穿选文始终，同时又是每篇选文的重要内容。一组选文，如果没有以议题来贯穿，是难以成群的。
在设计议题时，我们可以着重从以下几方面来考虑。
（1）可议性
可议性就是给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解。具体到群文阅读课堂上，就是群文的议题要能为学生和教师深入探讨多文本提供积极参与的空间。
（2）开放性
所谓开放性，实际上是指议题的多元理解的可能性，是指议题不仅具有选文内的理解可能性，而且可能具有超越选文的理解可能性。
（3）比较性
所谓比较性，就是对同一议题的多文本进行对照阅读，分析其相同点和不同点，从中增长知识，发现特征及规律。比较是把各种事物和现象加以对比，并确定它们的异同的思维过程。比较阅读时可以进行形式的比较、内容的比较、相同点的比较、不同点的比较等。因此，在设计议题时，应考虑议题是否具有比较性。
（4）迁移性
所谓迁移性，就是教师指导学生将从重点学习的文章中获得的阅读方法，迁移运用到后面要学习的一组文章之中。在群文阅读的教学尝试中，我们可以设计一些迁移性议题。
2、多向——群文阅读的核心
（1）体裁不一
我们在研究中发现，“群文阅读”以不同体裁为议题确定主题选文组合时，自由度大，可以选用多种文类的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，还包括实用性文本，说明书、广告、手工制作图示等。
（2）时代有别
将不同时代但内容大致相同的文章组合起来，把群文纵向联合起来阅读。问题是学生思维的起点，是教师教学的手段。我们把时代不同的文章围绕一个议题组合起来进行阅读，孩子们在纵向阅读比较中也有了新的发现
（3）国籍相异
在组文成群时，我们还可以考虑将不同国籍的名家名篇组合在一起，让学生在中外不同风格的文章中收获到不同的体验。
（三）举办多项群文阅读成果展示活动，各班以读书心得、读书小报、美文诵读等方式展示了活动成果。
20xx年，20xx年我校举行了两次全校性的大型诵读活动展示。这一活动的开展，有力地推动了群文阅读课堂教学研究的进程。
（四）促进了阅读习惯养成。
语文教学中，教师通过长期阅读方法的指导培养学生良好的语文学习习惯。群文阅读教学就能通过开发的“教学资源包”以“块”的形式向学生延伸集成式的知识和能力系统的形成训练，以达成学生良好的模块思维和阅读习惯。首先，是在教师的示范下逐步学会搜集整理群文阅读教学资源，形成平时阅读的整体意识，在教师的指导下学生学会了自主选择关联的材料，进行自主阅读、自主阅读体验，形成阅读实践行为。其次，是通过课堂群文阅读的方法和习惯的养成，延伸阅读的空间，把语文阅读真正由课内移向课外，把课外阅读读到位、读扎实。
七、总结反思
1．结论：群文阅读教学行为与策略研究要达成了师生围绕主题，进行的大量、有针对性的阅读行为。学生在以议题为圆心、以阅读材料为半径而形成的圆上进行阅读训练，阅读内容以“文件包”的形式通过阅读储存到学生的脑海中，实现了阅读中学生知识系统的形成、阅读能力的提升、主题品味的立体，达成议题研究、理解议题、创造主题的目的。在课题研究的过程中实现了教师的专业成长、改进了教师的教学行为、建构了群文阅读的教学范式、开发了大量的课程资源、促进了学生阅读习惯的养成，开设了大量的教学观摩课、课题研究课、课题赛课，举办了全区范围的师生同台主题朗诵竞赛、组织了群文阅读教学设计、论文、主题材料包创作征集，课题组负责人在省级以上刊物发表一篇与课题有关的教学论文，收到了很好的实践效果。
2．思考：在课题研究中我们深切地体会到还有如下工作有待加强：一是《群文阅读教师教学策略的研究》理论支撑仍不到位，在研究中发现问题时不能够高屋建瓴地看问题，仍出现问题的低起点处理，不能从根本上改变一些教学行为的缺陷。二是案例分析与研究做得还不足，要进一步提高案例研究的水平，要多做录像课的微格分析，来剖析和研究问题，提高案例分析与教育随笔的质量，使其更具有典型性与指导性。三是对于课题成员的研究和实践指导还显得力度不足，对于有些问题研究中措施有不到位的现象，形成操作层面的研究停留于较浅的层次上。五是群文阅读教学切实提高了学生的综合语文能力，极大地拓宽了学生的文学视野和知识层面。但与此同时，学生对于基础知识的积累、巩固却出现了相对的缺失，以自主学习的学习方式进行阅读也使部分学生的阅读大多停留在“语言赏析”和“阅读感悟”的层面上，缺乏必要的深度，以致无法很好地适应当前的评价形式。
群文阅读教学活动对我校教师来说，还只是一种尝试。我们相信，只要大家不断探索，不断努力，一定会突破旧有的阅读教学模式，让学生在有限的时间内阅读大量的经典内容、吸收更多的信息、形成更多的思想、有更多的发现与创造。
活动目的：
一、深化“自主合作分层达标”课题研究成果，打造有效课堂，促进教师专业发展，提升校本教研水平。
二、以“骨干示范”带动“青年新秀”。
3、 加强校际交流合作，互助共赢。
活动综述：
xx年10月14-17日，本次活动历时三天，共有十个学科参与，我校与孔子中学的老师们为我们呈送了二十节精彩纷呈的课堂。活动分说课、上课观课、评课反思三个阶段，累计听课达到221人次。
活动特色
一、“自主合作分层达标”的课题精神深入人心。
情境介绍：在数学课堂上把数学引入生活；政治生活场景的引入，尊重认知规律，注重利益引导。
自主合作：数学自主学习，英语任务性自主学习，语文课堂结合注释，挖掘文本意义。
交流展示：英语课上的孩子们走上讲台进行表演和展示，充分调动了学生们的积极性；**课上孩子们创作的歌词《劳动号子》，注重给孩子们创造的机会。
晋升：魏云娟老师写了一首诗对苏shi发表评论，给学生以诗意的享受；英语课堂上的思维导图再现了课堂的主要内容。
在地理课堂上通过自测和综合分析，满足不同层次学生的要求，巩固所学知识。
二、“模式”与“个性”完美结合。
“一校一模，一科多模，一模多法”**建模开展颇见成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的构建有利于规范教学，提高教学效率，令我们欣喜地是在此次活动中，我们见到了学科模式下的个性张扬。一个学校教研成熟的标志就是他有自己的一套模式，很多时候我们担心，模式化和个性的矛盾，但在很多老师的课上，虽然没有模式的烙印，却始终贯彻课堂模式的精髓。
三、一个人台前，一群人台后。
老师也是作家，一节课就是一部作品，精彩的课堂不再是一个人的作品，而是集体智慧的结晶。集体备课不仅仅体现的是一种团队协作精神，也不仅仅是集百家之长避一己之短，它更是一种氛围，一种风气，一种气度，一种胸怀。王义发老师在评课座谈中说道，他上了一节“大家”的课。
四、目标引领，回扣目标。
目标是课堂评价的指导、指导和参考标准。此次活动中，很多老师展现了较强的目标意识，能做到备课定准目标，课堂清晰展示目标，设计紧紧围绕目标，评价步步回扣目标，目标意识为构建有效课堂奠定了坚实的基础。
五、能上、能评多面手。
此次活动涌现出一批素质高、全面发展的优秀教师。他们不仅能上课，还能评课。其站位高端，具有极强的专业功底和较高的理论素养，在评课中提出的问题引发了老师们的思考和积极讨论，为此次活动增添了靓丽的色彩。
活动的不足
个人的失误：
1、活动的制定，特别是活动后效部分制定的不详尽，如未明确规定要求本学科组老师必须参加活动，并做考勤公示，造成部分学科参加人员较少，没有将活动效果发挥到最大。
2活动安排不到位，服务不细致：班主任没有提前通知；孔子中学教师名单未及时交给学科主任；第一天，没想到会安排一个专门的老师来负责摄影；活动结束后，他们没有及时注意相关功能房间的清洁。
课堂是遗憾的艺术。
1项目精神：对自主与合作的关系认识不够深入，小组合作还停留在形式上。合作的前提是自主，自主的目的是为了更好的合作。
2角色定位：教师导演和学生演员的角色意识不清，教师话语和学生表演仍然存在。
3、课堂评价：课堂评价的主体多元化，真正的主体该是学生，而学生常处于被教师评价地位，评价方式多用数字量化，忽视语言性、激励性、赏识性评价。
4分层教学与达标：分层的依据是什么？是否符合学生的实际情况，是否科学？达标检测如何体现梯度，以满足不同层次学生的需求？
5课堂资源：可以充分利用多种资源调动学生的学习积极性，但忽视了传统的教学辅助手段黑板；能充分挖掘课本外资源，却忽视了教材本身的**，文字等资源；可以充分利用课件资源，却忽略了课堂上生成的最有价值的学生资源。对课堂资源的利用，传统与现代、课堂与课外、预设与生成的关系都要做深入的思考。
今后的努力方向
个人努力：
强化服务意识，端正工作态度，明确岗位责任。
边干边学，通过反思和积累，力求严谨细致，力求不犯同样的错误。
加强沟通与交流，用真诚和努力争取领导和同事的帮助、理解和支持。
20xx年xx月xx日上午，我们迎来了明星幼教中心本学期的首次亲子活动，地点位于达州市著名风景区——凤凰山。本次活动以班级为单位进行亲子登山比赛，增进了孩子与家长，家长与老师，家庭跟家庭之间的感情，也让孩子开阔视野，近距离接触大山中美丽的春景，增长见识，锻炼意志，培养了孩子不怕苦不怕累的精神，在活动过程中各组家庭团结协助，发挥智慧，体验了欢乐的团队精神。
由于本次活动是本学期第一次的户外活动，孩子和家长都非常的兴奋和期待，早早的就开始准备物品，在活动中，每个家长积极配合活动安排，无论是从时间还是爬山的.规则上，使活动开展得井然有序。活动开始，一声令下，孩子们和爸爸妈妈们都像勇士一样手里紧紧拽着各自的拼图向目的地冲去，很多孩子跑在了爸爸妈妈的前面，有的甚至还拉着爸爸妈妈的手一个劲的向上攀登。不到一个小时左右的时间，所有的孩子和家长们已经完成了登山比赛并且拼好了全部的拼图。虽然是气喘吁吁地到达广场，但每个孩子的脸上都充满了骄傲和自豪，孩子们在登到目的地的时候，完成班级的拼图，还有他们期待的奖状，都是他们快乐的源泉，通过这次亲子登山活动，虽然身体有点累，但还是值得的。活动结束后，家长们也都有一个很强烈的感受，就是应积极鼓励孩子多参加锻炼，体验运动带来的快乐。
这个直播时间是从某年某日到某年某月，一共x天的活动时间，某某x元的总销售额，某某%的环比增长率，不包括节日期间的一定百分比，实际增长率也达到了28%，超过了活动前5%的预计增长目标。
活动安排与教师节假期息息相关。此外，30日至1日之间，也出现了连续三天的平均成交量，并将这种形式延长至1月份。第二。
本次活动前期宣传费用，xx月xx日《A刊》封底整版，一定元的展板和x展架，宣传费销售占1%
从赠品的分配来看，单是消费金额有所增加，但消费金额比较集中。
赠送数量比实际预估数量少30%。
xx日活动共售出41张联通手机体验卡。从与中国联通的合作活动来看，这种新的营销模式给消费者带来了一些新的思路。特别是，中国联通挂牌了“中国联通红楼百货强强联合购物免费移动体验卡”，并在各主管营业厅印制宣传500张。单页“红楼百货节、联通节、联通购物体验卡”不仅宣传了我们的活动，也让消费者感受到了实惠。
从以上情况来看
1.媒体选择：
本次活动缺乏媒体平台选择，28日（周六）29日（周六）销售额较上周六下降%。教师节前夕营业额应呈上升趋势，尤其是在促销活动的带动下，营业额增长应更为明显。从数据上看，我们在媒体选择上的宣传范围狭窄，目标群体有偏差。
我们的主要口号是时尚休闲，针对时尚女性和年轻群体。在媒体选择上，也要选择在媒体中知名度高的平台。符合市场和目标群体的共性。
2.缺乏规划：
促销活动是在时间压力下组织实施的，虽然有一定的市场基础，但在单一的活动中或整体发展方向存在较大偏差和企业年度计划。单一事件对企业品牌的积累不利，影响品牌积累的步伐。例如，在本次活动中，在制定奖品时参考了畅销品牌的销售记录。但本次活动却有几个畅销品牌没有参加，不仅影响了活动的强度，也影响了商场的凝聚力。
3。营利部门与非营利部门协调不力：
各楼层特展厅的推广活动无法定期反馈对外宣传这些信息在策划部门我去，专卖厅的促销信息变成了内销文件，起不到增加品牌客户的作用，薄利多销的目的变成了勉强。规划部门已经失去了这些信息的支持。在制定活动方案时，商场活动不能与专场活动相结合。不仅有独立性，而且活动甚至是孤立的。当销售部门与代理商或制造商谈判时，就会失势。
4.活动执行力差：
一个活动，无论大小，“三计七计”，可见活动执行的重要性。即使没有人实施最好的策略，他仍然以零等待。员工对活动的推广认识不够，对服务缺乏热情，在推广活动中缺乏技巧和活力，员工头脑中没有“活动是大增加营业额，大资本和人力投入”。此外，活动在销售过程中没有激进的计划，销售任务没有细分，“一般管理，近似销售”，也限制了销售的增长。
5.前瞻时尚表现不够：
策划部成员要经常外出，了解最新市场信息，整理好信息。并了解更多关于时尚前沿的时尚资讯。
下一步计划
为克服各种困难，避免上述情况，每项活动都有以下五个要素：
1.准确的市场背景；
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2.精心策划；
3.紧密结合；
4.密切合作；
5. 执行力强。
教师学期总结活动
随着学期的结束，每位教师都开始思考过去几个月的教学经历、收获和不足之处。为了让教师们有机会分享自己的经验并从中学习，学校举行了一次特别的教师学期总结活动。
这次学期总结活动特地安排在学术年度结束之前的最后一个周五，以确保足够的时间让教师们回顾过去几个月的工作和教学成果。活动设置了一个专门的场地，为每位教师提供了一个展示自己的机会。活动开始前，每位教师都被要求以1000字以上的篇幅写下自己的学期总结，并将其提交给学校。
活动的第一天，所有的教师都聚集在学校的会议室。校长先发表了一番开场白，强调了总结的重要性和这次活动的意义。他鼓励教师们坦诚面对自己的教学实践，并从中寻找改进的空间。
随后，一位教师被要求上台分享自己的学期总结。她详细回顾了过去几个月的教学生涯，讲述了在课堂上遇到的挑战和克服困难的方法。她还谈到了一些成功的教学技巧和学生们的进步。她的分享深深吸引了在场的教师们，大家纷纷表示受益匪浅。
接下来的几天里，每位教师都轮流上台分享自己的学期总结。有的教师谈了如何改进授课方式，有的教师分享了如何激发学生的学习兴趣，还有的教师探讨了如何与家长更好地合作。每个教师的分享都独具特色，触动了在场教师们的心灵。
同时，在学校的走廊里，还设有展板，展示了每位教师的学期总结。教师们的总结不仅有文字，还配以精美的图片和学生的作品。这些展板成为整个活动的亮点，吸引了学生、家长和其他教师们的目光。
学期总结活动的最后一天，学校组织了一场讨论会，教师们汇报了他们在总结活动中获得的启发和改进点。大家分享了自己对教学技巧的新认识，以及在改进教学方法方面的想法。这次讨论会成为了一个集体智慧的盛会，在场的教师们互相启发，互相学习。
通过这次教师学期总结活动，教师们不仅有机会反思自己的教学经历，提高了对自身教学的认知度，还能从其他教师的分享中获得启发和教训。学校也借此机会了解教师们的需求，并提供支持和培训，以进一步提高教学质量。
这次活动不仅让教师们意识到教学是一个不断改进的过程，也鼓励他们勇于尝试新的教学方法和策略。通过反思和总结，每位教师都将能够成长为更出色的教育者，为学生们带来更好的教育体验。
文件一：活动概况
9月1日：接到通知后，在学校学生部赵燕老师、卢科长、方老师等老师的支持和指导下护理部，系列活动进展顺利。执行。
9月2日：团总支、大专团委召开小会，安排本次系列活动任务。
9月3日~9月5日：海报准备和张贴：护理部总支宣传部、学生会宣传部、团委宣传部学院部负责人的海报于周一（9月5日）张贴在护理学院教学楼一楼宣传栏，共四页，具有良好的宣传效果。
9月6日：各班党委书记征集学生想对老师说的一句话，中午交团委，通过广播电台播出.学生们踊跃参与，他们交出的句子充满了对老师的尊重和祝福。并为老师点了一首《长大后我成为你》。
9月7日~9月9日：共青团总支宣传部负责在护理学院教学楼一楼展示宣传牌，命名为“新余邮报”栏”为学生贴小纸条，在便条上写下学生想对老师说的话，小便条上写满了学生对老师的祝福。
9月9日：“内外温馨课堂”
课堂：大/小班可自定义表格，送上准备好的鲜花和贺卡（剪影：教室—教602，班—03护理，科目—护理心理学，班长吴荣奎给老师送上鲜花和贺卡，所有学生都站起来，打开准备好的POWERPOINT，里面有老师的祝福，歌曲《你好吗，老师”、“长大后我就是你”。
课外：03年级部分学生向护理学院办公室和教研室送鲜花和贺卡（共2xxxx） ) 上午的第四节和第五节课。
9 月 10 日：04 年级的 7 名学生与其他部门的一些学生一起拜访了退休教职员工并提交了他们的经验。
文档2：总结
本次活动让我们学院系的同学们更好地体验了丰富的大学生活。宣传栏“新余贴吧”让我们有机会畅所欲言，充分表达自己的感受。我对老师的尊重。在每节课（九班）向老师们献花的那一刻，老师们的脸上洋溢着甜美的笑容，读者同学们送来的卡片上的每一个字，都让老师们的心更加甜蜜。同学们的祝福和老师们的感谢相结合，整个教室洋溢着热烈的气氛。
在写贺卡的同时，也表达了同学们的诚意。谨向护理学院的老师们表示诚挚的祝福；
在利用空荡荡的礼堂给老师们送上鲜花和贺卡的同时，我也向老师们送上了由衷的节日问候和祝贺。老师们也回馈了他们的热情，与同学们愉快地聊天，在聊天中拉近了师生之间的距离。
在宣传的过程中，工作人员配合默契，努力工作毫无怨言，从头到尾都支持这次活动。好担心。
在与退休教师冯景霞短短几个小时的交谈中，我们重温了一位88岁老人的经历，被她对他们这一代老人的奉献精神所感动，走出家门的那一刻，我们都暗暗下定决心，要继承老一辈的精神，努力学习，把微薄的力量奉献给未来的医疗岗位。
在这次活动中，大家各部委、党委书记、委员积极配合，做好宣传工作，调动学生积极参与本次活动，营造了尊师重教的良好氛围。 ，在为老师们送上祝福的同时，也营造了团结和谐的校园氛围。
由于准备时间比较短，活动过程中，很多场合都被学生浪费掉了不必要的时间。
通过总结，希望在接下来的赛事中争取做得更好。
教师节是一年一度的节日，为了感谢我们的教师，学校于今年举办了一系列的庆祝活动。
第一项活动是为教师们安排的座谈会。在这个会议上，老师们结合自己的教学经验谈论了教育改革和教学策略。这是一个有益的交流，帮助教师们探索教育问题的新思路。
除了这个会议，学生们也举行了一场文艺汇演，以表达我们对教师的感激之情。在这个活动中，学生们献上了各式各样的演出，包括朗诵、歌曲、舞蹈和小品等。这些表演展现了学生们的才华和敬爱老师的情感。
此外，学校为教师们准备了一份特别的礼物 - 以老师们最喜欢的鲜花和巧克力制成的花束。这些小礼物给每位老师都带来了欢乐和感动。
最后，学校还举行了一个篮球比赛，将学生和老师分为不同的队伍竞赛。经过激烈的比拼，老师们取得了最后的胜利。这场比赛不仅增强了学生和教师之间的关系，同时也让老师们体验到了学生的动力和活力。
总之，今年的教师节庆祝活动丰富多彩，让老师们深深感受到学生们的爱和尊重。学生们也在这个过程中学到了如何感恩和尊重别人的重要性。希望我们能继续传承和发扬这种精神，让每个教师都能在他们的工作中获得更多的支持和关爱。
近日，我校举行了一场盛大的教师年会活动，旨在回顾过去一年的努力与成就，表达对教师们的感激之情，并激励他们在未来的工作中继续追求卓越。本次年会以“心手相牵，成长同行”为主题，通过多项活动和表彰，充分展示了我校教师团队的凝聚力和创新能力。
活动在庄严肃穆的开幕式中拉开帷幕。校长致辞中对全体教师的辛勤付出给予了高度赞扬，感谢他们为学校的发展做出的贡献。同时，他也向大家传递了学校未来的发展方向和期望，并鼓励教师们保持热情和创造力，为学校带来更多的光荣。
随后的活动环节丰富多彩。首先是各年级的年度教学成果展示，各科目的教师带领学生展示了他们的独特教学方式和成果。数学老师组织了一个趣味数学竞赛，激发了学生对数学的兴趣；美术老师则展示了学生们的绘画作品，让大家感受到艺术的魅力。这些展示不仅展示了学生们的才华，也展示了教师们的教学能力和指导水平。
除了年度教学成果展示，年会还设置了教师风采展台。教师们以多样的形式展示了自己的特长和才艺，让大家感受到教师的多面光芒。音乐老师用优美的琴音弹奏一首曲子，带给大家一份心灵的宁静；体育老师则进行了一场趣味运动比赛，带动了整个场地的气氛。这些展示不仅让教师们彼此更加了解，也让大家更加深入地了解了每一位教师的魅力和个性。
另外，今年特别开设了教师创新故事分享环节。教师们纷纷站上舞台，分享他们在教学中的创新实践和成功经验。语文老师分享了她通过互动式教学提高学生语言表达能力的方法；英语老师则分享了他在教学中运用互联网资源的经验。这样的分享不仅让教师们相互学习，也将创新的种子播撒给更多的人。
活动的高潮在年会的最后一个环节——表彰教师优秀成果和先进个人时达到。根据学校制定的评选标准，评选出了年度优秀教师、优秀教学团队和优秀教育管理员等各个层面的获奖者。每位获奖者上台领取了荣誉证书，全场掌声雷动，让他们感受到了全体师生的认可和鼓励。
整场年会在同学们精彩的节目表演中落下帷幕。舞蹈、歌曲、戏剧等多种形式的表演充满着活力和激情，展示了同学们的才艺和团队协作精神。年会的成功举办不仅展示了学校教师团队的凝聚力和创新能力，也为教师们提供了一个展示才华、交流经验的平台。
通过本次教师年会活动，大家更加深入地了解了我校教师团队的实力和潜力。相信在全校师生的共同努力下，我校将不断追求卓越，创造更加辉煌的教育成就！