听评课方案【篇1】
维新中学政史组“三课两评一反思”教研活动方案
根据纳雍县教育局和维新镇教育管理中心相关文件精神，我校在全校各教研组组织开展“三课两评一反思”教研活动，据此政史组特制定本组“三课两评一反思”教研活动方案。
一、开展“三课两评一反思”活动的目标
建立以问题为中心的“三课两评一反思”教研活动模式，最根本的目的在于促进教师的发展，提高课堂教学效率，具体目标有以下几个方面：
1. 通过“三课两评一反思”活动提高教师的“备课”能力
在“三课两评一反思”活动中，要促使教师认真备课，要求教师认真学习新课标，钻研新教材，研究学生，研究教法，克服教学中的随意性，提高课堂教学的效率和质量。
2.通过“三课两评一反思” 活动提高教师的“研究”能力
开展“三课两评一反思”活动使教研活动真正落到实处，调动教师研究的积极性，逐步建立具有“行为反思，同伴互助，专业引领”的教研模式，使教研活动进一步规范化，促进教研活动向高水平和高层次发展。
3.通过“三课两评一反思”活动促进教学经验的“推广”
在开展“三课两评一反思”的活动中，老师们“知无不言、言无不尽”，相互学习，取长补短，使先进的教学经验得到推广，教师专业化得到不断发展。
二、开展“三课两评一反思”活动的具体流程
1、说课
说课的任务是要阐述教什么、怎么教和为什么这样教？其理论依据是什么？可以从以下几个方面进行说课：
（1）说背景。也就是说，学生现有的学习基础和他们学习这个知识点的兴趣。
（2）说教材。即说教学内容的地位作用，说本知识点和教材前后知识点之间的联系，说课程标准的具体要求，说教学目标及教学的重难点。
（3）说理念。即说新课程的教学理念在本节课的运用，特别是“以学生发展为本”的理念在本节课中的体现。
（4）说结构。即说教学流程，或说教学模式。
（5）说策略。即说课堂教学中解决“研究问题”的策略或方法。
（6）说学法。即如何在课堂上引导学生自主学习、自主学习、合作学习、体验式学习，培养学生的学习能力。
（7）说预设。即在教学过程中可能出现的问题及对策。
（8）说疑问。也就是说，备课中产生的问题急需教师的帮助。
（9）说板书设计。即说板书设计的意图及效果。
（注：以上说课可以可以根据具体情况而定，也不必面面俱到，应有所侧重。）
2.集体备课（讨论）
主备教师说课后，每位教师要积极参与到备课活动中，各抒己见，充分讨论，说出自己不同于别人的观点和做法，提出教学设计的改进措施等。发言时要言简意赅，重点突出，客观评价，要避免一些不必要的重复。最后形成共性教案。
3.上课观课
集体备课结束后，主备教师进行课堂实践（教学），参与教师的课堂观察。课堂观察可以从以下几个方面进行：
（1）看学生的学习状态。即学生的学习积极性是否高涨，是否能主动提出问题，教师所研究的 “教学问题”是如何解决的等。
（2）看课堂教学是否按预期的教学程序实施，看教师的引导、提问是否有效，看课堂教学中教师的教学策略和方法以及学法指导是否有针对性和实效性。
（3） 教师能否根据课堂的生成来调整教学预设，重组课堂。
（4） 它取决于课堂教学中教学目标的实现成度，以及学生的知识、能力、态度和情感是否得到发展和提高。
3.议课评课
课后组织教师进行讨论和评价。课堂讨论和课堂评价主要从以下两个方面进行：
（1）教学特色与创新。即交即交学方式是否有效，教学策略是否有新的突破和特点，教学经验是否值得学习。
（2）解决问题的有效性。主要针对观课中看到的问题进行议论，特别要讨论集体备课时所研究的问题是否得到解决，解决方法是否有效，对第一次教学设计是否还需要进一步改进等深入研究和讨论，并提出可行性的策略，然后形成二次教学设计。
4.二次上课
第二课堂可以是第一次上课的老师，也可以是其他参与集体备课的老师。第二节课要结合学生的实际情况，按照中学的教学设计进行教学，并组织教师带着问题再次观摩课堂。
5.集体反思
二次上课结束后，组织教师将两次上课进行对比，每个教师拟写一份不少于300的反思，并组织交流，再次讨论教学中出现的问题，研究解决问题的策略。反思时，要结合教学中遇到的问题或案例，深入分析解决问题的成败原因，提出今后的行动方向。反思原则上用手写稿，必须是教师针对本次活动的所思所想，如果发现有网络**或互相抄袭现象，此次教研活动一票否决。
三、开展“三课两评一反思”活动的具体要求
1.活动次数。根据我校的实际情况，政治史小组本学期组织了两次活动。
2.资料收集。每次活动需收集主备教师的备课教案、说课稿，集体讨论记录，集体备课后形成的共性教案，教师的两次听课记录，二次教学设计，教师的活动反思，活动简报等。
每次活动资料单独装订。
纳雍县维新中学政史组
2018年8月25日
听评课方案【篇2】
（2012-2013）
一、活动目的
1、通过全员性听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟， 对逐步形成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。
2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。
三。通过听力和评价活动，进一步检查和落实教学常规，加强教学管理。了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。
二、加强领导，建立机构
为使“听课、评课”活动有条不紊进行的同时能收到实效，学校成立活动领导小组。
组长：祝代军
副组长：陈以辉祝代虎
成员：安桂华罗鸿吴运平
三、大力宣传，营造氛围
学校将召开全校教师大会，全面传达上级有关“听课、评课”活动精神，阐述开展“听课、评课”活动目的意义，使每一位教师乐于全身心投入“听课、评课”活动中来，为该活动实施营造良好的氛围。
四、实施要求
1保证讲课次数并做好记录
校长、副校长、每学期听课不少于15节，各学科任课教师每学期听课不少于10节。听课人必须在听课笔记上认真做好记录。讲课记录主要包括教学记录和教学评语。
教学实录主要围绕“教学环节、教学内容和学生活动”进行，包括:
(1)、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
(2)、教学过程。包括教学环节、教学内容和教学方法；
(3)、各个教学环节的时间安排；
(4)、学生活动情况；
(5)、教学效果。
教学实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式:
一是记录教学步骤、方法和板书；
二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；
三是记录老师的讲课和活动，直到下课。要根据不同课型及教师特点，倡导教师运用不同形式记录。
教学评点主要围绕“哪些方面好，为什么好”、“哪些方面不足，为什么不足”、“对于不足之处如何改进，为什么这样改进”的思路进行，包括:
(1)、教材处理与教学思路、目标；
(2)、教学重点、难点、关键；
(3)、课堂结构设计；
(4)、教学方法选择；
(5)、教学手段运用；
(6)、教学基本功；
(7)、教学思想。
写教学评点可以采取两种记录形式:
一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；
另一种是总合评价，即将综合分析后形成的意见或建议记录在记录簿上。
2完善课堂形式加强课堂管理
倾听的形式要灵活多样，主要包括：
（1）独立听课。包括学校领导和随机上课的教师；
（2）集体听课。学校集别的公开课，观察课，报告课等；
（3）新教师与指导教师跟班听课；
（4）骨干教师示范课；
（5）外校学习听课；
（6） 观察高质量的课堂教学录象课。
听力课分为教师自主随机听力和学校统一安排两种类型。其中学校统一安排听课原则上年轻教师每学期不少于1节，鼓励和倡导教师随机听课，教师自主随机听课原则上每人每周不少于1节。
教师随机听课的班级是听课人在上课前选定的。学校安排的出勤由学校教务处安排，并制定安排表，明确听众和听众。
三。实实评课工作提高评课质量
独立听课原则上当天听课当天评课，听课人必须对所听的课与授课者进行交流点评，授课者要做好有关记录，可作为教后小记。必须组织小组讲座（年级组或教研组活动）对班级进行讨论和评价。每位参加者必须发言，并有专人记录。听课要根据新课程要求，对授课教师作恰当的评价，达到取长补短、互相促进、共同提高的目的，评价后，评课教师还应认真填写好“评课记录表”，并上交教导处，教导处应及时细致的对各教师的评课记录进行审阅，对马虎了事，不认真对待的应重新填写。
五、相关措施
1加强对听课评课活动的组织领导
学校成立听课评课活动领导小组，由校长负总责，分管负责人具体抓，依据市教育局、教研室有关“听课、评课”活动文件的重要精神，结合学校实际制定出本校听课评课活动方案。要努力营造浓厚的活动氛围，鼓励和鼓励教师深入听课、评课。每周在校务会议上对上周的讲座进行总结和汇报，特别是对一些教师的典型课进行解剖点评和案例宣传。
2、加强对听课评课活动的考核
学校认真组织听课评课活动的考核工作，按照要求既考核教师听课到班情况以及听课的数量，更关注听课评课和授课质量考核，注重教师听课过程中是否有深入思考，评课中是否点出授课教师的优点，又提出存在问题和改进建议，能否为今后的教学工作提供服务。对听课过程发现的授课能力较强、教学效率较高、总体反响好的教师在校委会上通报表扬，并定期组织上示范观摩课，发挥他们的辐射作用；对听课过程中发现的授课能力较弱、教学效率较低、教学效果较差的教师组织跟踪督查，明确专人跟班指导，促进其不断改进提高。
3、建立听课评课记录审查制度
学校进一步建立和完善了听课评课记录审查制度，并采取定期和不定期相结合的方法对教师的听课记录和评课记录进行抽查，建立了教师听课记录和评课记录月查制度，查后有签字、有评价记载并定期予以公布。
4、大力开展听课评课活动
学校根据上级要求合学校实际情况，大力开展听课评课活动，通过竞赛活动促进整个活动的有效开展。
“听课、评课”活动是教师提高自身素质的重要措施，也是提高教育教学质量的重要环节，“听课、评课”活动重在实效，贵在坚持，因此建立“听课、评课”长效机制更为重要。学校将实行长期把该活动纳入教学常规检查，实行定期检查与不定期抽查相结合，对教师“听课、评课”活动督查，为全面提升我校教育教学质量提供又一保障。
平塘县金桥小学
2012年9月3日
听评课方案【篇3】
9教务处定期或不定期检查教师听课情况。学期末，教师的听力资料将纳入备考组长和教研组长的考核。
10教务处每学期收集统计教师出勤情况和考核情况，作为考核依据之一。严禁出现实际未听课却有听课记载的现象。
11.本组教师全员参与听课，上课时间冲突要事先调好课，备课组长统计好听课人员，备课组长负责下发和收缴课堂评价表。
三、评课
评课实质是对课堂教学成败的实际原因作切实中肯的分析和评价，并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课应围绕以下内容进行。
１．评教学思想。即从教学理念的角度，结合课堂教学活动的实例，对教学理念在课堂教学中的体现进行评价。
２．评教材处理。即从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
３．评教法运用。即从教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。
４．评学法指导。即评价教师在课堂教学中对学生学习方法的指导情况。
５．评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。
６．评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成和学生思维的发展。
四、几点要求
1学校或集团组织的公开课、示范班，无特殊情况，一律参加。如果你不能出席，你必须请假。并根据学校要求，将整个考勤记录本的相关栏目写下来。
2积极倡导备课不同教师之间的跨学科交流。
三。听课后，以教研组或备课组为单位，及时开展教学评价工作。最好当天评课，也可在教研活动时间评课。讲师应清楚地说明课堂设计的目标、目的和理由。
评价者要实事求是，肯定优点，指出不足，便于大家互相学习。
4．实施推门听课制度，所有课堂一律开放，学校领导无须事先招呼，可以随时进入课堂听课，经学校批准学生家长及校外领导、老师也可进课堂听课。
5教师不得以任何理由拒绝听课，不得以听力为目的改变教学内容或改变教学策略。
宿迁青华中学教务处
2013年9月
听评课方案【篇4】
为促进青年教师的专业化成长，提高全校教师对课堂教学的观察诊断与评价能力，以评课活动的开展促进青年教师课堂教学能力的提升。为确保活动的规范开展，取得实际成果，具体实施方案如下。
一、参加对象
所有40岁以下（包括40岁）的年轻教师必须参加。
二、比赛时间
2016年11月28日（英文星期一）；11月29日（周二语文）；11月30日（周三数学）；12月1日（小学科）。下午2:40开始。
三、实施办法
1.按学科分别进行比赛。从2:40开始，由参与教师指定的课堂教学**课**（40分钟）。做好听课记录。
2.写评课稿的时间为 30分钟。根据**课的教学情况，写出不少于文字的书面评价稿。参加的教师只能带本学科的课程标准，不得有其它材料。学校提供考勤记录表和课评文件。
3.评课比赛
根据指定的课堂教学，参与教师将逐级评价，每个人的演讲应在5分钟内控制。评委针对选手表现按照评分标准逐人打分。在评课前，参赛教师抽评课发言顺序。
4.评奖
按照得分高低每学科评出参赛人数的30%。
5.时间分配
6.评委
四、纪律要求
1所有40岁以下的青年教师都应参加活动。他们不得无故缺席或岁以请假。**准时。他们不允许迟到或早退。
2为了公平起见，所有参与的教师不得携带手机和咨询材料进入会场。
五、评课标准：（见附表）
总之，课堂评价是教学研究的有效手段，通过课程评价来改善教学中存在的问题尤为重要。在这次的评课比赛前，教师们要重温新课标的具体要求并学习专家评课的方式方法。此次活动是对教师评课的一次检阅，也是对教师技能的一次锤炼。
它勾画出了教学改革的一个基本框架，也折射出老师们对新理念的落实和对新教法的钻研，同时体现了教师专业发展的强烈愿望。通过活动，让更多的教师了解如何运用新的概念来评价新的课堂教学，从而达到以竞争促进学习教学的目的。
2016年11月15日
青年教师评课比赛评价表
参评学科： 参赛教师得分：
评委竞赛时间：2016
教师评课大赛发言提纲
听评课方案【篇5】
一、总体要求
观察、评价和讨论是促进教研方法和教师教育方式转变，提高教师专业能力和水平的有效途径。在全省中小学教师远程研修期间，以“优课”课例为学习资源，组织中小学教师全员观课、重点研课和人人创课，实现“优课”活动全员、全程覆盖。在组织观察评价活动中，充分发挥各级课题组组长和专家组的指导和引领作用。
建立完善考核评价机制，激发教师“观他人的课”、“改自己的课”的积极性主动性，用“优课”活动作为载体，切实推进教育教学变革。
二、工作流程
全员观评课活动分网上送课、观课评课、线下议课、指导创课四个环节。
（一）网上送课
7月下旬，由山东省教师教育网分学段、分学科，把全省的市级“优课”随机分配到每位参训学员、研修组长、指导教师、市级专家和省级专家的个人空间，为每位教师推送6个“优课”课例，依据各学科“优课”数量和参训人数确定每个“优课”课例观评课教师数。
（二）观课评课
1．观课。所有参训学员独立观课，每人完成推送给的6个“优课”课例的观课任务。在观课中，要边观察，边记录，边对照，边思考，以期学有所思，学有所悟，学有所获。
2．评课。所有观课者都要对推送的6个“优课”课例逐一做出评价。依据《2015年山东省中小学教师远程研修观评课评价标准》（另文公布），对每个课例公平、合理地打出分数，并写出扣分理由；对每节“优课”课例的重点环节，进行认真点评，点评要体现专业性、引领性。
点评将择优选出，反馈给“优课”课例作者本人。
操作步骤：登陆山东省教师教育网点击【账号中心】，输入个人研修账号、密码登陆平台，点击【进入个人空间】，在页面左侧【我的应用】菜单项右边点击齿轮状的【设置】按钮后，在【设置】项目中添加“我的研修”，然后点击【我的研修】----点击它左下角的【小加号】选择并进入自己的研修项目，然后根据提示确认自己的信息，查看研修内容（网页登陆慢的要耐心等待，平台现在运转正常）。
请参训人员登录平台后，仔细阅读红框标出的常见问题，目前反馈上来的很多情况基本都可以在这里找到答案。初中研修时间：分散研修（观评课）：
8月1—8月19、8月26—10月31；熟悉平台8月20—21；集中研修8月22—25。
在远程研修期间全员观评课活动（分散研修）中，各研修学校及研修教师要按照《关于做好2015年山东省中小学教师远程研修观评课活动的通知》（鲁教师处函〔2015〕18号）（附件1）要求，按照工作流程和《2015年中小学教师全员远程研修各角色工作任务与工作进度安排表》（附件2）进行观评课活动。
（三）线下议课
所有参训教师要撰写《2015年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告》并提交平台。（附件3）在全员观课的基础上，研修组长要有针对性地选取典型“优课”课例，组织研修组成员，开展线下集体研讨，从不同的维度和角度，找出值得学习、借鉴的地方，提出完善、改进的建议，并撰写《2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告》（附件4）作为研修组作业提交到平台。
（四）指导创课
集中研修期间，省级专家团队将针对本学科“优课”课例进行综合点评，并对下一轮的创课活动提出指导意见。参训教师、研修组长要提交新一轮创课的教学设计，并在分散研修中不断修改、完善，做好新一轮次“优课”创课。
三、考核评价
远程研修观评课环节的考核，采取数据考核、质性评价、学校考核相结合的办法进行。
数据评估：即根据平台记录，根据参与教师完成的课时数和课堂观察评价任务数计算相应学分。
质性评价：根据参训人员对所观课例个人打分与本课例观评课群体平均分的离散程度给予相应的学分，评价准确度高的按规定学分满分计，评价准确度低的按规定学分的75%计。
学校考核：对参训教师研修态度和参与有组织的线下研讨、创课活动情况进行考核，登记校本培训学分，具体办法由各学校结合实际情况制定。
附件：1、《关于做好2015年山东省中小学教师远程研修观评课活动的通知》
附件2、《2015年初中教师全员远程研修各角色工作任务与工作进度安排表》
附件3．《2015年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告》
附件4．《2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告》
附件5、研修组成员对照表
平阴县东阿中学
2015年7月31日
附录1。关于做好2015年山东省中小学教师观摩评议活动的通知
各市教育局师范科（处）：
根据《关于深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的意见》（鲁教师字[2014]18号）和《2015年全省中小学幼儿园教师全员远程研修实施方案》（鲁教师字[2015]10号）要求，为扎实开展好远程研修期间全员观评课活动，现将有关事项通知如下：
一、总体要求
观察、评价和讨论是促进教研方法和教师教育方式转变，提高教师专业能力和水平的有效途径。在全省中小学教师远程研修期间，以“优课”课例为学习资源，组织中小学教师全员观课、重点研课和人人创课，实现“优课”活动全员、全程覆盖。在组织观察评价活动中，充分发挥各级课题组组长和专家组的指导和引领作用。
强化市县教育行政部门和学校的管理责任，建立完善考核评价机制，激发教师“观他人的课”、“改自己的课”的积极性主动性，用“优课”活动作为载体，切实推进教育教学变革。
二、工作流程
全员观评课活动分网上送课、观课评课、线下议课、指导创课四个环节。
（一）网上送课
7月下旬，由山东省教师教育网分学段、分学科，把全省的市级“优课”随机分配到每位参训学员、研修组长、指导教师、市级专家和省级专家的个人空间，为每位教师推送6个“优课”课例，依据各学科“优课”数量和参训人数确定每个“优课”课例观评课教师数。地方课程、校本课程参加省平台“晒课”，不参加“赛课”活动。
（二）观课评课
1．观课。所有参训学员、研修组长、指导教师、市级专家和省级专家独立观课，每人完成推送给的6个“优课”课例的观课任务。在观课中，要边观察，边记录，边对照，边思考，以期学有所思，学有所悟，学有所获。
2．评课。所有观课者都要对推送的6个“优课”课例逐一做出评价。依据《2015年山东省中小学教师远程研修观评课评价标准》（另文公布），对每个课例公平、合理地打出分数，并写出扣分理由；对每节“优课”课例的重点环节，进行认真点评，点评要体现专业性、引领性。
点评将择优选出，反馈给“优课”课例作者本人。完成6个课例的观评课后，所有观课者要撰写并提交《2015年山东省中小学教师远程研修观评课观课报告》（模板见附件1）。研修组长、指导教师和省市级专家要及时关注参训学员提交的观课报告，把优秀的观课报告作为简报的素材，及时进行评价、反馈。
（三）线下议课
在全员观课的基础上，研修组长要有针对性地选取典型“优课”课例，组织研修组成员，开展线下集体研讨，从不同的维度和角度，找出值得学习、借鉴的地方，提出完善、改进的建议，并撰写《2015年山东省中小学教师远程研修观评课研修组研课报告》（见附件2），作为研修组作业提交到平台。各学校要督促调研组线下讨论，加强组织、管理和考核。
（四）指导创课
集中研修期间，省级专家团队将针对本学科“优课”课例进行综合点评，并对下一轮的创课活动提出指导意见。参训教师、研修组长要提交新一轮创课的教学设计，并在分散研修中不断修改、完善，做好新一轮次“优课”创课。
三、考核评价
远程研修观评课环节的考核，采取数据考核、质性评价、学校考核相结合的办法进行。数据评估：即根据平台记录，根据参与教师完成的课时数和课堂观察评价任务数计算相应学分。
质性评价：根据参训人员对所观课例个人打分与本课例观评课群体平均分的离散程度给予相应的学分，评价准确度高的按规定学分满分计，评价准确度低的按规定学分的75%计。学校考核：
对参训教师研修态度和参与有组织的线下研讨、创课活动情况进行考核，登记校本培训学分，具体办法由各学校结合实际情况制定。
山东省教育厅教师工作处
2015年6月25日
附件2。2015年所有初中教师远程培训角色的任务和工作安排
评估分为集中培训和分散研究两个阶段。具体考核方法见培训平台。职责任务项中*为平台考核；△为本级项目办考核；○为学校考核。
听评课方案【篇6】
组织听课评课是对教师进行校本培训的主要形式，也是教师专业发展较重要、较有效的途径。结合我教研组实际，为促进教师队伍快速成长，提高课堂教学效益，特制定本方案。
一、活动目的
1、通过听课、评课活动，加深教师对新课程理念的感悟，对逐步形 成在课堂教学中贯彻落实新理念的自觉性。
2、进一步探索、交流自主、全作、发现、探索的模式，通过上课、听课、评课，实现为优化课堂教学，形成新的教学模式，搭建教师交流平台。
3、通过听课、评课活动，进一步检查落实教学常规，强化教学管理。 了解现状，发现问题，总结经验，共同提高。
二、组织领导
组长：达木指吉
成员：所有数学老师
三、活动要求及相关事宜
1、校长及教务主任作为学科带头人须听课、兼课，主动接受教研组的听评课安排。
2、各听课教师听课前要先了解所听课程教材内容，听课过程要认真做好听课记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、课题、教学活动过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。评课由教务和精选 教研组组织。
3、认真搞好听课评议，评议应先由授课老师简介课堂教学设计思路和教学反思，再由其他听评课人员评议。
4、原则上听评课领导小组全体成员要参与听评所有教师的课。提倡 其他未担负听评课任务的教师视情况积极参与听课。