随着社会不断地进步，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集整理的综合实践活动家务劳动我能行教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
这节磨了上几十次的心理健康团体辅导课，于昨天在南海桂江小学终于上完了，回忆这几个月里走过的路，心里总有很多感触。应该说这是一节我一辈子都不会忘记的课，并不是这课获得了广东省一等奖，而是这“磨课”的过程让我永生难忘！
首先谈谈这课的“成长历程”，从一开始连个课件都没有的“常态课”到现在省级比赛课，应该感谢教研室梁剑玲老师，是她将这节课打磨成所谓“精品”的，梁老师是这节课的“总设计师”。记得梁老师第一次带领5、6个心理健康教育专家到古二小学听课时，当时的我异样紧张，因为是代表古镇去上课的，不能给学校、镇丢脸。好在梁老师并没有嫌弃我上得差，反而鼓励我要不断地改进，甚至在某些环节还给予了精辟的改进建议。后来不知不觉中拿了中山市一等奖之后，突然接到梁老师的电话，说第二年省有个比赛，要我代表中山去参赛，当时真有点“受宠若惊”，不敢相信自己的耳朵，这终归是真的，一点不假，还到教研室开了一次“预备会议”，说句心里话，当时心情除了兴奋之外还有几分“恐惧”。记得当时李海文老师跟我说，到省里比赛难度很大，一来不知道各市的选手水平怎么样，二来不知道评委究竟是教育学院的教授还是医学院的专家，加上教育与医学属两个不同的领域，大家的标准不一样，也不知道该侧重那一边。
会议结束后，就到了放寒假的时间了，这个假期我几乎是没有停止过对这节课的思考。在原来的基础上再“精益求精”，甚至连课堂上的每一个环节、每一句导语我都做过深入的思考，因为梁剑玲老师的指示是“下学期一开学就要试教！”我知道梁老师对我是有信心的，但在专业知识方面我却是心理没底，也许正是这“没底”反而成全了我，反而鞭策着我——技不如人，我学。试想：如果我太多这方面的知识，可能就会“前怕虎，后怕狼”了，想得太多就什么都没有想成，什么都无法做好。
开学之后，我还是在第二周就开始试教了，先是到小学试教，他们学校四个班，我几乎是全上了，每次都扛着DV，把课堂拍回来，然后让符小花老师刻成光碟，我就利用晚上时间慢慢琢磨，来回播放自己的课堂实录。不看不知道，一看吓一跳。原来自己的“多余动作”真是太多了！原来自己的课堂语言会是那样的重复啰嗦！于是边看边做笔记，哪里需要改进？哪句话需要提炼？那个环节需要修改？……先来自我否定，然后再试。如此反反复复修改了5、6次之后再把课拿给梁老师看，征求她的意见。
让我想不到的是，梁老师没有直接让我修改，而是让我在小学为前来参加市心理健康工作会议的老师们上课，然后安排“专家评课”，那天大家都提出了很多宝贵的意见，包括有些老师提出的“导入有点牵强”、“过程缺乏科学性”等等，因为一开始我是问学生“开会时你选择坐前面还是后面？”学生回答完之后，我给出答案：“坐在前面的同学有自信，坐在后面的就显得自信心不足。”有老师说：“开会时我就喜欢坐后面，但我还挺自信的。”这下我就开始思考：还要不要这环节？还有在找自信心十足的名人时，我选择了“爱因斯坦、爱迪生、张海迪”当时又有老师质疑：“举这些例子离学生很远，很多学生都不熟悉，况且有点‘牵强’。是不是考虑换一些内容。 当时有个专家提到了用110米跨栏冠军刘翔。后来我真的用到了刘翔的视频资料，效果非常好。会议结束时还安排石歧中心小学的杨静宇老师跟进这节课。其中“优点列举”这个表格就是杨静宇老师帮忙改进的，“5秒钟拍掌”也是杨静宇老师建议加进来的。
有了杨静宇老师作后盾，我修改教学设计也大胆起来，至少杨老师是专业老师，我可以跟她作心与心的交流。后来连续几次的集体备课，在西区小学和西厂小学的两次“演练”，我又得到了很多的建议，综合起来，就成了现在的“成品”了。成型之后，主要是自家的事情了，我索性把自己关在学校的阶梯教室，对着几十张桌子自己讲，用录音机录下自己的“模拟教学”实况，一次次的讲，直到自己满意为止。
经历里这几个月的“研磨”的过程，我真正自信了，因为去南海之前自己至少上过几十次了，对这课应该说过10年后还会记忆犹新。
1.创设情境，启迪学生。 教师以指导者、参与者的身份出现在孩子们当中，师生时时处于和谐之中。在讲“我能行！”这一框题时，以歌曲《相信自己》营造一种自信快乐的课堂气氛，为后面关于自信的学习及体验做好了感情铺垫。同时通过让学生欣歌曲，谈对歌曲的理解和感受，并设想、交流自信者常有的态度，这种方式大大激发了学生学习的兴趣，使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动为主动，在这样一个温暖、融洽的气氛中，孩子们觉得老师就是自己的学习伙伴，每个孩子都感到特别轻松，激发了他们探究自信的热情，而且也开门见山地说明了只有满怀信心、只有“我能行”才能取得成功。
2.引领学生，主动参与。开展多种形式的活动，为孩子们提供丰富多彩的内容，增加实践的机会。循序渐进的训练方式，为孩子们提供一个展现自我的广阔空间，使走向成功的自信幼苗得以茁壮成长。还是在“我能行”这一课的教学中，通过开展学生喜闻乐见的活动来展开教学，说一说让你感受最深的一次“我能行” ，在学生在回顾自身努力进取、成功的经历深刻体验到信心的巨大作用；“试一试”让学生尽情地展示自我才艺的同时放飞自信的翅膀，在人生旅途中扬起自信的风帆，同时还通过分组合作的活动，让学生在合作中交流，在交流中互相学习，既使学生更好的掌握了所学知识，又培养了学生合作互助的精神，并将课堂学习推向一个高潮。通过有针对性地开展系列教学活动并引导学生参与其中，有利于其真正感受到自信的快乐及其重要性，区分自信、自负与自卑三者的差别，帮助培养其自信心，从而较好的实现了本课的教学目标。
3欣赏、悦纳学生。课堂上面带微笑，富有激情，认真倾听学生的发言，多用 “很好”、“请”“不错”“精彩”等词句，用语言给他们一个准确、恰当的评价，使他们感受到被赏识的快乐。同时对于学生表现精彩处带领全班学生送上热烈的掌声，给予学生大力肯定和热情的鼓励，大多数学生在教师的赏识下更加踊跃地参与学习,激发学生学习的主动性，结出“我自信！我能行！”的硕果。
（1）课堂管理方面。一个老师只有先管住了学生，才能把他们教好。一堂课你准备得再精彩，没人听都白搭。但现在可能我们还是新手，缺少经验，顾不过来，所以我们可能一堂课下来，都是自己在讲，不管学生有没有在听，只管把自己的内容讲完，没有注意到学生的状态，或只关注到一部分学生，忽略了大部分学生，这样教学效果就达不到。
（2）备课不够充分，教学重难点没把握好，目标不明确。作为一名教学经验欠缺的年轻教师，备好课都不一定能上好课，备不好课肯定是上不好课。而我备课的时候只偏重教材中的内容，没有在备课上多下功夫，多方面多角度搜集补充资料，而使自己在教学的内容上出现了一系列问题，重难点没有突出出来，作为培养学生品德的初中的政治这门课，我的课堂上所讲内容紧局限于教材，没有很好的联系到学生现实生活中及时培养其情感态度价值观，是最大的失败之处。
（3）教学形式单一。都说教学形式要多样化才能引起学生的兴趣，但初为人师的我们，在课堂结构都没有吃透的情况下，很难变出各种花样让学生喜欢，但怎么丰富教学活动是一个需要我们时刻去思考的问题。有待我们在实践中慢慢探索。
所以，在今后的工作当中，我会多听课，学习借鉴，不断钻研，力争在以下几方面做出突破。
（1）努力激发学生学习兴趣，重视营造愉快课堂。兴趣是最好的`老师。今后的教学活动中更多的积极设置一些活动、游戏，查找课内外典型资料引入课堂，结合学生身边事例创设情境，努力提高学生的学习兴趣，也让学生学更多知识，取得更好的教学效果。这样，学生人人主动参与，自由的发掘课堂乐趣，创造气氛，触景生情，入境动情，凭借进入情景的内心感受情绪愉快，自觉快乐地学习。
（2）在学习中不断成长。人就是在学习中不断成长作为一个教师，多听一些好课非常必要，对自身的锻炼成长也是极其重要的。听课过程，就是学习的过程今后我会多听其他老师们的课，学习老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，体会老师们从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计。不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平。
（3）扎实专业基础的学习，认真备课，努力吃透教材。备课时精心设计，不断检查完善教案，不断反思提升，从学生情况出发去备课，根据教材，设计教法、学法，拥有自己的教学风格。
1.引导学生热爱生活。
教学设计中的“看谁做得好”“假期生活我能行”就是引导学生学会明辨是非，合理安排生活，为他们形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。
2.利用活动形式的多样性，使学生在兴趣中得到熏陶。
利用学生喜闻乐见的情景模拟和角色表演——“有人在敲门”，使学生获得体验，激发学生的兴趣，让学生用自己喜欢的方式扮演不同的角色，在经历仿真性的演习中，使学生获得经验，产生共鸣，从而产生向他人学习的欲望，学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救，充分发挥了学生的主动性。我还让学生认真地评析，并对照自己，对照周围的生活，使学生身临其境，受到深刻的教育，从而增强了教学的真实感。
《拍手歌》这一游戏的设计，同样也取得了良好的效果。
活动形式的多样性，把知识和技能与对学生情感、态度和价值观的培养有机地结合在一起，使学生在了解中体会，操作中感悟，参与中受到教育。
3.根据儿童的发展需要，在连续性活动中逐渐成长。
活动最后，“蓝猫大哥和老师都祝同学们过一个快乐、安全而有意义的假期，下学期开学时我们再交流”，就是让教学活动在全面提高学生的素质的同时，同时我还注意活动之间的连续性，帮助孩子获得彼此联系、不断深化的经验和体验。
4.有待改进的地方
为了让更多的学生有交流和表达的机会，我在时间的把握上不够准确，以至于拖了堂，今后需要进一步研究在大班额情况下如何开展活动,如何提高活动的效率。
胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。
一、教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。
二、教师更要关注人身上更持久的'“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。
三、教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。在课堂教学中，教师与孩子们一起，老师向同学们袒露自己的胆怯的事情，是学习活动的参与者；老师和同学们平等的交流，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用
自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。
四、活动教学是在教师精心设计和引导下。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦??教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。
胆怯其实是很平常的事，人人都会遇到。当我们胆怯时，你一定要想着我能行！相信我能行，我们就能够挑战害怕，克服胆怯，我们还要善于得到大家的帮助，在学生自主建构的学习活动中，教师还要不断探索如何进行积极的、正确的价值引导。
一、教师力求是自己融入到课堂教学活动之中去，充分发挥自己的作用，不留痕迹的引导儿童对他所面对的生活世界、生活关系、生活意义、生活方式进行不断的理解，扩展他们的生活经验，建构他们的精神世界，形成生活智慧，使儿童能不断地从思想走向行动，从理解走向实践，在生活中创造生活。
二、教师更要关注人身上更持久的“朴素的道德”，在活动过程中让学生体悟“德性之知”，逐步养成作为一个现代人应当具有的素质。一起想办法，找到自己的方法，让我们变得越来越勇敢。
三、教师充分尊重学生的个性特征，在宽容的氛围中引导孩子直面胆怯。在期望与鼓励中，让孩子尝试克服自己能够做到但心存胆怯的心理，体验战胜胆怯后“我能行”的快乐。在课堂教学中，教师与孩子们一起，老师向同学们袒露自己的胆怯的事情，是学习活动的参与者；老师和同学们平等的交流，共同探究，是学生学习的伙伴；老师用自己的生活经验与学生的生活碰撞，在碰撞中引导，老师是同学们的大朋友。这样有利于营造轻松和谐的生活的课堂的气氛，在这样的氛围下，师生都是生活者、学习者，孩子们能够调动已有的生活经验，自己开动脑筋创造新生活，进而用健康的方式享受生活。
四、活动教学是在教师精心设计和引导下。在活动中，坚持突出学生的主体地位，力求使教学进程与学生的需要同步递进，教师不是告诉他们知识，而是引起他们活动，引导他们发现。发现的过程会引起他们的好奇心、探究感，会让他们体会到快乐、焦虑甚至痛苦……教师要善于敏锐的发现、生成教学目标，及时调控教学进程。使儿童在活动中获得的体验与感悟是发自内心而不是外部强加的。这种体验与感悟是道德内化的必要环节，是使知识转化为行动的动力，是把他人的或社会的观念、实际做法、标准或“价值观”作为自己的观念、实际做法、标准或“价值观”。这样，活动教育的作用才真正显现出来。