各位老师、同学们：
大家好!我的名字叫XXX，我16岁，青春年少的我，和大部分男孩子一样喜欢运动，最爱足球。同时我也喜欢汽车，希望在我的高中生涯中找到更多志道同合的朋友。最后，我祝大家在三年后的今天也是这样的欢笑盈盈，一样的青春年少。。。。。。
我认为我是一个很不错的学生，遵守各项纪律，没有做过对别人和集体有很大危害的事情，不打架斗殴，不与别人发生口角。总之，算是没有与同学或老师发生过矛盾。
我能够基本上完成老师交待的各项任务，而且明白自己的任务是什么，做事认真、仔细，不搞投机取巧之事。在各项方面中都很节约，不浪费钱财和粮食。
我有某些缺点，字迹潦草，不认真，但是就是没有恒心练好，可谓是三天打鱼两天晒网。虽然老师多次批评，我也不知道怎么地，开始时很有决心，但是过了几天就忘得一干二净了，有些力不从心。学习美术的同学能历经艰验证画好，但这小小的字迹就这么难吗？我也有些内向，不善于与别人交谈，主要原因是别人都知内向，那就不好意思和别人交谈了。一量有某些学术上的问题我就会把它弄会，不知怎么地，上高三一业，我的情绪有些低落，以前英语是我的强项，而现在却处于低谷之中，我非常的伤心。自从上高中以来，数学成绩总是提不上来，但我不认为自己笨，我有信心将数学成绩提上来。最后，理综考很不怎么好，但这毕竟只考了两次，还没适应过来吧，我有信心考得很好。
我还算是比较刻苦吧！而且能够提前到班，然后迟后离班，在别人玩的时候，大部妥时间中我仍在学习。
自从高中以来，我成熟了许多，不只在知识上，而且还在其他的方方面面上，我理解了父母教育者的辛苦。我是一个很有自信和勇往直前的人。
老师、同学们，大家好!我叫毛尔昕，绰号叫毛毛或毛毛虫等，反正有很多千奇百怪的名字。我已经是中学生了，当我穿上崭新的校服，佩戴上校徽时，我的心里无比自豪。在这里我的学习生活翻开了全新一页。令人憧憬的中学校园接纳了我，我在这里认识了许多陌生的同学和老师。你们一定也想了解我吧!那么我就来自我介绍一下吧。
你们已经知道我叫什么了，我也不多说废话了，进入正题说说我自己。我从小学一年级到三年级都是班里的一名普通“老百姓”。直到四年级才被老师相中，被选为语文小组长，后来因为自己语文成绩不合格被革职了，真惨!到了五年级，因为我画画画的好，被选为政宣委员，我出的黑板报常常获奖，其实是三个人的汗水的结晶。我特别爱好体育，曾参加过校跳绳比赛还获得了第一名。我曾有两次代表学校去参加海曙区的跳绳比赛，以250、240/分钟的成绩获得了区女子组第二、三名。后又去了市里比赛得了第四名。我的长跑耐力非常好，常常参加田径比赛而且还获得了奖项。
下面我来说说我的性格吧!我自己也说不好自己到底是什么样的!有时我开心起来像火山爆发似的，干什么事都十分兴奋，有时不开心时，像泻了气的皮球，就会冲任何人或东面发火!!!不过我十分爱笑，也许小学的前后左右桌受我的感染，也变得会笑。我还有一样十分矛盾的事，那就是爱哭，常常为了一些芝麻绿豆的事，眼泪就哗哗的流下来，同学怎么哄也停不住。许多同学们都说我是一个“危险品”。
大家好，我的名字叫林佳汐。佳是美好的意思，汐是指夜间的潮水，爸爸妈妈希望我是个文静的女孩。我是林坚的后代，当年林坚的子孙林禄是第一个入闽的林姓，之后便定居在此。他的后代又迁居林姓就这样变成了福建的大姓。
世界这么大，我想去看看。我的梦想是环游世界，然后定居在国外。有了梦想就要努力的现实它，在以后的日子里我向学霸们看齐，发愤图强，努力学习，争取考上双十的高中。希望第一次期中考能考进班级前十五名，第二次第三次慢慢的向前进，到初三能稳定的坐在前5名的宝座上。
我希望我的班级是一个积极向上的，有朝气的，充满活力与热情的，团结的有爱的班级。为了实现这些愿望，我愿意为这个愿景出自己的一份力，以身作责，让十一班变成我所希望的班级。
我的爱好是旅游和舞蹈，我去过很多地方：福州、武夷山、龙虎山、三清山、苏州、成都、上海、泰国……我喜欢旅游，因为这样可以看到很多美丽的风光，看过九寨沟的美，看过上海的繁华，看过苏州的热闹，所以我想环游世界，看更多的美景。还有一个爱好是舞蹈，我喜欢舞蹈这是一种很好的解压的方法。我学了6年舞蹈，因为小升初就没有再学了。不过如果班级有演出什么的活动，我愿意参加，尽自己的一份力。
那就是我，你们喜欢吗？
备好课，上好课，是教学常规的基本要求，那么什么是好课呢，在不一样的年级不一样的学科应当有所差异，在高一生物课的现行课标的要求下，我认为一堂好课的标准应定位在不是看教师有无出色的表演，而是看学生有无出色的表现，应当把教师的主导作用和学生的主体地位能体现出来，有张有弛的`节奏，一切以学生思维的互动、能力的训练、情感的培养为主。
高一《蛋白质》是教学难度相对较大的一节资料，又是十分重要的考点。在这节教学中我采取了让学生自我制作图片，演示蛋白质的构成过程来体会事物的变化过程，发现知识内在的规律的教学策略。在课前做好卡片每四人一套（为节省时间教师自我做好给学生），在卡片上写有—NH2，—COOH，—CH3，—R等基团，在课堂上让学生四人一组找到相关基团组成书上给出的几种氨基酸并比较这些氨基酸异同点，得出氨基酸的定义。再将拼出的氨基酸脱水缩合开成二肽、三肽与四肽让学生找出水分子是怎样产生，有关原子来自哪个基团，肽键指的是哪部分是由哪些基团组成，在脱水缩合中与哪些基团没有太大的联系等问题的答案，并数出有关肽链数与肽键数与水分子数，为后面找找规律作好准备。再由几个组的同学合作拼出构成更长的肽链，并计算有关肽链数与肽键数与水分子数的关系，以及有关相对分子质量的计算，最终全班同学把所有的肽链一齐构成三条长的肽链（构成蛋白质的一级结构），再一齐计算情景的分析基团变化、分子变化及相关计算得到相关规律。
在此基础上总结出蛋白质多样性的原因，这些问题的答案让学生自我讲出来，这一方面又培养了学生总结归纳的能力，又能够解释其他同学可能存在的疑问，当然也会暴露出学生思维的欠缺，问题能得到及时的反馈与弥补。这样一来就基本上能够由学生自我解决这一节中的重点与难点，同时培养学生动手能力、探究能力和总结规律的能力，切实体会物质的变化过程，激发学生的学习热情。我记得以前有一位英国科学家的一个研究结论：我听（记住20%），我忘记；我看（记住40%），我记得；我做（记住80%），我学到；我教（记住96%），我掌握。放手让学生自我体验那不就OK了！
我是一个普通的女孩儿，可我都喜欢干不寻常的事。我都不知道我自己的性格是什么有时候我觉得当淑女好，有的时候我觉得当叛逆少女也挺好。
我奶奶的意见后妈妈的意见我爸爸的意见都是淑女呢，我就不明白为什么男孩子女孩子都偏向淑女呢？我觉得个性一点好。
好，下面我给大家说说一些关于我的事。我奶奶家住在楼房上面。我也是很喜欢，到我奶奶家去的。可是我睡觉不老实。哎，可把我奶奶折腾毁了。
我也很喜欢上我姥姥家去，因为那里有猫。有狗，还有我亲爱的姥姥。你说我这一天怎么能让我姥姥和猫狗相提并论呢？你到哪？姥姥家，我想干什么就干什么，即使做错了事也不会被妈妈训。
我是从我是一个成绩一般般的人，朋友也没有几个？我不知道和我玩的那几个人是不是真心想跟我玩儿的。毕竟我的成绩。
嘻嘻。我很想去这玩儿那玩儿可是我的成绩却不想。其实有时候成绩就像一个小妹妹。你好好学，他就上来。你不好好学，她就下去，而我就像是一个睡懒觉的。我对睡觉没有什么太大的概念。只是我该睡的时候就睡，而且睡得还很死。
我不知道这次写作能不能成功，但是，只要我自信只要我坚强。只要我更努力，我相信我一定能。所以和我一起加油吧。
新一轮的教学改革要求做到尊重学生，在教学中要以学生为主体，教师为主导的教学方向。从教学实践来看，课堂教学中的小组讨论，还有许多值得反思的地方。
一、关于学生的主体地位
小组讨论，首先要摆正探究学习中教师的位置。正确处理好学生主体与教师主导的关系，教师要适时的“显”和“隐”，所谓“显”，就是想方设法给学生创设机会，诱发学生的主动性，在学生百思不得其解时适时加以点拨。所谓“隐”，就是指教师要在学生主动性发挥时，心甘情愿的让出“表演”舞台，敢于让学生自己探究创造。因此，在讨论过程中，教师有时要明确告诉学生，有时要故作不知，目的是让学生学会思考，学会解决问题，培养学生的能力。其次，是让学生关注并积极参与探究学习。目前，我在教学中经常遇到问题或困难，在学生的学习过程中，产生问题的不是老师，而是学生。
那么，在解决问题时也应让学生参与。但从我的教学情况来看，学生往往要按我设计的问题来参与讨论，而不是根据自身的学习需要来进行。现代教学要求我们从教师主观、武断地控制教学节奏转变为师生共同发现问题，探求新知，把提出问题的权利交给学生，使他们有更多的机会去发现问题，研究问题，学习过程则是学生先想，教师后导，学生先提出问题，师生共同寻求答案的过程。
二、关于把握讨论的恰当时机
为了使合作、探究学习不流于形式，并且发挥其积极的作用，一般说来，在以下几种情况时比较适合组织学生进行探究学习。一是在知识理解的关键处，即课文重点、难点处。二是在得出规律性结论之前，或在相似的`段落学习中，教师可以先组织学生探究学习归纳学法，然后运用学法指导学生自学，得出结论。三是在遇到某一问题可能有多种答案处，即课文的发散点，组织学生进行讨论，发散学生思维，力求达到百花齐放的效果。而我们在教学中，经常性的滥用讨论教学，一些简单的问题也让学生讨论，这就使讨论、探究失去了意义。学生独立自主的思维还没有形成之前，他拿什么去讨论？仔细琢磨，应该让学生对照注释，查找资料理解大意之后，若有疑难再进行小组讨论，效果必定会好些。
三、关于讨论的时间及形式
我们在教学中常有这样一种遗憾，学生刚刚进入角色，思维刚刚展开，所探究的问题刚刚有所深入，便很快终止了大家的讨论，致使许多课堂探究学习流于形式，收效甚微。出现以上现象有其原因，如时间的不充足直接制约课堂探究学习的深入展开。而事实上，既然组织了探究学习，小组讨论，就应想方设法保证学生主动参与的时间，否则，就只会流于形式了。而对探究学习的形式，我想不外乎有：全班探究、小组探究、同桌探究、好朋友或同观念探究等。在生物教学中，教师应灵活采用不同的形式，充分鼓励那些不爱发言或不敢发言的同学多说，同时允许探究出现不同结果，允许不同意见的争鸣，鼓励学生求异思维，鼓励百花齐放。
在教学中，只有积极、合理、适时的运用探究学习，由学生主动去获取知识，才能变“学会”为“会学”，使我们的课堂真正成为学生学习的舞台，让学生真正成为课堂学习中的主人。