怎样才能快速写出一篇范文呢？向前人写过的范文学习，就显得很有必要了。阅读范文可以让我们更好地把握句子结构和语法规则，下面是编辑精心收集整理，为你带来的“教学活动总结”，经过阅读您可能会有新的理解！
《动物幼儿园》这一教学活动的目标是：学习能按一种实物标记选择相应的实物并归类；能用短句表达自己的操作，如：“小兔我送你上幼儿园”或“我送小熊上幼儿园”。教学活动相对其它活动而言有些枯燥，因此在设计这一活动时，我将其与情景活动进行整合，以情景贯穿着活动。
动物深受幼儿的喜爱，我以小动物上幼儿园导入，调动了幼儿参与的兴趣。活动中我将小动物依次出场环节与为小动物找幼儿园环节设计制作成贴纸。其中运用直观教学法让幼儿观看图片的方式让幼儿认识不同的动物幼儿园，然后将动物贴纸贴到相应的动物幼儿园当中，让幼儿在观看图片的帮助下，通过各种游戏手段，让幼儿在玩中学，充分享受数学活动带来的乐趣。活动中除了个别上来操作外，我还为每个幼儿提供了操作机会，让幼儿在《幼儿画册》中进行操作，做到动静结合，合理分配。将不同小动物依次送给不同的动物幼儿园，并能边送边用一句话来表达：我送xx上幼儿园，这符合小班幼儿的年龄特点，也能让幼儿从中得到辨别与表述的提高。
通过这次活动使我意识到，在活动中，我们应坚持以幼儿为主体，充分相信每位幼儿都蕴藏着巨大的潜力。在活动中还应提供自由、宽松、和谐的环境，引导幼儿主动探索认知，发现问题，解决问题，从中获得新知识。
中青年教师教学基本功比武是我校基于学校可持续发展的战略需要，以我校原有的集体备课模式和师带徒“青蓝工程”为基础，于二○xx年启动的一项常规教学比武工作，至二○xx年底，我校已成功举办四届中青年教师教学比武活动。
活动背景
当前，随着教师年龄的增长和社会文化思潮的冲击，教师队伍中普遍存在一定程度的职业倦怠心理，受此影响，常规的教学教研已因参与人员少、活动方式单一而渐入死胡同。怎样调动教师们参与教学教研的积极性，充分发挥实验中学拥有的教师团队优势，探索构建高效课堂模式，经教师们充分讨论、教务室精心筹划、校长会拍板定夺，《实验中学中青年教师教学比武活动方案》应运而生。
我校的中青年教师教学基本功比武活动本着“激励老师参与，培养团队精神，促进教师发展”的原则，创造性地设计活动方式，从第二届开始，构建团体参赛、多方位比武的模式，将备课、说课、讲课、课后反思、评课等基本功元素纳入到比武之中，同时针对语言文字规范化和现代教育理念等要求，就黑板板书、普通话、教师授课风采等方面设置单项奖励，有效地避免了教学比武活动形式单一、机械的做法。广大教师根据自身教学特点，积极踊跃参与，收到了良好的效果。
活动流程
我校“课内比教学”活动分两个阶段进行，一是上半个学期的常规听评课活动，为教学比武热身；二是下半个学期集中组织中青年教师基本功比赛，开展教学模式、教育理念的对撞。
一、团队参赛，各司其责
每个参赛团队由一名高级教师或骨干教师牵头，组织同学科不同年龄层的三到四名教师组成代表队，代表队由牵头人冠名。牵头人为该代表队指导老师，负责指导本组成员完成包括备课、说课、讲课、评课、反思等一系列活动；一名主讲人，负责本组主讲一节比武课并作好课后反思；一名主评人，负责对主讲人的比武课进行评价，并作好全组评课人的评课记录；同时根据本组情况指定一人为说课或备课人，负责教案的设计、说课稿的撰写。每一次活动我校都有二十多支代表队报名参赛，参与到此项活动中的老师近百位，确保了中青教师的全员参与性。
二、设计新颖，组织严密
中青年教师教学基本功比赛从十一月下旬至次年元月初，历时一个半月，活动由教务处统一发出，原则上除担任评委的高级教师、骨干老师外，其余高级教师、骨干教师都应领队参赛；教务处根据报名情况编制活动秩序册，明确每一阶段的工作任务；学校分文科组和理科组成立评审委员会，分别在两个周时间内完成备课、说课、听课、评课的评审工作，每位教师讲课，同年级同学科的老师甚至其他年级同学科、不同学科的老师也参与听课、评课。每届比武活动参与听评课的教师达六百余人次。并针对小组的比武活动写出小组工作小结，教务处根据以上小结对本年度教学比武工作作出总结；十二月底元月初召开全体教师大会，对比赛优胜代表队和“最佳授课奖”、“最佳板书奖”、“最佳教案奖”、“最佳说课奖”、“最佳风采奖”、“最佳反思奖”等单项奖予以表彰。
三、资料完备，为后阶段工作提供范本
教务处注重资料的收集与整理工作，活动结束后形成《教学比武资料总编》、《教学比武资料汇编·教案》、《教学比武资料汇编·说课稿》、《教学比武资料汇编·评课记录》、《教学比武资料汇编·课后反思》等。同时，《实中教育科研》杂志为为教学比武开辟特刊，将比武活动中优秀的课例、教案、说课稿和精彩的点评予以刊载，以此辐射和影响教师，使活动的组织有始有终，高潮迭起。
以上各项资料为今后开展类似活动提供了参考性极强的范本，也为我校将教学比武这一活动进一步常规化提供了保障。
四、效果明显，促进了学科教学业绩的提高
由于在活动组织中，我们有针对性地对我校相对薄弱的学科提高了关注度，近年来，长期困扰我校发展的典型问题逐步得到了解决。
如针对我校历年教学质量中存在的“重理轻文”现象，跨年级发动全校思品、历史组老师形成“大文科组”共同参与听课、评课活动，让这些学科中教学经验相对较差、工作年限较短的老师，本着学习、探讨的精神，与老教师一起共同就某一问题进行磋商，一批年青老师迅速得以成长，历史学科逐步改变了以往由少数老师“独霸毕业班”的现象。同时一批年青老师充实到毕业班后，我们有意识地将经验丰富的教师配置到七、八年级中担任“掌门人”，这样的安排对全校历史学科教学质量产生了较大的影响，近两年的中考和期末质量测评质量显示，我校历史学科已逐步进入全市优秀行列。
活动反思
在对课堂有效性探索的工作实践中，我们真切地体会到，教学管理是一项复杂而又艰难的工作，要让教师们成为一名思想者，首先教务工作者就应该多思考，而不能让教务管理部门成为一个仅仅是以完成某项任务的事务性部门。将教学比武持之以恒地坚持下去，还需要我们根据学校发展的特点和老师、学生在工作、学习中的具体情况，因地制宜、创新地开展工作。
一、教学比武不应该是运动，而应该是常规
课堂教学有效性的研讨绝不是一蹴而就的，它是一项长期的、始终贯穿于学校管理工作和学校教学工作中的主线。新时期社会对教育质量要求上的变更，群众对教育不断更新的需求，必将引导学校教育朝着均衡化、全员化发展。对于当前的课堂教学模式，有哪些因素是可取的，哪些因素逐渐在成为制约学生发展和老师发展的绊脚石，应该成为我们研究的重点内容之一。而课堂教学比武正好能进一步增加课堂的透明度，将教师的每一课堂细节置于全体老师监督之下，有助于老师之间的相互讨论和学习。虽然组织每年一度的中青年老师基本功比武，具有着积极的意义，但于课堂有效性的提高却还犹显不够，只有将课堂比武纳于常规，让课堂研讨成为一种习惯，才能真正地提高每一堂课的有效性，为下一步实现高效课堂打下基础。
二、教学比武不能局限于课内，对课堂有效性的监测应该是多方位的
一节让学生受益的好课，其中蕴涵了教师自身的诸多基本功：让学生学到多少东西、解决多少问题并不重要，学生由课堂而延伸至课外的学习激情、学习方法却会影响学生终生，这样的课堂更能体现课堂教学的质量和一个老师教学的基本功。所以说，真正的好课功夫并不全在课堂上，真正的好课，功夫在课外。
如果我们对于课堂有效性的监测仅限于课内，必然会分散管理者的精力，也会形成一种当前“课内比教学”已经遭遇的“做秀”局面，所以对课堂有效性的监测应该有更多的可控维度。进一步健全教学质量评价体系，将过程管理与结果管理有机地结合起来，可以让更多的教师充分发挥自己教学的个性特长，给老师们更多的课堂“自由度”，进一步丰富课堂教学模式。
三、比武的内容应更宽泛，所触及面应该延伸至教育的各个层面
教师作为教育者，其职责并不限于知识的传授，教师工作的性质决定了教师是一个育人的导引者。我校教学基本功比赛中增设一个“最佳风采奖”就是想借此倡导一种全新的育人理念，教师的一言一行、一颦一笑，无一不是对课堂有效性的一种无形之辅助，有效利用这些影响课堂的积极元素，于师于生，意义深远。下阶段开展教学比武，我们拟增加如班会课比武等项目。当然，如何有效地将这些元素纳入比赛项目，还有待于今后工作中的探索。
我校的“课内比教学”工作经四个年度的不断探索和创新，已初具模型。但是我们认为，作为一项旨在提高全体教师教学基本功的教学研讨活动，我们还需要发挥教务管理者的主观能动性，在活动内容与活动形式上将这一活动进一步丰富。针对当前教师专业化成长的需要和教师个性化发展的需要，针对学生学习理念的变化，逐步引导全体教师顺应历史发展的潮流，进一步更新教学理念，进一步改革课堂模式，促使更多的教师主动地站在教育改革的前沿，确保教育的科学发展，是教育管理者不可推卸的责任。
根据学校教学工作安排，教务处迅速行动，成立了活动领导小组，统一认识，进一步完善了具体的实施方案，于3月2日制订并下发了“教学教研系列活动”的方案和具体计划，对活动进行了整体部署。同时及时召开了教研组长专题会议，对活动要求、开展形式与方法作了进一步的明确和规定，不仅在全校迅速形成抓教研、促教学、上质量的.氛围，而且把本活动推向社会，推向家庭。结果证明，本次活动确实形成了强大的教育合力，提高了课堂教学质量，展现了实小的教育品位。
由于学校班级和教师众多，让每位教师都参与面对学校和社会上公开课很不现实。根据我校实际，我们采取了以教研组为单位上教研课的办法，实行同课异构，一课多上。要求同级同科选取同一内容，先进行集体备课，然后每位教师写出预案，并在小组内举行公开课，进行互听互评，后选取其中两份优质预案，小组重新组织讨论研究，形成终的精品教案，进入学校的《精品教案集》；并推选两名教师代表各自教研组在全校进行优质课集中展示。同时，在一至四年级各随机抽取两个班级，五、六年级各抽取一个班级向家长和社会开放，请家长走进学校，走进课堂，近距离地了解孩子学习情况和教师的教学水平。在组内听课评课活动中，校级领导共听课76节，人均听课11节；一线教师共听课601节，人均听课6节。全校115位教师，除5人因病、因事请假，加上50岁以上教师5人和中层干部10人外，共执教教研课95节，真正做到“一人一课”。
时间：3月17日15：00-16：00
学生人数：8人（准时**，主要是张家港学生，包括吴中电大学生）
参与老师：1人（常州电大）
总计发回帖：50帖
人气：（截止3月19日）159
感谢参与的学生
实时教学活动主要内容：
1、学习入门指导
2、即时回答提问：
教学内容：
下午好！
国法制史课程是**广播电视大学开放教育试点法学专业本科阶段的必修课，于第一学期开课，5学分，90学时，学习时间为一学期。
中国法律史课程是法学专业的基础课程之一。其内容丰富，包括刑法、民法、婚姻家庭法、经济法、司法制度等；时间跨度大，从第一个奴隶制国家的法律制度讲起，直到1949年中华人民共和国成立之前的四个历史阶段的法律制度。本课程的重点是中国历朝历代法律制度的形成、演变与具体内容，特点是法律与历史、政治、文化紧密结合，这也是本课程的难点所在。
那么如何学习这门难学的课程呢？
一、学生的自主学习途径
利用现有教学方法和现代远程教学方法学习：
（一）多**教学
1、传统纸介文字教材
（1）书本
（2）学习指导书
（3）期末复习指导
（4）形成性考核册
2、音像（录音、录像、vcd）教材
三。计算机辅助教学软件（cai课件）
4、计算机广域和局域网络系统
（1）**电大“电大**”教学平台
（2）江苏电大“电大**”教学平台
5、电视直播课堂
6、双向**系统
（二）现代远程教学手段
利用广播、电视（直播课堂、音像播出课）、卫星数字电视信息网、数据广播教学信息（vbi）、网络教学辅导技术、双向**教学和无限丰富的网上资源等进行远距离学习，以及采用**、**、电子信箱、网上辅导和平时作业等多种教学支持服务来达到学习目的。
二、学习方法指导
1利用传统纸质教材自学
（一）《中国法制史》
（二）《中国法制史案例教程》
（三）《中国法制史学习指导》
（四）《期末复习指导》
（五）《形成性考核册》
2.使用光盘附带的教材进行自学
使用指导：
（1）把光盘放入电脑
（2）自动运行，进入学习界面
（3）单击章节以打开该章节的页面
（4）点击相应的按钮选择“本章概述”“学习目标”**课堂“习题作业”“法典”“案例学习”“历史人物”“参考资料”进行学习
三。利用电大**网络课程自学
**电大“电大**”直接输入或
江苏电大——**平台——我的课程——中国法制史——ip课件——《中国法制史》网络课程
4在老师的指导下，利用面授辅导课进行学习
5、利用学习支持服务进行自主学习
（一）《中国法制史》课程讨论区：江苏电大——**平台——我的课程——中国法制史——课程论坛——参加实时和非实时交流
（二）学习小组
将全班同学根据其工作单位、居住地、性格爱好等组成学习小组，每组5人以上10人以下，并按组编好本班通信录（包括工作单位、家庭**、手机、**号码、电子邮箱等）。
学习小组的功能：
1、座谈讨论
2、网上讨论
（三）寻求辅导的途径
办公室**（025）86265506
手机：139********
电子邮箱：
课程论坛：江苏电大**平台——我的课程——中国法制史——课程论坛
事实上，我已经通过课程**上的专栏以书面形式向大家介绍了上述内容，但我还是在这里重复这些内容
不知道大家有没有注意到这门课有一本配套的案例教材，很多同学担心这个相关的案例会不会考？如果考，怎么回答
在过去几年的教学实践中，案例并没有出现在期末考试中，但它确实有助于教学过程。
学习方法与内容：
法制史内容非常多，体系庞大，纵横上下5000年，教学内容包括夏朝的法律制度、商朝的法律制度、西周的法律制度、春秋战国的法律制度、秦朝的法律制度、两汉的法律制度、三国两晋南北朝的法律制度、隋唐的法律制度、宋元的法律制度、明清的法律制度、鸦片战争后清朝的法律制度、太平天国的法律制度、中华**的法律制度、中华**的法律制度和新民主主义革命时期革命根据地的法律制度。
我把每章的重点内容都做成了一些**，分章节贴到论坛里，大家过几天就要上来看看
一位同学曾经在论坛留言，问为什么中国法制史这么难考。他被要求参加两次考试。其实，如果你在学习和复习的时候能把知识要点弄清楚，就不难了。还有同学说就是学习时把握不好重难点，所以才觉得困难，就希望老师划个重点背背。
其实重点早就在归纳**电大实时教学活动的教学辅导文章里了，但大家仍然会嫌内容多，所以我建议大家还有一个办法，就是结合往届试卷来归纳学习重点，边做试题边记忆，也许也很有效果。
各章节都有一些非常重要的名词，比如法经，这个作为基本点，掌握好了考到法经这个知识点，不管是什么题型都可以应对
通过我们的课程页面链接的**课程对学习也很有帮助
如果我们合理运用学习方法，我们可以使一本厚厚的书变得很薄。这样，学习起来很容易。
1把握各历史时期法制的特点。
我们以法律思想为例，说明如何把握每个历史时期的法制特点。夏商的立法指导思想大体一致，都是神权思想，具体表现在“天命”、“天罚”。发展到西周，出现“明德慎罚”思想，它包含神权思想，同时强调德的作用。
这一思想奠定了中国古代法律思想的基础。从整体上看，奴隶制时期的法律思想是神权主义的法律思想。到了春秋时期，儒家吸收了“明德慎罚”思想，并进一步完善。
在汉代，儒家思想有着独特的地位，具体表现为德刑与刑罚相结合，天行合一。2000年来，儒家思想成为中国封建立法的指导思想。战国时期，法家思想曾是诸侯国的立法指导思想，并延续到秦朝。
教科书中所列战国秦朝的立法指导思想是法家的具体体现。清末我国进入半殖民地半封建社会，这时的法律指导思想表现为两面性，一方面极力维护封建正统法律思想，另一方面又保护帝国主义在化的的利益。这样一分析，我们就能够清晰、准确、快速地把握教材中需要掌握的所有立法指导思想 。
我们用一个**更能清晰地表现出我国
古代法律指导思想的历史演变。
奴隶制时期的神权政治思想是天命论、天罚夏商
明德慎罚西周
封建时代，儒家法律思想是战国时期法家思想的主导（三个方面）
法家思想（三个方面） 秦
家思想（三个方面） 汉至前清
晚清半殖民地半封建时期的封建主义与殖民主义
2、按照专题理出学习线索。
我们以民事立法为例。因为夏朝刚刚从原始社会发展演变而来，当时的生产力非常低下，所以夏朝的民事法律关系非常简单，教材没有介绍。在商代，由于史料的缺乏，教科书只讲婚姻家庭和王位继承制度。
随着私有制的进一步发展，各种民事法律关系也逐渐丰富起来。这些变化在课本中都有反映。西周的民事法律制度增加了所有权和契约关系，以及现存的婚姻家庭和继承制度。
两汉时期又出现了类似现代民法中行为能力的相应规定。以后各章的民事法律制度就在此基础上有所增损。它也适用于刑事立法、程序立法、行政立法和司法制度。
学习范围以学习大纲和评估说明为基础。“掌握”的内容是考试重点，“了解”和“明确”要求重在理解。
(一) 法律指导思想
法律指导思想是历代法律指度制定的思想基础。可以说，制定什么样的法律制度，是由主导的法律思想决定的。在研究各各朝代的法律制度之前，我们首先要清楚地知道哪各朝代的主导法律思想是什么。
在课程内容上，法律指导思想相对简单。我们只需要记住课本上提到的以下内容。
商朝的法律思想是神权法思想。
西周的法律思想是明德慎罚。大家要明白明德慎罚的含义。
战国的法律思想是1、不别亲疏，不殊贵贱，一断于法 2、法者，编著之图籍，设之于官府，而布之于百姓者也 3、重其轻者
秦代的法律指导思想是法家思想，主要表现在：1。法律、法规统一。一切由法律决定。惩罚和杀戮被视为权威。
两汉时期的法律指导思想是：1。限制法律法规。德刑并举。依天行刑
（二）法律形式
法律形式是需要我们掌握的内容。首先，我们要记住历代法律形式的名称，然后再清楚地区分不同名称的具体含义。
夏朝的法律形式是宣誓。商代，除了誓词，还有诰和明。在此基础上，西周出现了礼记、警句和殷墟。它们的含义分别是：
1、誓，带有军令性质的誓词。2、 诰，周王对下级的训话。三。周王就具体事项向行政机关发出的命令。
4仪式是一个综合性的概念，包括各种规范性内容。
5、 遗训，先王的遗训。6殷商法律有利于西周统治者。
秦朝的法律形式有：1。法律。商鞅将法律变为法律，法律始于秦朝。2、令、制、诏，它们从法律意义上说没有什么区别。3、式，最早出现于秦。
4、法律答问，对秦律以问答的方式作解释，类似后世的《律疏》，是我国古代注疏法律的滥觞。5、廷行事，司法机关的判例。
两汉的法律形式包括1、律，基本法律形式，即通常所说的“法典”。2法令，皇帝的命令，也叫诏书或诏书。三。节，即为某一事项的某一方面而制定的法律文件。
4、比，也叫决事比，即可以用来作为比照断案的典型判例。5、春秋经义，没有法律条文规定，又没有适当判例可以依据，就依《春秋》附会法律作为断案的依据。6法律解释不同于秦的法律回答。
晋代的法律形式包括1、律，《晋律》。律是固定性的规范。2、令，《晋令》。令是暂时性的制度，违令有罪者，依律定罪。3、故事，《晋故事》4、式。
唐代的法律形式主要有1种。法律和形式法规，相当于现代刑法。2有关国家制度和基本制度的法令、法规。三。国家机关各部门在日常工作中所依据的行政法规。
4、式，国家机关的公文程式。从唐朝开始就将律、令、格、式这四种主要的法律形式区分开来。
宋代的法律形式有其自身的特点，需要我们加以把握。1、敕，凡有关罪与罚的规定。2、令，关于约束禁止的规定。
3、格，有关吏民等级及论等行赏的规定。4、式，有关体制楷模的规定。5、断例，即判案的成例。
6指挥，是指尚务部和其他**机关对某事所作的指示或决定，对今后类似事件具有约束力。 7、申明，**主管官署就某项法令所作的解释。8看看主管**办公室根据以前的大赦信或其他文件作出的决定。
（三）立法概况
禹刑是夏朝法律的总称。它不是禹所造，而是为悼念祖先而命名的。古文有“夏有乱政，而作禹刑”。
“商有乱政，而作汤刑”。“汤刑”也并非汤所作，而是商朝刑法的总称。盘庚迁殷时，对“汤刑”作了调整，增加了制裁大臣不遵守法纪的内容。“祖甲二十四年，重作汤刑”。
“周有乱政，而作九刑”。“九刑”是在五刑的基础上增加了流、赎、鞭、扑四刑。西周时期有一部法典需要特别注意，那就是《吕刑》。
它是当时的大司寇吕侯制定的有关赎刑的刑书，他吸收了前代的立法经验，结合当时的具体情况作了改革，使奴隶制立法渐趋成熟。
春秋战国时期，各国制定了许多法律。我们应该区分不同国家的法定名称。1郑国有两件大事。一是子产投了一个三脚架，并首次公布了成文法。二是邓析造竹简。
2、晋国 （1）晋文公4年，作“被庐之法”（2）赵盾制定《常法》（3）范宣子制定刑书（4）公布范宣子的刑书。3、楚国 （1） 楚文王时作《仆区法》（2） 楚庄王时作《茆门法》 （3）楚悼王时命吴起变法 （4）战国时期，楚怀王曾令屈原作宪令，未成。 4、魏国 （1） 李悝制定《法经》（2）魏惠王制定治国之法 （3）魏襄王时有大府之法。
秦朝的立法主要有（1）秦简公7年，颁布“初租禾”，确认土地私有的合法性，这是秦国最早的封建性法令。（2）秦献公时，颁布“止从死”的法令，禁止用奴隶殉葬。（3）秦孝公时，商鞅变法改革，制定《秦律》。
（4）云梦秦简，1975年12月在湖北云梦城关睡虎地发掘出来的。共1155枚。
汉朝的立法比较多，主要记住（1）汉刘邦“约法三章”，杀人者死，伤人与盗窃抵罪，其余秦法一律废除。（2）汉律有60个，大致确定了汉律的规模。 《九章律》9篇， 刘邦命叔孙通定《傍章》18篇，汉武帝时期，张汤制定《越宫律》27篇，赵禹作《朝律》6篇。
（3）汉文帝7年，制定《酬金律》。（4）汉武帝时定《左官律》。
三国两晋南北朝的立法需要特别注意 ，这个时期所立之法的体例有所变动，改变了以前不合理的体例编排。魏律将具律为刑名，冠于律首，改变了汉律不符合篇章体例的状况。《晋法》严格区分了法令的界限，提高了实在法的地位。
北魏律的特点是“纳礼入律”，强调用礼来指导立法活动，要求“齐之以法，示之以礼”。它成为唐宋法典的渊源。北齐律沿用了前代法律中的“八议”，新列了“重罪十条”，以“科条简要”而著称。
本学期，中山市教研室给每个镇区下达20xx年度小学英语精品课程开发任务。为了能更好地完成我区负责的单元，我们五桂山学校小学英语科组联同板芙新联小学英语科组，以四年级上册第八单元（Unit 8 Review 2为开发单元，进行了“共建精品课程暨口语教学研讨活动”。
11月29日下午，虽然天气有点寒冷，天空还下着毛毛细雨，但丝毫阻挡不了我们的热情，我们的活动仿照计划在五桂山学校举行。本次活动的主题是“精品课程建设暨口语教学”，我们还邀请了龙泉学校和桂南学校两所民办学校的英语老师到场观摩。首先由五桂山古顺娣老师进行Unit8 Review2的第一课时教学，主要是复习了Unit5——Unit7中Vocabulary和Target的重点单词和重点句型。第二节课是由板芙新联小学的黄碧莹老师上的第二课时，主要是由复习部分重点单词到Unit5——Unit7 Sounds and words中的发单词。
课后，两个科组的老师集中研讨，老师们各抒己见，分别谈了两节课共同的`闪亮之处：把口语教学浸透在课堂教学中，使学生的口语得到了很到位的训练；同时也对这两节课提出了很好的修改意见，进一步完善了这节课的教学设计。我们还对本次精品课程建设的后续工作做了更合理的安排与布置。
“人多好办事”，通过本次教研活动，不但加强了两校间的交流，更重要地是使两校老师对小学英语口语教学有了更深层次的认识，把英语教学工作做得更好。
按照“课内比教学”活动安排，第一阶段是大练兵，全校以学科组为单位，首先在组内进行大练兵，要求每一位教师上一节示范课，各学科成立评委小组，对教师授课进行评价。有的老师组织说课，拉开了全校“课内比教学”的序幕。随后全校分别开展大练兵活动，听评课每天都有安排，教师们精心准备示范课，教研组集体讨论导学案，大家互评互学，努力上好每一节示范课。另外，每一科都有代表参加本镇中心学校组织的优质课比赛。
1、更新理念，让高效课堂深入人心。
我校坚持深化课程改革促发展，转变教育观念，课堂教学从抓优质导学案入手，以转变课堂教学模式为着眼点，着力打造高效课堂。学习山东杜郎口中学、江苏洋思中学和荆州北门中学的'高效课堂改革经验，注重培养学生自主、合作、探究的学习方式，把握“学、疑、悟、练”的高效课堂教学方式。
以“课内比教学”活动为契机，我们进一步推行高效课堂模式，坚持做到回归课堂、聚焦课堂、改进课堂，在说课、讲课中把教师主导和学生主体都充分表现出来。通过活动提升教师教学实践能力，努力构建高效课堂，力求形成新的教学常态，使课堂教学改革取得新突破。
2、各显其能，课堂练兵亮点纷呈。
在本次“课内比教学”活动中，每一位老师都在努力提高自己的课堂教学效率和质量。备课时查阅各种资料，虚心请教，多次修订教学设计，自己制作课件；大练兵赛场上，老师们焕发了青春与热情，他们在展示自我的同时，也演绎了课堂的精彩。
老师在教学中，注重学生在课堂学习中的主体地位，注重学生的自主学习、合作学习、探究学习，合理、科学地确立重点和难点，精心设计多种教学互动，给课堂增色不少。老师充分利用多媒体课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
在这次活动中，许多教师展现了良好的职业道德和教师素养，具体表现在认真地备课，投入情感地上课，及时认真地批改作业等方面。还有几位教师充分运用多媒体技术教学，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而很好地激发了学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富了学生想象力。一些没有运用过多媒体教学的教师说：“运用多媒体技术教学，效果就是好，我们也要学会制作课件，运用多媒体教学！”
本次教学活动，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，有些课堂和老师，对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足，需要改进。归纳起来，集中表现在以下几个方面：
1、设计的导学案不适合自己的学生。导学案是指导学生进行预习的一种方式，它着重培养学生的自学能力，充分体现学生在学习过程中的主体地位。导学案重点在“导”和“学”上。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”应以为学生学习提供方便为根本出发点。不同学段、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的.特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，满足多样化的教学需要。
2、对学生的读书训练不够。这一点表现在语文教学中，因引导学生理解课文，就只注重了文中的情节，而忽略了学生的读书的训练，而语文教学就是要通过语言文字的理解和读书的感悟来理解课文的。正如一位专家所说：“好的语文课不是老师讲出来的，而是学生读出来的。”“三段五环”式教学是以学生自学、互学为主的，但并不是说这种教学模式的课堂就不需要进行读书训练。在“展示提升”和“精讲点拨”环节，也是需要让学生充分读文并适当进行朗读训练的。
本项活动虽然每个学期都在开展，但本学期的这轮“三课”活动效果格外明显。如教师在开展“三课”中积极定课，认真备课，有效授课；在“三制”活动中积极研讨，认真评价，合理建议。每个环节都开展的有声有色，教师间讨论时而热烈，时而分小组低语，可以看出教师对于这样的活动还是很赞成并拥护的。
一、成绩显著，普遍提升
本项活动无论从领导还是教师都收获显著。从领导方面看，所有业务领导在开展活动过程中能与教师及时沟通，协助配合，从思想意识上有较大的转变，在评课，研讨中对每个学科的教学特点和基本要求有了更为全面的认识，在总结反思中对个人的'业务能力的提高也有体现。可以说，这次活动是很有意义的，以后我们会开展的更为具体科学和规范，使学校的教学有质的飞跃。
二、几点建议
1、在活动开展过程中发现，部分教师的思想认识还不达标，存在敷衍了事，得过且过的消极现象，需要加强教师的职业道德教育工作，明确人生观、价值观。
2、活动资料不够规范。虽然工作中每项材料均达到数量要求，但从整体质量上看还有欠缺，如教学设计缺少环节，书写不够工整；在反思性说课中说课材料不规范，参与教师没有实质性的建议或意见，形式化现象较多。
3、学校教学方面要加大活动的指导力度，提高指导能力，规范活动行为，要制定科学合理的评价管理制度和考核办法，使以后的活动在科学轨道进行。