2024-07-24 幼儿园放风筝活动总结 放风筝活动总结
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语文课堂教学是师生依托文本，不断交往的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用。如何从文本中找到很好的交往切入点，便成了不得不研究的问题。文本的深度、高度、广度，亦即文本的丰富内涵，往往蕴涵在空白之中。对于空白美，明代哲学家王船山曾言：“唯此，摇摇之中，有一切真情在内，可兴可观，可群可怨”。因为是空白，便有多种填充的可能，不同的生活经验便会填充出不同的世界;因为是空白，面对空白，不同的学生会有不同的感受体验;因为是空白，学生的个性体验有了呈现、发展的空间和领地。
因为是空白，课堂教学便极易流动不居，不会一潭死水，各种情感体验在一起碰撞交流，极易激发学生的创造性思维与感悟。空白蕴涵于文本之中，空白的呈现，离不开学生的亲身参与，老师的适时引导。“空白”，为文本、学生、教师提供了融会贯通的平台。语文课堂的交往活动，在某种程度上，便是师生依托文本，结合自身体验，不断寻求空白、填充空白、创造空白，并为学生留下空白。抓住了空白，也就找到了促进课堂交往持续进行的交往点，就看怎样去发掘。每篇课文，都有着很多的空白点，下面以新课程实验教材人教版小学语文第五册《风筝》一课教学为例，谈谈课堂交往活动中空白点的发掘。
一、于看似矛盾处发掘空白点
《风筝》一课，最明显的看似矛盾之处，就是课文第二段写做风筝时，将风筝称作“幸福鸟”。为什么要将风筝称作“幸福鸟”?不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。一词之别，却给了我们很多的拓展空间。在教学该段时，便围绕风筝与“幸福鸟”进行了这样的设计：先让学生默读该段，初步感受做风筝的情景，并谈谈读后想到了什么;再根据学生说的情况，抓住幸福鸟，结合学生的生活经验，谈谈如果是你，你把风筝叫作幸福鸟的原因是什么;不同的学生，原因肯定是不一样的。这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福;然后配乐朗读，让学生再次感受为什么把风筝叫“幸福鸟”。这样，就为全文的学习奠定了良好的情感氛围。看似矛盾之处有着空白等着我们去发现。
二、于情境凸现中发掘空白点
课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。怎样让学生感受到放风筝的就是自己?最简单的办法，就是凸现情境，把某个情节作适度的夸张，从而让学生的感受更强烈。文中有这样一句话：站在远远的地方，说声“放”，一个“放”字，虽然不起眼，如果细心体会一下，却能让放风筝的人激动万分。此时正是将放未放之时，心情应该是很特别的，既有点担心、紧张，怕放不下去，又充满希望，希望一次就能放飞成功，更希望风筝能越飞越高。怎样读“放”才能把这种心情表现出来?很多学生都放过风筝，都知道该怎么放，自然也就知道该怎么读，才能表现出这种心情。一个“放”字，不仅让学生想起了自己放风筝时的情景，更体会到放时的激动紧张、充满希望的心情。通过学生的朗读，尤其时是全体快速而又响亮地朗读“放”的时候。将“放”的情境进行放大处理，情境就一下子凸现在学生们的心中，此刻，放风筝的就是我。不仅让学生的情感有了切入点，更在读中留下空白去回味。
三、于言有未尽间发掘空白点
课文第三段写放风筝，最后一句话是这样的：村里人看见了，说：“放得这么高!”初读这句，觉得没有什么，再多读读，觉得这句话只说了一半。村里人这么夸奖，放风筝的我们怎么可能一点反应都没有?作者没有说出来的，便是很好的空白。听着这样的赞扬，放风筝的小伙伴心情肯定是不一样的。在教学时便进行了这样的设计。你就是放风筝的小伙伴，你听到这样的赞扬，会是怎样的心情。学生的答案是多样的，有的激动、有的兴奋、有的自豪、有点觉得幸福……，这样一来，放风筝的快活不言而喻。
四、于无中生有里发掘空白点
风筝飞上了天，会遇见谁呢?课文虽然没有交代，我们自己根据课文可以设想。它会遇见飞鸟，它会遇见云彩。天空中多了这样一个新朋友，云彩会高兴地说什么呢?飞鸟会怎样跟它打招呼?学生的回答是精彩的，它们会把最美好的祝福、赞扬送给幸福鸟。创造性地挖掘教材的.空白点并进行情景创设，得到的便是学生情感、思维与个性的创造性发挥。
五、于意味深长处发掘空白点
《风筝》一文的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……尤其结尾的“……”，给我们留下了无限的遐想空间。幸福鸟究竟找到没有?小伙伴们还会伤心吗?他们还会充满希望吗?找到了小伙伴们会怎样?找不到又会怎样?他们仅仅是在寻找一只风筝吗……，一个省略号，包含的内容实在是太丰富。不同的学生，会有自己不同的理解与感悟。在学生不同感悟的交流碰撞中，我们会得到更多。
空白是有待师生去发现、填充的活动空间。为学生的情感、思维世界提供了广阔且具多种可能的空间，在较大程度上将尊重文本、尊重学生、尊重教师三者和谐地融合在一起。空白点的发掘有着多种方法，以上几法只是就《风筝》这篇课文而言。空白，依托教材，但却不局限于教材，甚至超越教材。挖掘出了文本中的空白，就等于在课堂交往中给学生提供了展示的空间。具体来说，就是让学生在空白这一空间中有充分展现的自由，思维情感既有所依托，又没有限制。文本中的空白，便是我们所寻求的这样的空间。一个又一个的空白，可以让课堂交往持续不断地进行下去，而空白的流动性、生成性更可以让课堂交往丰富多彩。
近日，我们幼儿园举办了一场别开生面的放风筝活动。通过此次活动，我们旨在激发幼儿们对自然的热爱，培养他们的团队精神和合作意识，同时也给他们提供了锻炼身体、放松心情的机会。以下是我对此次活动的总结。
在活动前，老师们提前进行了筹备工作。我们在操场上设置了专门的风筝区域，保证孩子们能够有充足的空间放飞风筝。并且，我们还准备了一些彩色纸、细绳和彩带，供孩子们在风筝上装饰。
活动当天，阳光明媚，微风拂过，正是放风筝的好天气。每一个班级都被分配到一个指定的风筝区域里。孩子们提前准备好自己的风筝，迫不及待地聚集在风筝区域。
在活动开始前，老师们首先对放风筝的安全事项进行了讲解。我们要求孩子们必须与身边的好朋友一起组队，互相帮助，以确保活动的安全进行。同时，我们还提醒孩子们要在空旷的地方放风筝，避免与其他人或建筑物碰撞。
随后，老师们示范了如何正确地放风筝。我们指导孩子们将线轻轻地放开，让风筝顺利地上升。孩子们迅速抓住要领，并纷纷开始放飞自己的风筝。他们小小的身影在阳光下显得无比可爱，他们欢呼雀跃的笑声充满了整个操场。
孩子们放飞风筝时，我特别注意到他们团队精神的表现。小朋友们相互帮助，有的负责拉风筝线，有的负责维持风筝的平衡，还有的负责为风筝装饰。通过这样的合作，孩子们的团队意识得到了进一步的培养。大家的心思都放在了一个共同的目标上，彼此协作，共同创造了美好的风筝时刻。
这个活动不仅仅是放风筝，还融入了许多有趣的竞赛环节。我们举办了风筝比赛，选出了最美丽、最创意的风筝，并为获奖的孩子们颁发了奖品。这不仅激发了孩子们的创造力，也增强了他们的自信心。
整个活动过程中，孩子们学到了很多知识，培养了很多技能。他们学会了折纸，将风筝装点得五彩斑斓；学习了掌握风向和运用线的力度，让风筝能够飞得更高更远。在活动中，领导专门给每个孩子提供了一些小贴士和鼓励，使他们更加努力地去实践。
此次幼儿园放风筝活动取得了圆满成功。孩子们在这场有趣的活动中收获了快乐、友谊和成长。他们不仅学到了许多知识和技能，培养了团队精神和合作意识，也感受到了运动的乐趣。我们相信，通过这样的活动，孩子们对大自然的热爱和对团队合作的理解将得到更好地发展。我们将继续努力，为孩子们创造更多有意义的学习机会和欢乐时光。
近日，我们幼儿园举办了一次令人难忘的放风筝活动。此次活动旨在增加幼儿们对大自然的认识和理解，促进他们的运动能力和团队合作意识的培养。通过活动，我们亲身感受到了风筝带给幼儿们的快乐和成长。
活动当天，幼儿们早早地来到了操场。天空湛蓝，微风轻拂，正好适合放风筝。老师们提前将操场划分为几个区域，每个区域都有不同的风筝模板和材料供幼儿选择。幼儿们兴奋地围在一起，挑选着心仪的风筝。
活动开始了，大家迅速分组，每个小组由一位老师带领。老师们向幼儿们详细讲解了风筝的制作步骤，并指导他们如何进行操作。幼儿们听得津津有味，纷纷拿起工具展开动手。
在风筝制作的过程中，幼儿们互相帮助、积极合作，相互借鉴经验。一位经验丰富的幼儿帮助新手展示了一遍正确的操作方式，耐心地指导他那不熟悉的小伙伴。这让大家在互动中感受到了友谊和团结的力量。
经过耐心的制作，幼儿们的风筝终于完成了。他们争先恐后地来到操场的广阔空地上，准备放飞风筝。老师们再次叮嘱幼儿们要注意安全，不得超越规定的区域。
一阵熙熙攘攘的欢声笑语响起，风筝在孩子们的手中舞动起来，如彩色的蝴蝶，在蔚蓝的天空中翩翩起舞。幼儿们高兴地追逐风筝，争相展示自己的技巧，一时之间整个操场变成了欢乐的海洋。
除了观赏彩色风筝在天空中跳跃的美景，活动还设置了风筝比赛。幼儿们分组参与比赛，要求在规定的时间内完成一系列动作。有的小组选择了风筝轮舞，有的小组则选择了风筝操场表演。他们跑跳起飞，这时大家是如此协调、如此紧密地配合在一起，展现出了他们的创造力和团队合作精神。
风筝活动的我们共同准备了丰富的午餐，邀请家长们一同参与。大家围坐在草地上，边享受丰盛的食物，边交流着此次活动给孩子们带来的成长和收获。幼儿们纷纷表示，通过制作风筝并放飞，不仅增加了对自然的认识，也提高了身体协调能力和团队观念。家长们也对活动的组织和效果表示肯定和赞赏，纷纷表示期待更多这样的活动。
小编认为，幼儿园放风筝活动是一次充满意义的活动。通过制作风筝和参与比赛，幼儿们在快乐中学会了合作，提高了动手能力以及交流表达的能力。同时，活动也加深了幼儿们对自然的认识和敏感，培养了他们的观察力和创造力。这样的活动无疑丰富了幼儿们的生活，帮助他们在游戏中成长。我们相信，通过这次放风筝活动，幼儿们定会创造更多美好的回忆，并迎接更多的成长机遇。
《放风筝》是小班的一个童话欣赏活动，作品的语言简洁易懂，其中运用了大量的象声词，更增加了语言的形象性和生动性，因此，本人觉得非常适合小班幼儿学习和理解。 作品描绘的是幼儿熟悉和喜爱的日常生活中放风筝的游戏，非常巧妙的将小白云想象成风筝，既符合幼儿的思维的特点，富有童趣，又使故事内容具有了无限的想象空间。小猫在放一只金鱼放在风筝，小狗放狗骨头，小猴子放桃子风筝。 活动设计的第1环节，我以提问的方式与幼儿交流春天里玩的游戏，自然的将“放风筝“引入活动，引发幼儿对“放风筝”经验的联想。可是由于孩子们的思维过于活跃，他们的.小脑袋里总是想着过于奇怪的答案，我为了知道它们那“牛头不对马嘴”的答案，总是会花一些时间去讨论。
第2环节，引导幼儿观察画面，并通过“找一找”(找出小动物的风筝)这个过程让幼儿对整个活动产生兴趣。在帮小动物找风筝的时候，孩子们开心极了，都能说出找到风筝的原因，可是由于原因比较零碎，我都要做出适当的总结。因而在这环节的时间过于浪费，导致我下面的环节有些来不及，给人一种头重脚轻的感觉。