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小学英语听课评语优点不足建议
1、教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是,这节课没有明确目标(或目标制订得不合理,形同虚设)。
2、看到孩子有这样的成绩，作为家长我很开心，同时也非常感谢老师对孩子的细心栽培和教导。知道我家孩子在xx方面的学习还有很多不足，希望老师课堂上多多提问他（等等），给他一个克服自己弱点的机会。帮助孩子有更好的提高。
3、你好，很高兴为你解答英语考试不及格，家长意见可以这样写不理解题意，单词记的少，需要进一步提高学习英语的兴趣。满意采纳哦！
4、教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。
5、在这次考试中的英语成绩已经出来了，你在这次英语考试中考了不及格，我作为家长，我看到这份成绩之后，我的心情是非常难过的，我希望你总结经验，继续努力，在今后学习英语的过程中努力进步，取得更好成绩，你这次英语考试不及格，这说明你对待这次考试是不够重视的，不够认真
6、教学进程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来讲教学基本功较扎实;
7、阅读课首先概要地讲解阅读策略，让学习者知道如何着手去做。
8、②创设的例子可以增加一些难度，更好训练学生的思惟;
9、如我们经常采用Candostatement的表格让学生当堂对自己的学习情况进行评价，帮助孩子回顾学习的内容和自己掌握的情况，同时也有助于教师反思自己的教学效果。
10、在使用语言进行评价时要注意语言的多样化和准确性；针对学生的年龄及心理特征，低年级更多地使用语言、实物、图片、stickers、奖章和表格进行评价，中高年级则更多使用语言，拼图和表格进行评价。
11、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆引诱，创设情形：引发学生思惟，增进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”;
12、这堂课很有意义,听后很受启发。总的说来,师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受,有褒有贬,说得不对之处请指
13、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入,必然拨动学生的心弦,为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖,有趣味性、启发性,学生的学习欲望一下子被调动起来了。
14、教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件
15、常用的评价工具为鼓励性语言、实物、图片、贴贴纸、奖章、拼图或评价表格。
16、新的课程观认为,学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作。
17、你好，对于三年级的英语考试，我们的孩子已经做得非常出色了。他们在学习过程中极为努力，每次测试中的成绩也表现得非常优秀。
18、过于注重细节，失去了对全文的通盘考虑。
19、我们非常感激老师的辛勤教导和指导，使得我们的孩子能够如此成功地掌握英语语言。我们将会继续为他们的学习提供支持，并且相信他们会在未来的学习中继续取得进步。
20、在课堂学习中教师的评价主要以激励学生学习兴趣为目的，鼓励学生大胆说英语，树立孩子的信心，让他们在课堂上想说、会说英语，把评价融入到任务学习、游戏活动、小组竞赛中。
21、①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
22、阅读过程分为快速浏览、跳跃式阅读、细读等几个步骤，在每一阶段完成相应任务。之后发现，已经对文章有了大体的理解，就可以了。
23、在此基础上，对重点词汇、词组、语法、句型有个讲解及相应巩固练习。
24、那你在这次英语考试中不及格，我作为家长，我感到非常难过，这说明你在平时学习英语的过程中不够认真，不够努力，以至于这次英语考试不及格，我作为家长，我感觉丢大了脸，我希望你在这次英语考试结束以后努力学习中也取得更好的成绩
初中英语教案评审意见
教案评审的目的是促进师生发展。以下是成子收集整理的初中英语教案检查意见，欢迎阅读，供大家参考参考！初中英语教案检查总结 4月27日，在小学教育部的指导下，英语组进行了教案和作业检查。总结如下：
英语教学计划的优点：
1．总体情况是好的。 项目完成，内容完整。全体教师按照学校要求完成了备课工作。教案书写清晰，目标明确，重点难点突出，反思认真认真。
2.作业形式丰富、有效、适中。
3.课前好好准备。 注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。
存在的问题：
1.个别教师的教学计划略显简单，重点知识的呈现，如何帮助学生感知、体验、理解语言和使用，内部语言缺乏具体的活动安排。 2.板书的设计比较简单。板书设计可以更加合理，每节课的重点和难点可以清晰界定，也有利于学生对每节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识体系。
3.个别教师没有附上复习教案和试卷。
英文作业的优点：
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文章来源网络，仅供参考更改。
2.大部分学生写得很认真，老师们评分规范、细致、及时。 3. 中低年级学生主要写单词和句子，作业中有教师对学生写作的示范和指导。教师纠正规范，学生有更好的写作习惯。
4.高水平的学生主要以实践练习为主。学生有错误更正和教师提出的意见。大部分高年级学生的作业干净，文笔优美。
英语作业问题：
1.部分学生的中、下段作业不流畅、不整齐。
2.部分学生的写作习惯有待提高，教师也需要更严格的要求。 4 小学英语课程计划检查摘要 4 小学英语课程计划检查摘要。
教案写得很整齐：徐婧、颜宇、熊佳、林敏
功课标注认真仔细：徐婧、陈爱玲、林敏
分课教案检查
老师备课充分，文笔工整，教具备齐，附参考资料。
表扬徐静：文笔工整，课前准备充分，并附有参考资料。本课各项学习活动设计针对性强，教学过程设计完整有序，既体现知识结构和知识点，又注重突出学生活动设计，体现教学民主，注重学生学习习惯的培养。 , 调动学生自主学习的积极性，循规蹈矩而不拘泥，教材从具体到抽象根据学生的差异和特点来处理，是一堂非常成功的课
引入新知识，巧妙的教学方案设计，寻找新旧知识与2/4的关系
文章来源整理自网络，仅供学习成长参考点，注意知识的发生和发展过程，在教学过程中能运用新颖独特的教学，能发现本课程教材的特点和疑点，并妥善处理，在课堂上很难设置问题，引导和引导，这是一门很有个性的课
这堂课很有艺术性，教学安排清晰有序，科学规范。在教材的处理上，从具体到抽象，化难为易，化难为简。言简意赅，指导学生。学生口、手、脑说，积极参与教学过程。每个环节都有详细的练习，科学、合理、有效地培养学生的自主性、探究性和创新性。这是一个非常个性化的课程。这堂课非常成功。设计突出以学生为中心，全面培养学生素养，自主合作探究学习的理念。教师以友好活泼的教学态度，适当运用丰富的表扬方式，让学生感受到学习成功的喜悦。精心设计的练习和在整个教学过程中专注于培养学生的能力是一门出色的课程。
写教案一般比较严肃。教学计划规范、详细，教学目的明确，包括知识目标、情感目标、德育目标。突出重点难点，选择教学方法灵活恰当，教学过程设计细致，有体现“以学生为中心”教学理念的师生互动过程设计。板书设计富有创意，知识联系图文相结合。画的很标准，很漂亮，课后有总结。注意使用不同的颜色强调句子中的重点，以便一目了然。教案很详细，结合时事，有很多文字说明。教案的格式规范，文笔很认真，很漂亮。教案的检查和评价是日常教学管理的一部分。随着新课改的推进，教学计划改革3/4
文章来源整理自网络，仅供参考。适应课程改革的要求势在必行。那么，作为学校管理者，教案的检查和评价也要适应改革，引导教师编写切实有效的教案，提高教师的专业能力。
本班教学目标明确，教学内容主次分明，针对性强，容易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、实践设计，体现知识的综合应用，结构合理，衔接自然紧密，形式多样，重点难点把握准确，重量和难度适中，情感态度和价值观三个维度，正确引导学习方法、教材特点和学生实际，是一堂成功的课
这堂课很有创意 准确把握教学重点难点，明确中小学教学内容，把握重点；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学方法，引导自主探索、合作与交流，对教材有透彻的把握，深入挖掘，应对新奇，根据学生的基本目标和发展目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条不紊地综合运用旧知识。
写教案一般比较严肃。
教学计划规范、详细，教学目的明确，包括知识目标、情感目标、德育目标。
突出重点难点，选择教学方法灵活恰当，教学流程设计细致，有体现“以学生为中心”的师生互动流程设计教学理念。
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文章来源于网络，仅供参考
教案检查意见
小学语文教学计划检查意见
五年级英语教学检查意见
小学英语教学工作检查意见
美术教学计划检查意见
Speaking
Now you can speak more English with me. That’s great! And please remember the words and expressions in the book, and they will help you talk more with me in class.
现在你能用的英语表达更多了，非常棒!还有，要记住书里的单词和表达，这样的话你在课堂里就能更好地跟我用英语对话了。
Listening
When you don’t understand what I’m talking about, don’t be frustrated, but ask me to repeat by saying “Sorry, I don’t get it. / Again, please.” In that case, I’ll say it again or explain it for you. And when I explain, listen to me and try to guess from my explanation.
如果你不懂老师在说什么的话，不要灰心，让老师重复一遍就可以了。你可以说:“对不起，我不懂。/ 请再说一次。”那样的话老师就会重复或解释给你听。老师在解释的时候，仔细听老师的解释，试着去猜这个单词或句子是什么意思。
Dear Cherry:
Summary
Last month, you did a good job in your English study, and now we are learning Let’s Go 3. There are many new words and expressions in this book, and I want you to read them, remember them and use them in class.
上个月你也表现得非常好，现在我们已经开始学习Let’s Go 3了。这本书里面有很多新单词和表达，我要你多读、多记、多用这些单词和表达。
Pronunciation
Your pronunciation is generally good. And it’ll be better if you pronounce every sound clearly. You can imitate my pronunciation in class and authentic English materials after class.
你的发音不错。不过，要是把每个音都尽量发清楚的话就更好了。在课堂上，你可以模仿老师的发音，课后可以多听英语材料，模仿材料的发音。
Vocabulary
Like I said, please read and remember the words in the book, and use them often. Don’t worry about making mistakes, for I’ll correct the mistakes for you.
就像老师刚刚说的，要多读、多记课本里的单词，并且要经常使用。不要怕犯错，犯错的话老师会帮你改正过来的。
如何写教学设计
向桥中心小学张世民
不少青年教师考编或者参加职称评聘，总是对教学设计该写些什么才能获取高分产生疑惑，因此，选择本文，以供参考。
一、教学设计的基本要素
“模式”是对理论的一种简洁的再现。不论哪一种教学设计模式，都包含有下列五个基本要素：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学评价。对象、目标、策略、过程和评价五个基本要素相互联系、相互制约，构成了教学设计的总体框架。
（一）教学任务
新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于学生的发展。在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。因此，教学由教教材向用教材转变。以往教师关注的主要是“如何教”问题，那么现今教师应关注的首先是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，进而提出教学目标，选择教学内容和制定教学策略。
（二）教学目标
教学设计中对于目标阐述，能够体现教师对课程目标和教学任务的理解，也是教师完成教学任务的归宿。
新课程标准从关注学生的学习出发，强调学生是学习的主体，教学目标是教学活动中师生共同追求的，而不是由教师所操纵的。因此，目标的主体显然应该是教师与学生。
教学目标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，它与传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练是截然不同的。体现在课堂教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出了过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中，要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
（三）教学策略制定
所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制定出向学生提供教学信息、引导其活
动的最佳方式、方法和步骤。
1.教学组织形式。2.教学方法。3.学法指导。4.教学媒体
特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应该有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时
千万别忽视了对板书的设计。
（四）教学过程
众所周知，现代教学系统由教师、学生、教学内容和教学媒体等四个要素组成，教学系统的运动变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到体现。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
（五）教学设计自我评价
新课程理念下，教学设计的功能与传统教案-有所不同的在于它不仅仅只是上课的依据。教学设计，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高，只有这样，才能够真正体现教师与学生双发展的教育目的。
二、教学设计书写
1.书写内容及步骤
（1）教学设计说明：写出本教学设计意图和整体思路（突出新课程特点）；（2）教学分析：包括教学内容的分析和学情的分析；（3）教学目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；（4）教学策略（或学法指导）：选用的教学方法，教学手段，媒体及板书设计；（5）教学过程；（6）教学反思、评价。
2.书写说明
（1）书写的形式。书写可以是文本的，也可以是表格的，也
可以将文本和表格二者结合。
一般文本形式可以比较充分地表达思想和具体的内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。而表格形式能够比较简洁、综合体现教学环节教、学诸因素的整合。因此，我们认为，或者以表格书写，或者将文本和表格书写形式合二为一，后一种方式是比较理想的呈现，采用文本形式书写前端分析，教学过程则一般以表格形式书写，从而组织成为一篇教学设计方案。
（2）教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，所以不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。
（3）教学反思评价作为教学设计来说也是一个必不可少的环节。
最后还需要说明的是，教学设计内容和形式应该根据需要而定，如果为了同行间探讨、交流而进行设计外，则应选择较为详细和较强的理论展现为主要内容和相应的形式，如果是教师本人为了作为上课前对课的理解和策划，则可以相对淡化理论色彩并简化分析要素，更多地关注过程方法策略以及教学流程和板书的设计。总之，课堂教学设计方案的多元化和创新是我们所追求的目标。
三、教学设计与教案的区别
我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介）只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。
①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”；
②目标要“明”——是教学设计的“方向”；
③立意要“新”——是教学设计的“灵魂”；
④构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”；
⑤方法要“活”——是教学设计的“表现形式”；
⑥练习要“精”——是教学设计的“综结点”。
合肥市教师招考空教打分基本依据
每年教师招考从四月就拉开了序幕，其中一项重要内容就是空教。那么，专家对招考教师空教打分的基本依据是什么呢？这里刊出“合肥市2009年小学语文青年教师课堂教学评比赋分表”，从中可见
一般。
一、教学观念（20分）：
突出学生的主体地位，教师的引导有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和创造性。能体现“文理相通，人文见长”的探索。
二、教学方法（20分）：
注重学生思维能力、理解能力、表达能力、动手实践能力、创造能力的培养，教法有创新，能给予学生充足的学习空间。
三、教学内容（20分）：
符合课标的相关要求，科学设置教学目标；教材组织合理；能根据重点、难点实施有效教学；课堂达成度较高。
四、教学手段（10分）：
教学手段灵活合理，使用得当，有助于提高课堂教学效果。
五、教师素质（30分）：
教态自然，语言表达清晰正确，板书规范，有一定的课堂组织能力，课堂应变能力较强。语文素养全面、扎实。
谈如何写好英语作文评
语
发布时间： 2005年7月7日人气： 3061 ℃责任编辑： cityboy
台山培英中学陈曼慈
运用英语写作的能力，作为四项基本语言技能之一，其重要性是为英语教学界所公认的。然而，在当前的英语教学实践中，存在这样一种现状：教师重视英语写作训练，但却忽视对学生作文的反馈，未能正确认识自己在学生作文批改中所扮演的角色。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级，几乎没有评语，至多是千篇1律的Good /Not bad/All right/ Ok或Perfect。以致许多学生对教师的这些简单评语感到莫名其妙，无法正确认识自己的写作水平。以下是本人结合自己的教学实践和亲身体会，就如何写好英语作文评语，及时向学生反馈指导性的意见，浅谈一下自己的几点看法。
一、评语中的语法修改不仅要让学生知其然，更要知其所以然。中学生在学习英语的过程中，最大的难题就是动词及其用法。由于汉语中动词没有时态变化，英汉的这一差别往往会干扰学生正确使用英语时态。如在表达“我差点忘了。”此意思时，学生在作文中写成“Ialmostforget.”。其实，此例句独立表意，不受上下文的限制。在评语中，教师应引导学生进行这样的逻辑思维：The action "forget" just now happened, so we should use the Past Tense。Its use is something like the verbs--know / think / recognize?.Do you still remember the sentence---“Sorry, I didn't recognize you."
学生写记叙文时常混用时态。如，When my cousin was a child, he likes sports and played volleyball, basketball and so is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision he wants to be a scientist after he graduates the university.这段文字虽时态混乱，但内容不错，简单地否定或肯定都是不对的，轻则使学生茫然失措，重则挫伤他们的学习兴趣和积极性，比较好的方法是先表扬做得对的地方后纠正错误的地方。我们可以批上：How lovely your cousin are your composition, you meant well, but try to make the tense you take your story as a past event, use the Past Tense all the way;if you make your story seem to take place now, use the Present cant't use tenses
at randam!
又如我们教师在批改上面的例文时，如果仅仅在 graduate后添上from，其结果是接受能力稍差的学生会不知道它为什么这样算正确。但我们教师若再画龙点睛地在旁边批上：
“graduate”是不及物动词，其后与from搭配才能接宾语。Remember!这样，学生就会一目了然。
二、评语要从语篇层次上指导学生如何谋篇布局。
在作文批改中，只是订正学生所犯的语法错误是不够的。在学生习作中常常会出现一些句子，本身并没有错，却是一些涉及到语义整体中有关逻辑纽带、语法纽带和词汇纽带的问题，即是语篇质量方面的失误。对于这些失误，不能简单地以非对即错来论处，无法用语法去解释，而是要靠形成语篇时所应遵循的原则去处理，即要分析语篇的有效性、表达的得体性，并讨论遣词造句是否合乎所用语言的习惯性。例如，在笔者所任教的高三毕业生的习作中有这样的一个句子：“Teachers' Day is 'm going to see my middle-school English teacher next week.从句子平面看，既无语法错误，亦无书写错误。但从深层上分析，不难看出句子受到严重的母语干扰，且选词不当，造成意义模糊，影响了交流的有效性。批改时，笔者不仅在English teacher 下划一条横线以示错误，并在此句旁边写道：Enjoy yourself with your teacher on the coming Teachers' I wonder who you are going to visit next week, a teacher from England or a teacher who teaches you English.后来该学生修改后交上来：“I'm going to visit my teacher who taught me English in the middle school.又如在学生写作中发现一个精彩的句子，我们教师应及时给予表扬，可批上：oh, what a nice sentence!/ It's very clever of you to end(begin)your work with this beautiful sentence.??
三、作文评语要以情导知，注意师生间的情感沟通。
前苏联著名教育家霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这片土壤上。”教学过程一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。
长期以来，有的学校一味地抓应试教育，以分数论英雄。于是很多教师只注重对作文本身进行评价，评语中批评多于表扬，纠错多于激励，结果容易使学生在写作时产生急躁、焦急、恐惧、恼怒等负情感体验，从而对培养学生写作能力产生干扰作用。笔者认为，现在的中学生大多数为独生子女，过多的要求甚至批评难以凑效。“愉快教育”才能适应现代化教育发展的需要。我们教师可在评语中给以学生恰如其分的评价，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的、适时的和有内容的，学生就会从中理解老师对他们的信任、关心和爱心，从而转化为学习的动力。
学期伊始，给差生的评语中要批评但更要多几分鼓励。例如：
John, don't you think you were a little lazy in the last term?Now, a new term begins and I hope you can work harder just from the up!You know,a good beginning makes a good tell you a secret, I like your handwriting very much.给中等生的评语中最好要多一些督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，推一推就上去了，松一松便下来了。例如：
Mark, you made much progre last , you can do best of all if you study 'm waiting for your good news.给优等生的评语表扬中要有指正，向他们提出更高的要求。可以批上：You've done best of all in your cla, but try to make your handwriting , you always did well in English last I'm sorry you sometimes made some silly spelling see, little by little one goes far.如知道某个学生家里最近发生不愉快事情，我们教师可在评语中说些安慰的话：
andy, I'm sorry to know what happened to cla and I hope you won't be sad any : if you need help, please come to me.又如发现一位学生抄袭作业，可在评语中委婉地提出劝戒：
Why not believe yourself? I'm sure you can do better if you try to do it by yourself.这些充满温馨的鼓励或提醒的话语，相信每个学生都乐于接受，都喜欢这种与教师在作业本上的交流。做得好的，会期待着下一次的表扬；做得不够的，会仔细分析自己的错误，不辜负教师的期望。
“积土成山，积水成渊。”给学生写
一、两次评语，就会发挥其应有的功效，这是不可能的。我们教师应在平时的写作训练中充分运用激励机制。
例如：书法规范和漂亮者优；标点符号正确者优；会正确使用连词、分词、从句者优；会用主题句、支撑句者优；典型句使用恰当者优。总之，教师只有把评价学生的写作自始至终放在发现学生字、词、句、段、文方面的优秀之处和可取之处，并时而通过评语与他们促膝谈心，表达特别的关注和爱护，学生才能从遭遇失败到尝试成功，从惧怕写到乐于并善于写，进而全面提高自身的英语写作能力。
（注：此论文荣获台山市教育学会第二十届年会提交论文二等奖）
小学英语词汇教学策略
一、词汇教学分析
词汇部分的构成：
若干词汇或词组
一个主句型
一个任务活动
教学用途：
掌握词汇，为对话教学奠定基础
教学目标：
能够达到听、说、读、写不同层次的要求
初步感知、理解主句型
教学重心：
学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际
二、教学步骤
1、热身复习
2、呈现新知
3、巩固操练
4、拓展应用
5、检测与作业I、热身复习
通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。
II、呈现新知
1、单词导呈
可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。
2、听读正音
可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。
3、合作学习
可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。
活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。
通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。
III、巩固操练
操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。
操练主要方法 ：
1、听音猜单词
2、看口型猜单词
3、看动作猜单词
4、看图片猜单词
5、听音贴图
6、排列字母组成单词
7、单词归类
8、猜哪个单词失踪了
IV、拓展应用
拓展运用的形式可以是创设情景，也可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。
练习形式多种多样，归纳起来大致有以下两类：
1、巩固语言知识的听说认读或听说读写练习
2、训练语言基本技巧的练习
V、作业与检测
布置作业注意以下几点：
1、明确目的、要求、内容和方式，避免随意性
2、练习内容突出重点和难点，达到知识巩固、技能提升、交际运用的目的
3、口头、笔头作业兼顾，适当增加听说和模仿录音作业，听力作业要求先听后做。
词汇教学建议：
1、把握不同的教学目标，有的放矢。
2.利用Let’s start教，温故知新
3.结合字母的发音教，教会能力
4.融单词于语句中教，强调语意
5.在交际性游戏中教，促进记忆
6.在任务活动中教学，重在运用
几点提示：
1.灵活安排教学内容
2.把握全册内容的重难点，精心设计教学的铺
3.重视教学基本功的训练