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为了推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果。我校于20xx年xx月xx日积极开展“xxx小学教师课堂大比武”的活动，本次活动旨在加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，从而使我校教师的专业得到快速成长，本次活动采取“听课-看教案-评分”的顺序进行。
5月23日上午，在二年级王老师的语文课中拉开了本次活动的序幕，青春活力的王老师以活动教学的方法，带领朝气蓬勃的小学生们学习蜘蛛开店的知识，课堂氛围非常的活跃，真正的做到了在快乐的氛围中传授知识。紧接着二年级的曹老师带来了混合运算，通过小组比赛的方式让学生在生动的情景中学习知识。下午白老师以温故知新的方法讲授笔算乘法，同时以学生为主体给各种层次的学生提供了均等的学习机会，尊重每一位学生，真正对每一位生做到公正公平。
5月24日下午，吴老师以温故知新的教学过程讲授了小数加减法的混合运算。做到以学生为主体，让学生独立自主的思考并总结所获取的知识。下午唐老师结合生活实际以及所学知识让学生深刻理解并牢记了找次品的知识，做到以学生实际出发，带给学生直观的感受。本次比武活动每位教师都能以饱满的热情，认真的态度，积极参与，把这次比武当成了一次锻炼自己，展示自己，提高自己的好机会。教师们认真选教材内容，精心制作课件。
随后全校教师集中在会议室，对本次活动进行了颁奖与点评和总结。各学科评委负责人对各学科上课教师的得与失进行了精彩细致的点评。罗志国校长作了最后强调，他说：“这次大比武活动，希望每一位教师要有为每个学生未来负责的使命感、责任感，认真总结这次活动的收获、不足与遗憾，端正态度，加深认识，迎接新的挑战。要从真正意义上体现出新课改的课堂改革精神，适应新课改的素质要求和技能需要，进一步促进我校教育教学质量的提高。”
总之，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字充分概括了我们教学教研的方向与精髓，唯有我们在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的瞧石上激起一朵朵美丽的浪花！
为了适应新世纪教育改革和发展需要，为进一步促进广大教师专业成长，打造一支学历高、业务精、能力强、素质好的师资队伍，努力探索新课程标准下的有效课堂教学模式，进一步提高学校科学管理水平，深入开展有效学校的校本研究工作。根据市、县教（体）局下发的教学大练兵相关文件精神，学校从4月上旬开始，在全校开展了教学大赛、写作能力大赛、微课大赛、教学设计竞赛、粉笔字竞赛、钢笔字竞赛等为主题的教师岗位业务大练兵活动。
一、基本情况
我校现有专任教师33人，其中本科学历15人，大专学历18人。教育合格率100%。
二、活动方式及措施
我校根据县教（体）局关于开展教学大练兵活动的精神要求，结合我校实际情况，成立了“教学大练兵活动领导小组”，制定了《**镇中心小学教学大练兵活动方案》，并全面铺开了大练兵活动，本学期各教研组都开展了教学大赛、写作能力大赛、微课大赛、教学设计竞赛、粉笔字竞赛、钢笔字竞赛各一次，并按活动要求进行了评选推选。
三、活动成绩
本届大练兵活动，既充分展示了我校教师的基本素质和教学艺术，也锻炼了一批具有现代教学技能的教师队伍，有效地践行了新课程理念下的课堂教学，进一步改进教学方法，提高教学质量，为深入开展教育教学改革起到了重要的推动作用。
1.教师教学大练兵活动是提高教师课堂教学质量的有效措施之一，通过评比，促进了广大教师教学技能的进一步提高。同时，教师也得到了良好的接受指导，相互学习，补短丰富教学实践经验。
2.学校对各位教师的课堂教学实际运用情况有了进一步的了解，为学校制订提高教学质量的新措施的实施提供了较为准确的依据，为切实提高教师的整体教学水平，提高教学质量和教学管理水平打下了良好的基础。
3.为教师提供了人人争先的平台，增强了广大教师的竞争意识，激发教师努力达到最佳教学效果的积极性，形成了在教学领域比、赶、超的局面。
四、存在的不足
虽然活动对培养队伍起到了一定的作用，也有一些小成绩，但更多的是看到了我们自身的不足：
1.教师专业化程度不足。目前我校处在我国西部整体偏远落后的环境之中，导致教师群体整体素质偏低专业化水平不高，教师所学专业和所教学科不一致，还有非师资专业教师，同一教研组内教师专业五花八门。
由于上述因素的客观存在，集体评价中所采用的选拔标准不够完善，给选拔工作带来了很大的麻烦。
2.平台搭建不足。由于这是第一次开展此类活动，学校和教师没有什么经验，加上极少数教师对活动的重要性认识不够，活动处于摸着石头过河的阶段，没能为大家搭建一个好的比赛平台。
3.教师基本功有待通过继续训练加强。教师群体中尤其是青年教师和非授课专业教师在比赛中暴露出写字功底差、教学设计能力差、信息化教学手段应用能力不足、写作意愿低等问题。
在老教师中，信息化教学手段应用能力不足，信息技术素养较差。这些有待老师们知耻而后勇。
总之，反思大练兵活动全程，谋划学校可持续发展，亟待提高全体教师的整体专业水平，因此，在总结成功之时，我们也看到少数教师的基本素质有待于进一步改进与提高。
镇中心小学
2018年6月14日
为了进一步营造教研氛围，推动安图二小课程改革进程，加强组内教师之间的教学研讨和交流，把集体备课真正落到实处，安图二小于3月19日3月23日，开展了为期一周的组内汇报课活动。本次活动共出75节，涉及所有学科，全体教学人员能够积极参与听课，每位教师听课节数都在5节以上。本次活动围绕“教学方法的最优化和教学效果的最大化”这一主题进行，各学年组都能围绕主题开展活动，使本次活动实效性更强。本次活动分管各学科的主管领导参与到各组的教研活动当中，从备课、听课、组内评课各环节全程参与。现对本次活动作如下总结：
一、数学。
练习的设计层次性体现得比较好，题目的选择也比较科学合理，但在练习时有三点不足。
1、训练时的面较窄，比如填空题、选择、判断题，教师就只叫一名同学回答，其他同学判断而已。有时教师出示了题目不给学生思考的时间，就指名回答，而这部分大多是优等生，等学困生反应过来又到了下一道题目，久而久之滥竽充数的就多了，甚至有些学生根本就不思考了。我认为基础部分题目要给学生思考的时间，在思考的基础上汇报。另外在练习时能全体做的就不要让个人代替。
2、练习后的反馈不及时，影响了教学效率。刘海霞的数学课反馈就比较及时，她让小组长或是同桌进行批改，反馈时她总问有没有不一样的，或是你错在那里，而且教师会留给学生订正的时间。反馈效率低下主要是教师把反馈的任务一人包办代替，没有很好地利用班级的学生，教师有时懒一懒学生的能力就会高一高，如果到六年级学生还不会给同学批改，学生的能力就太低了。各班级大都有小组，但有些班级的小组就是在有人听课时才用一用，不难发现，有时听课时老师说小组讨论，会出现学生找不到小组的现象，可见平时班级对小组的利用程度如何。其实小组利用好班主任会工作会轻松很多，无论是班级管理还是课堂教学中比较成功的老师都是善于调动和利用学生的教师。
3、拓展题仅存在公开课中。公开课的教学中往往会出现一道拓展题，能够激发学生的兴趣，但是常态课中却少的可怜，如果一周能进行几道这样的训练对于学生是收获很大的，特别是学优生。
二、语文课和作文课。
语文课教师比较重视基础知识的训练，课前听写，课中小练笔，课后延伸，这也体现了本色语文的特点。解芳老师讲的《杨氏之子》是学生学的第一篇文言文，教师从读法开始指导，让学生根据预习及注释领会意思，最终达到课文当堂背诵，语文课上得扎扎实实。希望我们的语文和作文课要重视平时学生的训练，“台上一分钟，台下十年功”。虽然46年级有作文教师，但班主任也要加大学生日记和小练笔的练习，加强学生的口语表达能力和评文水平。凡是汇报课所教的内容要选择我们自编的作文教材中的内容，不然，教材就是空架子，也枉费了老师们的心血。四月份，1、2、3年级班主任要上报作文课节，正常利用我们的作文教材上作文课，以便教导处随时听课。
三、其他学科。
品生品社组在本次组内汇报课活动中，能做到课堂准备的充分，并设计富有创意的教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，实现了以学生为中心，以活动为中心，学生的主体性得到了较好的发挥。如朱艳红老师《吃穿用哪里来》能充分利用学生生活经验，作为课程资源拓展课学生思维。张瑞英老师《如何用好压岁钱》层次清晰，条理分明，达到润物细无声的效果。当然教学中还有不足之处，学生的主体性发挥的不够好，有待于提高。王秀莲的科学课《液体的热胀冷缩》，教师精心准备，小组学生分工明确，实验准备充分，激发了学生参与的热情。金强老师的写字课，结合课文中的生字，让学生自己去观察位置，并及时更正学生的握笔和写字姿势。与上一学期汇报课相比，学生的写字习惯真是天壤之别，这与写字老师的督促和班主任的强化分不开。英语组教师在授课过程中为学生创设了良好的学习情景，充分结合课题研究开展教学活动，教学过程设计合理，注重学生语言习惯的养成，教师对学生的指导富有实效。综合实践课教师能够重视此次汇报课，认真备课，结合学生年龄特点及主题实际精心设计学生活动，使学生在综合实践的课堂上充分展现自己的风采。体育艺术教师都能发挥自己特长，针对学生年龄特点，设计出既有基本技能训练，又有能力提升的课堂教学，形成了切合实际的体育艺术教学模式。年轻教师在本次研讨课中用心准备，能从中感受到他们积极向上的工作热情。为较好落实体育艺术“2+1”项目的实施，尽快适应体育艺术新课程改革步伐，希望体育艺术教师继续加强学习，聚焦课堂，深入钻研，努力提升自身专业素养和执教能力，尽快成为本专业的行家里手。
本次活动为教师搭建了相互学习、相互交流的平台，有效地提高了教师的教研水平，为中青年教师快速成长奠定了基础，加速了教师专业化成长的进程。
这一次的教学交流，得到了令人满意的兄啊过，不但培养了学生的创新思维方式，也减轻了学生的学习负担，下面是小编带来的小学常规教学材料交流活动总结，快来看一看吧。
为促进教学科研工作，提高教育教学质量，****小学语文数学教研组开展了例行教材交流活动。交流材料包括教学设计、特色作业、常规作业、试卷等。从交流的情况看，语文组、数学组的各位老师都能够将备课和批改作业落实到实处，在减轻学生课业负担和培养学生创新思维方面的工作成效令人感到欣喜。
本次交流活动我们欣喜地看到，许多老师能够深入研究教材并结合班级学生实际设计行之有效的教学设计方案展开教学，并在教学设计后面及时进行教学反思，或写下本课上课中的亮点、或记录本课执行时留下的遗憾，为今后改进教学工作提供依据。这次交流的另一个亮点是，大多数学生都提高了写作水平。《语文新课程标准》强调“要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。
”上学期网上阅卷学生在书写方面吃了不少亏 ，本学期初我们便提出要在学生书写指导上狠下功夫，从低年级到高年级，一份份整洁的作业让我们看到了老师们的用心。最可喜的是高年级老师用心指导习作，将多元评价机制引进习作教学，自评、互评、师评，孩子们多了一个交流与学习的平台，评价赏析能力在这个平台中得到提高；还有的老师利用班级微信平台，将学生的优秀习作汇总，让孩子们的习作有了发表的阵地，极大地提高孩子们的习作兴趣。在作业和试卷的评卷中，教师的励志语言也值得称赞
“你的思路你清晰，可见你对所学的知识掌握很牢固。”“你的想法很独特、你的解题方法很有独创性，老师为你点赞！”“你的解题方法很巧妙，动手操作让你的思路更开阔了！
”“你的作业很工整，批改你的作业是一种享受！”……一句句激励性的评价语言既树立了学生的学习自信心，又给学生今后更好地完成作业指明了方向。
当然，教学是一门遗憾的艺术，在交流检查的过程中，我们还发现部分年轻老师对于学困生的辅导不够及时有效，不能及时地帮助学生订正作业和试卷中的错误，帮助学困生掌握最基础的知识，拉近学困生与其他学生之间的距离。我们也及时向青年教师提出建议，指导青年教师开展学习困难学生的指导工作，全面提高教育教学质量。
教学例行检查是学校教学评价的重要组成部分，也是教师的重要工作。通过本次交流活动，一方面找出教学工作中存在的不足，另一方面各位老师能相互分享经验，相互交流学习好的做法，相信通过教学常规工作材料交流分享，每位老师对教学工作都会有新的认识，使我们的教学常规工作能再上一个新的台阶。
根据学校的教学工作计划，我校将在第15周举办课堂教学展示活动。本次活动一共展示了11节课，6节语文课，4节数学课，1节英语课。这11节课全部是新授课，从老师们的课堂教学来看，可喜的是我们的老师在进步，11位教师中，除一位教师年长一些，其它教师都是年轻教师，有的刚刚踏上工作岗位，但老师们在设计课时都考虑到了课改新理念，能够根据学生的特点去组织学习、活动，引导学生通过自主**学习新知。
让我们从课程改革的角度谈谈八课
一、呈现出的亮点
1．课堂实在，少了以往华而不实，摆花架子的嫌疑
一堂课的好坏，评价的要素很多，但学生达成学习目标的情况是一个很重要的因素，在这一环节中，我们采用了哪些教学手段，最为有效地让学生体验和参与学习活动，高效率地达成学习目标，是倍受大家关注的。
2.掌握和控制课文和课堂的能力正在增强
从上课老师的情况来看，基本上能把学习目标，重难点，以及自己的教学思路确立得较准确和清晰，大多数教师处理扶、放的关系较恰当，有一定的组织、指导、调控能力，课堂显得活而不乱，严谨而不僵化，充满一定的生机与活力。
三。关注学生的发展过程，让他们掌握多种学习方法
随着课改的不断推进，大家已经把过去注重学习结果的目光前移到关注学生的发展过程，特别注重调动学生积极参与和深度参与学习活动，把关注的目光投向全体学生，而不是偏爱优生和表现力强的学生。
我们在这项活动中有了很大的突破，那就是口语交际教学。口语交际是新课程实施的一个重要亮点，但也是我们课堂教学的软肋，是一块硬骨头，很香却很难咀嚼。
二、反思
1加强理论研究，进一步更新观念。以更大的精力关注课程改革，全面提高教学水平，使课堂更加活跃，教学更加精彩。争取在下次教学开放活动中，老师们展示的教学风格更有特色，教学形式更丰富，教学方法更灵活，充分展示我校教师的综合素质。
2充分挖掘学校资源，学习身边的榜样，使学校的讲座制度化。
3．关爱学困生。对于学习困难的学生，要有耐心，努力因材施教，使他们也能得到进步和发展。
4．教师们的教学开放的课题与课型要定位准确，选择适合自己学生和教师的课题，使教师与学生的特点更加突出，课堂操作更加自如，学生的主动性发挥更好。
三、结束语
当今学校教学强调校本教研，让教师“在教学研究中反思、在教学研究中进步、在教学合作中提高，以实现教师队伍的可持续发展”。举办本次教学开放周营造了一个更有利于群体发展的平台氛围，让教师在活动中增进联系，在交流中促进发展，挖掘了教师的教学潜力，促进了教师的专业成长。我们会很好地对教学开放周中老师们的评议和反馈意见进行整理、研究、学习和反馈，以期待教师们在教训中进步，在成绩里发展创新。
2010年11月
xx小学根据《xx区第3届教学“百花奖”活动方案》、《活动操作细则》的要求，制定了校内“百花奖”活动方案，并积极落实。从1月1日召开动员会，布置具体工作，天到1月31日整个活动结束，历经22天。通过展示“百花奖”活动成长和成熟起来的名优骨干教师的群体风采，充分发挥了名优骨干教师的辐射引领作用，促进了学校教学改革进一步走向深化。同时，为区级“百花奖”活动做好前期准备。
一、制定方案，布置动员
学校制定校内“百花奖”活动方案后，召开市级以上骨干教师布置动员会。使全体教师明确了本次“百花奖”活动的意义，庆祝南岗区教学“百花奖”活动成功举办3年，展示“百花奖”活动3年来取得的成就。明确本次“百花奖”活动的主题与内容，从四项活动（上课、评课、演讲、讲座）中任选一项报名参加。7余名市级以上骨干教师全部报名参加了本次校内“百花奖”活动，其中，参加教学观摩16人；评课活动47人；演讲5人；讲座2人。
二、多元整合，增强实效
我校将校内“百花奖”活动与我校教学常规、科研培训工作紧密结合，减轻负担、提高效率。
1.在教研结合中，提升专业素养。
我校将本次“百花奖”中的“教学观摩”、“评课活动”，与学校常规活动“观课议课”、“课例跟进”相整合。参赛教师涉及到了每一个学科，均采用我校的教学特色----“三段六步式”教学模式，进行教学实践与研究。“三段六步式”教学模式凝练了我校教师的集体智慧，探寻出各学科教学规律与精髓，在教学改革实践中具有深远意义。课后参加评课的市级骨干教师们与组内教师，积极围绕教学内容和研究主题进行评课研讨。教师对课堂教学改革的深入开展，紧紧抓住五个“拓展”进行教学，即：教学目标向多元、精细化拓展；教学内容向注重知识整合，注重学生发展方向拓展；学习方式向自主学习、合作学习拓展；教学评价向人文性拓展；教学方法向动态化拓展，使课堂教学效率明显提高。真正达到了“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”的目的。通过“评课活动”，教师的理念与智慧得到交流与碰撞，有效地提高了教师的专业素养，进一步更新了教师的教学观念，促使骨干教师教学特色（风格）的形成，使学校教学从有效走向优质。
2.在演讲与讲座中，抒发职业情怀。
我校将“演讲活动”、“讲座活动”与学校“继红大讲堂”活动整合。利用周二下午校本教研时间，5人演讲、3人讲座。教师们汇报了自己多年间在一次次的“百花奖”教学比赛活动中不断成长的.历程。讲述她们亲身经历的、印象深刻的片段，从懵懂起步到成为骨干名师，一路艰辛，收获颇丰，情真意切，感人至深。讲座教师从不同侧面展示了多年来在教学实践中总结出的经验体会。让我们深深感受到他们作为一个优秀教师的坚定信念，作为教师的职业艰辛与幸福。
三、精心准备，自我提升
参赛教师从思想上高度重视，他们态度端正，精心准备，认真对待，用心磨课。上课与评课教师紧紧围绕“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”的活动主题，突出教学模式研究的成果。本次活动为市级以上骨干教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台，每位教师不仅在理论上有进一步提升，而且通过同伴的听、评课，在互动交流与研讨过程中，使大家在课堂教学上又有了进一步提高。同时，有力地推动了骨干教师专业水平的提升，对教师队伍整体水平的提高起到了促进的作用。
四、加强研究，整体共进
此次校内“百花奖”活动，我们将观摩、研讨、选拔、培训与学校教学常规工作有机整合，关注常态，关注团队的整体共进。市级以上骨干教师充分发挥名师的带头、示范、辐射作用，带领本学科、学年组教师通过多种形式进行交流、学习、研讨，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。学年（学科）组浓厚的研究氛围，团队协作意识，促进了青年教师的学习、成长和进步，进一步推动了我校教学研究的进一步深入。
五、总结评比，选拔选手
活动结束后，参赛教师将活动方案、教学设计、教学实录、评课材料、演讲稿、讲座稿等过程性材料及时上交学校，根据校级活动成绩，学校选出26为教师参加区级“百花奖”活动。
“有效课堂教学研究与展示活动”总结
砖渠小学
数学组2012年5月28日
“有效课堂教学研究与展示活动”（网络值月）
工作总结
砖渠小学数学组
在参与“有效课堂教学展示活动”过程中，我们受益匪浅。现将我校“有效课堂教学展示活动”（网络值月）工作做一总结。
制约课堂教学效果的问题主要有：
1、 问题设计的不合理使课堂教学效率低下。
1、问题没有思维价值。
正如钱梦龙老师所说：“问题提得好，好像一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的火花。”
请看我校的一节教学片段：
一家商店早上卖3个花瓶，下午卖4个花瓶。每只花瓶的单价是x元。你今天卖花瓶赚多少钱？
师指名读题，出示直观图（略）
师：每个花瓶的单价是多少元？
生：x元。
师：上午卖出几个花瓶？
生：3个。
老师：早上这个花瓶的总价是多少？
生：3x元。
师：下午卖出几个花瓶？
生：4个。
老师：今天下午花瓶的总价是多少？
生：4 x元。
师：这一天卖花瓶的钱数一共是多少？
生：4x+3x元。
老师：那么3x+4x就是7x，7x可以写成--
生：3x+4x是7个x可写成7x,板书：3x+4x =(3+4)x=7x.
老师：考虑到上面的计算过程，应用了什么操作规则？
在理解和掌握教科书方面，这种设计应无可非议，但问题也很明显。 首先，它不利于学生主体性的发展。教师宰课堂上主导学生的学习。老师问学生答，学生跟着老师跑，缺乏主动性。这种课堂教学已经失去了学生主动学习的主要特征。
它掩盖了学习过程中的矛盾和思维冲突，使新鲜的学习情境僵化。二是不利于面向全体。由于学生学习中客观存在的差异性，总有一部分学生很快找到了答案，而另一部分学生还在思考，而教师又不可能等到全班学生都想好以后再作交流。
结果，中下课的学生还没想好主意就开始讨论。他们只能停下来听别人说话。形成了优秀学生唱主角，中等规模学生唱配角，学习困难学生成为群众演员的局面。一节课下来，学困生没有一个问题能解决掉，当然是学困生越来越多，成了名符其实的学困生。
三是不利于学生思维的提高。把教学内容分析得过细，提出问题过小，缺少思维训练，这固然能使学生易于应答，可以保证学生知识的掌握，教学环节的有序进行。但也造成了许多失落，如活跃的想象，模糊的体验，会心的沟通，不可言传的意会，等等，淡化了思维在数学教学中的重要功能。
同样教学内容，另外一位教师的课堂上，却得到了截然不同的处理：
一个老板早上卖了三个花瓶，下午卖了四个。晚上回家不会记帐，你能帮助他把这一天的收入记住吗？
学生思考，讨论。
生1：我觉得可以列表式记帐。
学生2：我认为仅仅记住花瓶的数量并不能显示总收入。因此，我认为如果我们用未知数字x来代表每个花瓶的元数，那一天的收入是（3+4）x元。
生3：这样表示很好，可还是不简单不易记，我认为用7x元表示更简洁，因为上午3个加下午4个，共7个花瓶，就是7x元。
生4：老师，我想补充一点，3x+4x=7x,这里运用了我们学过的乘法分配律，3x+4 x=7x,这里运用了我们学过的乘法分配律，3x+4x=(3+4)x=7x,(边说边在黑板上板书)
在这里教师只提一个问域很宽，解距较长、思维度较大的问题，放手让学生去思考、讨论，其特点是很明显的。一是学生的主体地位得到了落实。这类问题给了学生充分自由选择的空间，引导学生参与讨论。
学生必须认真思考，并在回答问题时表现出自己的理解，感知过程以及思维和表达能力的训练。且利用面向全体学生，较长时间的思考，为学生理解知识提供了可能，也为学困生感悟知识点，哪怕是一点儿，提供了时间的保证，这样使他们也有所得，而不是浮光掠影，匆匆而过，一无所获。二是教师的主导作用恰到好处。
教师都明白教要服务于学，但导得太多，学生就只能依赖教师的导而按部就班地展开学习。没有指导，学生就无法学习，教学就变成了阅读课本和回答问题。如果主角太少，就成了鸭式教学法。
只有当学生在向教师指定的目标努力的过程中，遇到了不可逾越的障碍，或考虑问题的深度、广度不够时，教师的引导、指点才显得十分必要，这时“放”才真正为“学”服务了。再次，突出数学教学中的情感因素。数学学科的教育不但是传授知识、技能的单一行为，而且要对学生进行综合素质的培养，要强调数学文化对个体的塑造，让学生自己去体会数学文化的内涵，去感悟美，表达美，正是对情感的熏陶与培养。
2、理答引导不够积极
请看《长方形和正方形》教学片段
师：长方形有几条边？
生：有四条边。
师：太好了！那正方形有条边呢？
生：也是四条。
老师：你太棒了。让我们祝贺他！
（师生鼓掌三下，“啪啪啪”并齐喊着：你真棒，向你学！”）
同样的内容，另一位教师是这样做的。
师：长方形和正方形的知识你知道哪些呢？
矩形和正方形都有四条边。
师：你是怎样知道的？
生：我是用眼睛观察到的。
老师：你是一个会学习的孩子。通过观察你知道长方形和正方形有四条边。你有什么不同的发现吗？
矩形和正方形都有四个角。
老师：你能介绍一下你的发现过程吗？
（学生拿出矩形纸，系统地数数。其他学生跟着。）
理性回答既要注意师生之间的互动，也要注意学生之间的互动。教师应该尊重、倾听、鼓励和表扬每个学生的演讲。老师可以让一个学生回答，但不能让其他学生失去思考。一个学生答问发言时，其他学生就必须放下手中所有的事，抬头转身注视着发言者，并认真思考别人的发言是否正确，讲得好，鼓掌认可，还有不足，举手补充。
学生回答后，询问其他学生是否有不同意见，或是否有其他学生的评价和补充。教师在理答时，要善于追问，有追问，才有**，知其然还要知其所以然，让学生自己去归纳总结所有的结论，在追问中生成。
（一） 追求互动形式的教学
我们又把这种互动教学称之为“程式化的师生互动”。也就是说，经过精心设计和严格安排，这种知识和信息的传递会极大地影响学生的反应。例如，我校有些教师常常会问“从图中你获得了那些信息?
你是怎么想的？”等等。在这种情况下，学生可以不假思索地从嘴里说出相应的答案。
此外，在课堂教学中，为了增加互动的频率，增加学生之间的交流机会，教师有意识地增加课堂提问的频率。不管学生是否有无疑问而不厌其烦地去“启发”、“诱导”、“鼓励”，且极有耐心。频繁的提问和回答增加了师生间的交流，也满足了一部分学生表现自己才华的需要，这样课堂会有更会的学生参与到教学中。
在整个课堂上，老师号召，学生应该，整个互动过程都是在教师的控制过程中进行的，这自然是非常顺利的。但是，这样的互动无法对学生的思维活动形成冲击，更碰撞不出新思维的火花。
（2） 在师生互动中，出现了受教育机会不均等的问题。
有的教师虽然在教学过程中实现了互动，也调动了学生的主观能动性，但他调动的却是少数同学的能动性，而使绝大多数同学处于压抑状态。我们知道学生与学生在知识储备、人格特征、心理特征、心理素质、家庭状况等方面存在差异。正是这些差异的存在，使得课堂教学中师生互动处于垄断地位。
师生互动中的教育机会不均等主要体现在互动的机会上，教师因为有确保课堂教学活动顺利进行，在规定的时间完成规定的教学任务的主观愿望，所以往往会根据不同学生而给予不同的交流机会。一般来说，教师愿意与学习成绩好、口头表达能力强、自信和勇气强的学生互动。因此，一节课中有的学生被回答很多次，有的学生备受冷落，无人问津。
尤其是学习困难的学生几乎成了陪读的问题。
（3） 放松的活动形式被异化为放任
学生是互动教学的主体，一些教师把互动教学等同于师生对话。把互动理解为能和学生“打成一片”，在课堂教学中多让学生讨论，做做游戏就可以了。同时，学生对这样轻松的“学习”兴趣也很浓，积极性很高，所以课堂气愤相当活跃，热热闹闹，组间交流都很好，但学生对自己应该学到什么，学会什么，并不是十分清楚，许多学生课后，对相关的知识、问题的结实，结论知道并不多，更没有主动去思考，课堂设计的目标没能实现。
这样不仅没有贯彻新课程改革的精神，连传统课堂中学生对“双基”的掌握目标都达不成，可以说是得不偿失。
二 、有效课堂教学的策略选择
（一）、关于有效提问
提问作为一种方法，指的是发现法、**法、研究法、这类方法的共性是教学内容以问题形式间接呈现给学生，问题是知识的载体，学生必须首先解决问题，而后才能获得知识，这类方法称之为问题教学法。
1、问题在教学中的意义
问题是科学研究的出发点，“问题是开启任何一门科学的钥匙”（巴尔扎克）。问题是学科教学的核心，也是学科教学活动的源泉。没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生就不会深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
因此，要求教师将学科教学内容巧妙地转化为一系列潜在的重大问题，即设置问题情境。必须提出的是，设置问题情境应该是创设成功的情境，所谓成功的情境就是让学生成功获得对各种问题的解决，从而使他们的好奇心得到满足。问题情境能够使学生产生问题意识，从而激发他们的即时认识兴趣，而成功的情境则能使即时认识兴趣向稳定认识兴趣转化，从培养认识兴趣的角度来说，成功的情境是最为重要的。
有效教学情境要具备如下几点：
（1）、教学情境要基于生活。一是要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活中发现、挖掘学习情境的资源，其中的问题应当是学生日常生活中经常遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能弄明白知识的价值。第二，要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生曾经提出过一个绝妙的比喻
“接知如接枝。”他说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方向才可以接得上去，别人的知识才能成为我们知识的一个有机部分。
”（2）、教学情境要注重形象性。我们创造的局面应该是感性的、看得见的、摸得着的。它能有效地丰富学生的感性认识，促进感性认识向理性认识的转化和升华；其次，应当是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识 ，掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。
（3）、教学情境要内含问题。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考，情境中的问题要具有目的性，适应性和新颖性。
而提问又是师生互动的一个重要环节、一个要素贯穿在所有课堂教学模式中，在师生交往一贯互动中，教师实质上就是一个引导者，新课程所强调的学生自主学习的教学实践其中确实存在着忽视教师学生自主化的倾向，这是一种典型的只“赋权”而不“增能”不负责教学行为。他看似充分体现学生的主体性，但实际上因为教师作用的丧失，学生自身水平受到了限制，致使他们的认知水平仍在原有水平上徘徊，这是导致课堂低效和无效的根本原因。
（1）、有效问题教学的条件。要使问题教学成为有效的教学方法和学生的有效学习，必须具备以下四个条件。一是问题要有潜在意义，我们知道，问题教学的核心是问题解决，这就要求学生原有的知识和经验对于解决眼前的问题必须是充分的。
二是学生具有有意义的心向。在问题教学中，有意义学习的心向表现为学生具强烈的总是意识和探索欲望，问题意识既是思维的起点，也是思维的动力。一旦学生形成了强烈的问题意识，他们就会集极地专注于自己的思考。
第三，解决问题的过程是有意义的。要使问题解决过程有意义，学生必须真正了解项目的结构以及项目涉及的相关知识和经验。四是内化过程是有意义的。
有意义的内化指学生经过自己探索而自行发现的新知识有机地纳入到学生的原有认知结构中去，获得心理意义，真正内化为学生自己的知识，自己的血肉，自己的心理品质；原有的认知结构是通过吸收新知识来改变和更新的。
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2010年中小学常规教学月活动总结
我校在2010年9月份开展了“教学常规月活动”，自本活动开始以来，我认真学习了《
2010年中小学常规教学月活动总结
我校在2010年9月份开展了“教学常规月活动”，自本活动开始以来，我认真学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《山东省基础教育教研工作基本规范》以及《山东省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见 》、《山东省普通中小学考试管理规定》、《总理在全国教育工作会议上的讲话》五个文件，我对教育教学工作有了更加深刻的认识。
通过学习，并且结合自身教育教学实际，我更加认真落实素质教育要求，工作中我注意树立全面、和谐发展的教育教学理念，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，掌握终身学习必备的基础知识和技能；注意促进学生实现学习方式的转变，改变过于强调接受学习、死记硬背，引导学生自主**、勤于动手，形成主动、**、合作学习的氛围，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力；教学实践中注意对学生综合性、激励性、发展性教学评价，充分发挥教学评价促进学生发展、提高和改进教学实践的功能。
通过学习，我也意识到我们还应该注意严格控制学生的作息时间。
一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。提倡安排自愿性和实践性作业。
总之，“教学常规月活动”使我受益匪浅。在教学常规月中通过努力随然有了较大的进步，但也有很多的不足之处。还要做到如下几点：
1.继续改进备课工作的各个方面，加强教学方法和学习方法的研究，加强教材和学生的备课，为每节课打下良好的基础。
2适应学校课堂改革要求，积极运用小组合作促进学生全面发展，全面推进素质教育改革。
三。加强教育和科学研究，努力提高自身素质，使其学无止境。总之，通过这次“教学常规月活动”，我在课堂教学等各个方面，都有了发展，为下一步的工作和学习打下了良好的基础，人们常说：“良好的开端是成功的一半”，我想在今后的工作中，我会以此次活动的标准继续严格要求自己，争取更大的进步。
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2010年中小学常规教学月活动总结
我校在2010年9月份开展了“教学常规月活动”，自本活动开始以来，我认真学习了《
为进一步规范教学管理，提高教学管理水平，加强教风和学风建设，我校于11月17日-26日进行了一次教学常规检查，重点是所有教师的教案、作业、练习册。全体教师高度重视这次检查，检查内容全面、完整。检验分为三个阶段，检验结果汇总如下：
第一阶段：学校检查作业、教学计划。（11月17日）
11月17日学校班子成员利用一天时间对全体老师的教案作业分头检查，曹校长重点查教案，郭主任检查高年级数学，陈主任检查低年级数学，范主任检查语文作业。检查完一个班就与该任课教师及时交流。
教案检查情况：
本次上交的学科有语文、数学、科学、英语共4个学科。从提交的数量和质量来看，我们非常满意。值得肯定的几个方面表现在：
1、绝大多数老师能根据所任学科教材特点制定教学目标，体现了新课程理念，教学步骤齐全，设计合理，教学过程条理清晰，重难点把握准确到位。
2、大部分老师的教案教学过程比较详细，导入语、过渡语、小结语等都写了下来，有的把师生对话交流的过程也都呈现了出来，体现了自主、合作、**的课堂教学模式。
三。有的教师写作认真，注重课后反思，写作具体细致，具有一定的参考价值。例如：中文系的张亮、孙学杰、李学梅、魏玲；数学系的宋淑贤、苏莹；科学学科的周海莹；英语专业的付辉东有四个年级的教学计划。
张亮、孙学杰、李学梅、宋淑贤、周海莹、付辉东等人的反思，实际于自己的教学实践，有针对性的反思。并且很有实用价值。
下面就这次检查教案情况提几点建议：
1、教学步骤要齐全，包括教学目标、教学重难点、教具准备、教学过程（师生活动过程）、板书设计、反思等都要呈现。教学计划内容的书写格式和编排要美观。
2个别教师的备课过程过于简单，取之主义相当严重，教学活动没有得到体现，书面表达太少，字迹不够工整。
3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。每一篇文章都要有详细的教学计划，每一个教学环节都要有呈现，重点和难点要细化，如何突破；并主要写出师生活动过程。
4要及时总结课堂的得失，写出有针对性的反思，做好课前、课中、课后的备课工作，不断完善和丰富教学计划。
5教案的书写要规范、工整、典雅，经得起上级的检查。特别是一些青年教师要加强基本写作技能的练习，提高硬笔书法能力。
作业检查情况：
大部分教师作业量适中，作业全批全改，有的有激励性评语，有日期、等级，有二次修改，作文有眉批、总批，达到应有的篇数。尤其是孙学杰、张亮、张雪老师的作文批改的详细，四年级语文作业、练习册书写十分工整，体现了张老师平时对学生要求严格，每本作业、练习册都十分整洁。
不足之处：
1封面：作业封面，请教师生保持整洁，不得涂刷、划伤。在学生书写封面上的姓名时，要求他们认真书写，让学生明白做人先从写好每一个字开始，先从写好自己的名字开始。
2、批语：希望老师们注重对学生作业的评价，可以根据不同学段学生的心理特点，用不同的评价等级来激励学生。作业中恰当的评语便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生之间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。
希望我们老师在最后的作文评语中能规范、清晰，能给学生一个榜样。
三。格式：作业书写不整齐，格式不规范。同一作业的两个作业中，有些作业彼此接近，没有空行；有的空出大半页。应尽量避免使用校正带。数学作业中要用铅笔画问题，尤其是等号要上下对齐。
4用笔：作业前后，一、二年级用铅笔，三至六年级用碳素笔或笔。
5、书写：字大小要均匀，横格字大小占三分之二的高度，字距要达到半个字，田字格要占在正中间，上下左右都不顶格。
第二阶段：学校总结检查情况，选择优秀教学计划，教师互访学习，交流经验。（11月18日）
此次检查，共评出了6本优秀教案：孙学杰（六年级语文）、张亮（五年级语文）、李学梅（二年级语文）、魏玲（一年级语文）、周海莹（六年级科学）、宋淑贤（六年级数学），参观过后，每位老师都发言，其他教师的教案有什么值得借鉴的地方以及自己的不足，以便今后继续改进。
第三阶段：优秀作业展评。（11月26日）
每堂课选出三分之一的优秀作业，
一、二、三年级在图书室，
4、 在五、六年级的实验室里，以班级为单位有序参观。参观中，学生们看到，优秀的作业整齐美观，非常鼓舞人心。特别是程运然、程一凡、范惠来等同学的作业，整本书非常干净整洁，给师生留下了深刻的印象。
通过这次参观，学生们看到了自己的不足，老师们也相互学习和提高。
总之，通过这次教学检查，发现了常规教学中的不足，今后，学校会进一步规范教育教学管理，使教学更加规范化！
附**:
检查教案作业
展评交流
学习研讨
获奖证书
作业展览
作业展览
秋教学练活动总结
“秋教秋学秋练”活动以全国、全省教育工作会议和全市第27个教师节庆祝大会精神为指导，以全面推进素质教育为着力点，以全力提高教育教学质量为目的，立足教情学情，深入推进以“抓改革、促发展、善管理、上质量、讲效益、树形象”为主题的“素质教育质量效益双高”工程的开展，促进教师教有所进、学生学有提高、教学相长，努力办好人民满意教育。
一、方案制定
根据肥城市教育局要求，新城办事处教研室“秋教秋学秋练”活动评估方案。我校组织领导干部、教导处、教研组及骨干教师，制定了新城办事处孙小小学“秋教秋学秋练”活动方案。方案落实实行“干部包学科”、 “班主任包班级”的”机制，明确责任，分头工作，以确保新城办事处孙小小学“秋教秋学秋练”活动方案顺利实施。
二、过程管理
1、制定周计划。由教导处将每天的工作，制定出每周的工作计划，分发到各办公室。
2、学校月查。根据我校“教学常规检查管理制度”，每月由教导处组织包科干部、教研组长、骨干教师对全体教师的各项资料进行检查。检查过程中，检查人员记录检查的详细情况，并进行定量评分。
检查结果应记录在教师年终业务考核中。
三、过程实施
l 秋教活动
1、加强教师业务学习。
教导处将“省教育工作会精神”、“《国家中长期教育改革和发展规划纲要》”、“全市第27个教师节庆祝大会上张瑞东同志和单传海同志的讲话”、“《肥城市小学教学规范》”、 “素质教育成功案例、典型经验”等材料，打印后发放给每位教师，要求教师粘贴、摘抄相关内容，并撰写学习体会。
2、落实教学规范。
《肥城市小学教学规范》，严格落实各项规范要求。备课根据“新城办事处电子备课使用办法”，教师认真备课并在教案上进行添加、勾画、删减、反思。作业封面设置教师留言台和师生留言台，有效发挥了作业的作用，实现师生平等对话。
认真做好“培优辅弱”工作，每位教师制定了“培优辅弱”计划，计划制定合理可用性强。设立“培优辅弱”记录，记录详实、有效。教师根据教学进度，及时进行质量检测，测试卷实行无分数、等级加评语的办法，其中测试卷上有教师评语、家长评语、学生评语。
3、开展“有效性课堂教学”研究
语文、数学、英语、综合性学科，一直在听教学和研究活动的评价。各科教研组长定时间、定地点、定主讲人、定活动程序，按照“说课、评课；上初课、评课；上修改课、最后反思”的思路，开展“有效课堂教学”的课例研究。
4、开展“以老带新” 活动
学校成立了以校长为中心的“杏坛”工作室，建立了“导师”工作室制度；确立王泽金、赵会、刘霞等名青年教师为“名师培养对象”，青年教师积极上“研究课”“汇报课”并及时撰写教学反思；老教师与年轻教进行“拜师结对”，形成以老带新。
5、进行“有效教研”活动
一、学校于11月2号，进行了“教师基本功比赛”，确定刘霞、赵会、王泽金等同志参加处教师大比武比赛。
二、10月29号，举行了“优秀资料”展评活动，确定刘霞、赵会、王泽金等同志的资料参加镇“优秀资料展评”。
三、学校建立了孙小小学网校平台，教师申请了网校号，建立自己的办公系统，现在有15名教师以**，并发表日志向学校投稿。
四、开展了“草根式”小课题研究，教师针对自己教学中遇到的问题，设立了研究课题，填写了“草根式”小课题研究报告。
5，根据教研室的分配，进行电影联合教研。制定了联片教研工作计划；举行了“数学有效课堂”教学研讨，参会老师为两校业务干部数学教师，其中刘霞老师和赵会老师分别执教公开课，供大家学习研讨。
6、开展管理教学反思活动
根据课程要求，每位教师都对教学工作进行了反思。学校将领导干部、教师的反思装订成“孙小小学教学反思集”。
l 秋学活动
1、总结体会。各班学生结合自身实际写出学习方法总结和体会，在总结体会都明确写出自己好的学习方法、好的学习习惯、不良现象以及今后努力的方向。一二年级采用了调查问卷形式，三四五年级用信纸写出书面总结。
2、方法交流。11月5日课外活动，各班班主任组织召开学生的学习经验、方法交流会，“学人之长，补己之短”，以增强每个学生的学力。
3、结对帮扶。一是各班开展“一对一帮扶”，优秀生与学困生结成学习对子，有帮扶学生结对档案材料。二是教师要运用“爱心桥”家校联系卡，每位教师每周两次，教导处已装订成册。
l 秋练活动
1、教师基本功训练。学校为老师们买了田野格、钢笔、画纸、画笔和图画书。老师们每周练习一块粉笔，一页钢笔和墨水，一页笔迹和一页简单的笔画。他们坚持在课堂上使用普通话。
2、生本活动。学校一班成立读书、绘画、体育、诗歌等活动兴趣小组。学校已建立了电台、校本课程、小课题组综合实践活动、学生活动声音、色彩、有形、成果丰硕。
3、读书活动。学校为教师购买了《你在为谁工作》、《给老师的健康枕边书》、《送给老师的心灵鸡汤》等图书，要求教师们读一本好书、写读书心得，教导处将教师的读书体会装订成册。每节课都会把学生的书放在书角，让学生阅读。
四、保障措施
1、高度重视。学校把“秋教秋学秋练”活动当作落实各级会议精神、大上教育质量的一项重要任务，精心研究、认真部署、扎实落实，确保活动成效。
2、强化责任。本活动由校长牵头，校长靠上抓此项工作，学校在现代教学设施配置、教师阅读书籍配备、外出学习经费上进行投入。校长在决策中起主导作用，深入教学一线，听课、评课，积极参加各种教育教学研讨会。
学校管理、后勤、教辅部门要做好工作。
3、浓厚氛围。学校要掀起“秋教秋学秋练”活动的热潮，营造大上教育教学质量的浓厚氛围，注意培养、发现和推广活动中涌现出来的好做法、好典型，对活动中涌现的先进个人，及时报道。
4、做好结合文章。学校把“秋教秋学秋练”活动与学校精细化管理相结合，与常规课堂教学相结合，与教育教学常规巡视、视导相结合，与探索建立提升质量的长效机制相结合，立足学校实际，严格管理，规范教学，全面提升教育教学质量。
5、强化督查指导和评估。学校组织人员对活动的落实情况进行不定期的抽查，强化活动的开展，全程监控活动组织实施，做到有启动部署，有实施计划，有过程记录，有总结报告，有综合评价，特别是部署开展的各类评比活动要有总结、有评价、有奖励。学校将把整个活动纳入班主任和教师的综合评价中。
xx小学根据《xx区第30届教学“百花奖”活动方案》、《活动操作细则》的要求，制定了校内“百花奖”活动方案，并积极落实。从10月10日召开动员会，布置具体工作，天到10月31日整个活动结束，历经22天。通过展示“百花奖”活动成长和成熟起来的名优骨干教师的群体风采，充分发挥了名优骨干教师的辐射引领作用，促进了学校教学改革进一步走向深化。
同时，为区级“百花奖”活动做好前期准备。
一、制定方案，布置动员
学校制定校内“百花奖”活动方案后，召开市级以上骨干教师布置动员会。使全体教师明确了本次“百花奖”活动的意义，庆祝南岗区教学“百花奖”活动成功举办30年，展示“百花奖”活动30年来取得的成就。明确本次“百花奖”活动的主题与内容，从四项活动（上课、评课、演讲、讲座）中任选一项报名参加。
70余名市级以上骨干教师全部报名参加了本次校内“百花奖”活动，其中，参加教学观摩16人；评课活动47人；演讲5人；讲座2人。
二、多元整合，增强实效
我校将校内“百花奖”活动与我校教学常规、科研培训工作紧密结合，减轻负担、提高效率。
1在教研结合中提高专业素质。
我校将本次“百花奖”中的“教学观摩”、“评课活动”，与学校常规活动“观课议课”、“课例跟进”相整合。参赛教师涉及到了每一个学科，均采用我校的教学特色----“三段六步式”教学模式，进行教学实践与研究。“三段六步式”教学模式凝练了我校教师的集体智慧，探寻出各学科教学规律与精髓，在教学改革实践中具有深远意义。
课后参加评课的市级骨干教师们与组内教师，积极围绕教学内容和研究主题进行评课研讨。教师对课堂教学改革的深入开展，紧紧抓住五个“拓展”进行教学，即：教学目标向多元、精细化拓展；教学内容应注重知识整合和学生发展；学习方式向自主学习和合作学习扩展；教学评价向人文性拓展；教学方法的动态发展提高了课堂教学的效率。
真正达到了“改进课堂教学方法，全面促进有效教学落实”的目的。通过“评课活动”，教师的理念与智慧得到交流与碰撞，有效地提高了教师的专业素养，进一步更新了教师的教学观念，促使骨干教师教学特色（风格）的形成，使学校教学从有效走向优质。
大白头小学
“生本教学”教研活动总结
自2012年沧县教育局根据本县教育特点，推动了“生本教学”的**、研究，直到2015年深化，在这三年里我校教师以“生本教学”实验为契机，进行了教学方式方法的改进，三年来，效果很好，在此总结如下：
一、理论学习，为“生本教学”做好理论基础
3年内，我们学习了沧县教育局教研室〈对2014年下半年几项工作的指导意见〉、〈生本教学--林华民老师的课堂教学改革经〉、杨主任的〈生本课堂教学模式实践探索〉、《关于生本教学的解读与思考》等学习材料。每个学期，老师们都经心把这每学期的“生本教学”进行总结。经过3年的学习全体老师已对“生本教学”的核心概念有了具体的理解：
“生本教学”就是在生本理念指导下的教学，具体讲就是“以学定教”而不是“以书定教”。“以学定教”突出研究人，做到研究书和人并重，提高教学的针对性和有效性，“生本教学”体现“一切为了学生”的价值观，“高度尊重学生”的伦理观，“充分调动学生”的行为观，其核心要素是面向全体学生，深入研究学生，充分活动学生，有效引导学生，积极评价学生。
2、 创设情境，学习氛围轻松、愉快。
很多老师为了激发学生的学习兴趣，创设了各种情境，例如：邢知新老师在讲语文《坐井观天》开始时，在优美儿童轻**时，自己有感情地把课文“讲”给同学们，同学们只身于童话世界中，便于学生们理解课文。冯阳阳老师的**《音的高底》时，巧妙用的电子琴的高低音，给同学们讲了一个动物小故事，还和学生们做了一个游戏，学生在“玩”的过程中轻松快乐地学习到了知识，做到了在生本课堂中，“老师的身份应是学生学习活动的组织者、学习过程的参与者和合作者”。
三、分组教学、学生自学为主
分组有利于因材施教，分组教学根据学生的不同能力水平，甚至不同的兴趣分成几个小组，对不同的组提出不同的要求，采用不同的教学方法进行教学，能适应学生的能力和要求，照顾了学生的差异，这也是“生本教学”非常重要的理论。
在这次活动中，两位老师在这方面做的很好。王利艳老师在讲语文〈新型玻璃〉这节课时，在讲授完第一种新型玻璃——“夹丝网防盗玻璃”结束后，引导学生总结这课的学习方法，并让每组学生自学本组选的“新型玻璃”，经过小组讨论学习，最后老师再引导总结。起到了“授之以渔”的教学效果。
杨俊颖老师的科学〈电铃响丁当〉，学生自备了实验材料，全班分组实验，老师上课时传授实验方法，让学生通过小组自学互学、动手学习，达到了学习效果。体现了“生本教学”中“学生明确学习目标后，在问题的引导下，先自学，把自己不能解决的问题拿出来，小组**讨论，进行思维碰撞，再解决不了的，共同解决。教师在倾听的基础上引导点拨、恰当评价、重点讲解”。
4、 善于组织教学气氛
在每一节课上，教师都关注学生的学习状态，重视学生习惯和能力的培养。杨丽老师的语文《鲁迅叔叔》在教学中处处教学生如何写好文章。冯霞的中文书《秋雨》一直在教学生阅读方法。
安金平老师的英语《seasons》，充分体现了安老师扎实的英语基本功，通过肢体语言动作来引导学生学习。王晨晓老师的数学《除法的运算律》，突现发王老师能合理组织学生自主学习、合作**，对学生的即**价具有发展性和激励性。杨西正老师的科学《我们的地球》课中老师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来**。
”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。更值得一提的是，在这次活动中，老教师的积极性很高，他们都谈到了自己的高水平。
3年来，我校对“生本教学”理念的学习、探索、研究与实践，我校教学已初见成效。2013年春，杨丽老师的语文公开课《将相和》获得了县教育局领导的认可，并在《沧县教研》杂志里得到高度的评价。2015年，我校在《一师一课》在5名老师上传自己的录制课，邢知新老师的语文课获市级一等奖。
为了更好的实施课堂教学，促进师生之间的学习交流，推动学校教研工作的开展，锻炼教师，提高教师课堂教学水平依据上级指示，自2011年4月10日起，开展了教学月系列活动，现将这次活动总结如下：
一、开展活动情况
1从4月11日到4月20日，每位老师都按年级分组准备了一堂公开课。我们课前认真准备，认真上课，课后交流和反思。每个老师都展示了自己独特的教学方法。
议课时，每位教师都畅所欲言，对授课教师的优缺点进行正确地客观地评价，让每位教师充分认识到自己的优点和不足之处，在今后的工作中能取长补短，提高教育教学水平。
此次活动小学部共有24位语文教师和25位数学教师参与了公开课展示和评课活动，评选出了何存香、杨朝红、陈德才、张文清、闫吉红、许小花六位语文教学能手和祁生福、赵玉珠、岳春堂、关永红、余福生、游建明六位数学教学能手。
2、4月20日召开了一次以“谈教学月活动收获”为主的教研活动。所有的老师都谈到了他们的收获，感触良多。通过这次活动，每位教师的教学水平都将得到不同程度的提高。
3、4月22日学校精心准备了推门课，邀请外校教师到我校观摩听课并进行评课活动，搭建起来我校与外校教育教学交流的平台，为提高我校教育教学水平起到了一定的推动作用。在这次活动中，来自外国学校的老师对我们的老师给予了高度评价，大大增强了我们老师的自信心和自豪感。
4、4月26日上午，我校邀请到河阴小学骨干教师刘显华和杨晓英来我校交流展示六年级语文和一年级数学示范课，使本校教师受益匪浅。
二、活动中凸显的优点
1、备课充分，设计合理。每一位教师都高度重视，积极备课，精心选题，深入研究教材和教学方法，精心制作课件。
2、理念新颖，思路清晰。小学教师不断探索研究，转变教学观念，改进教学方法。课堂上，教师的讲解少，学生的发言多；课堂上老师老师巧设疑问的多了，“满堂灌”的少了。
真正激发了学生的学习兴趣。让学生融入课文，在阅读理解中，能使语文延伸到生活中，成为生活的一部分。
三。本次活动的每一堂公开课都能体现一点：尽量使用课件，使课堂呈现出现代化的教学氛围。
4、及时点评，受益匪浅。
三、不足之处
1在电脑教室上课，只有前面的学生，放弃后面的学生。
缺乏课堂评价，教师不能确定学生的回答是否正确。
2当一个学生回答或做错时时，它并不说明错误的原因。
三。培养学生倾听他人意见的良好习惯。
4在语文教学中要加强阅读教学和口语表达能力。
5.教过高年级的老师应采用低年级的高年级教学方法。
6在语文教学中，学生在阅读或学习时应避免伸展。
7、 部分教师应变能力比较差。
8加强每位教师的基本技能。（粉笔、毛笔、普通话、简单笔画等）
9在教学中，注重教学环节的设计，忽视教学目标的实现，忽视教学效果。
总之，从活动的全过程来看，我们小学部的教师专业性强，基本素质高，教学能力强。但暴露的缺点和不足之处也不容忽视，我们将在今后的工作中不断探索和改进课堂教学，使我校的课堂成为学生们最喜欢、最快乐的课堂。
这一学期的科研工作中，在武老师的带领下，我们以课题《基于标准的课堂实施》为牵动，以全面落实新课改为中心工作，认真学习、努力实践，较为圆满地完成了各项工作，具体情况如下
1、 研究科研项目，积极参与教学科研活动；
我们以郑州中学附属小学为实验基地，保证整个教育科研工作能有计划、有步骤、持续、稳定、深入地进行，许多科研型教师组织起来，一起搞教学研究。为了提高自己的科研水平，我积极参加了课题组的教学科研交流会，听取了老师们的经验总结，相互学习。
二、构建互动式科学研究模式；
在研究中，我们秉承“提出问题——讨论成因——形成解释——评价结果”的互动式科学研究模式。
第一阶段是基于标准的教学设计研究。孔丽丽老师与研究小组成员分享了她的教学设计。大家群策群力，提出不同的看法，在武老师的指导下，完善各项内容。
第二阶段，说课。结合教学设计，模拟课堂实际情况，在实践中发现设计中存在的问题，并提出解决方案，进一步完善教学设计。
第三阶段是标准化课堂教学。在实际的课堂教学中，我们应该研究学生的课堂反应，重新发现教学设计中存在的问题，研究解决问题的方法。
三、成果与收效；
通过一个学期的课题研究，我的英语教学观念发生了很大的变化。
1.目标制定；
课堂教学目标的制定更加具体，摒弃了一些陈词滥调，具有较强的针对性。它更注重语言的功能，弱化语法知识。如
【学习目标】；
（1）学生能正确朗读对话。
（2）学生能二人合作创编一个4-6句的小对话，交流彼此的周末计划。
2.重难点设定
从学生主体出发，教学的重点和难点不再是知识和技能，而是更多地关注学生学习中遇到的问题。如
【教学重点】；
（1） 设计活动，让学生正确阅读对话；
（2） 引导学生交流周末计划。
【教学难点】
如何根据学生的不同情况进行不同层次的教学。
3.教学环节设置
教学环节要与教学目标紧密联系，每一个环节都要设置有效，过于自然流畅。
4.评价设计
评估的内容和方法应与教学目标相一致，评估环节应贯穿整个课堂，形式多样，针对性强。如
【评价设计】
（1）借助**及录音，学生进行听、跟读、分角色表演等活动，正确朗读对话；（检测目标1的达成情况。）
（2）通过创编新对话、采访活动学生交流彼此的周末计划，并对他人的计划进行描述。（检测目标2的达成情况。）
不断的学习、思考丰富了我的教育理论，不停的实践、研讨提高了我的教学水平，在今后的科研活动中，我会更加努力，更加认真。谢谢