阅读作者的作品我们就能从中收获古人的智慧。这时我们应该仔细分析作品内容，并撰写成一篇读后感，小编费尽心思创造的“教学工作漫谈读后感”一定能够让您满意，希望我的文章能够让您感受到我的真诚与热情！
（教师：吴康）
暑假期间我拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》之后，真切地体会到为什么魏老师是中国教育界的一个奇迹，他那出神入化的教育艺术，民主科学的管理经验确实令人折服。
我们常说，要学生爱你，首先需要老师爱学生。我们怎么能爱他们？魏书生对学生的爱是真实的、民主的、科学的、有血有肉的。他认为，我们不仅要教给学生眼前的知识，还要培养学生有利于未来和人的个性。
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有“人”、心中有“人”、教中有“人”地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
在魏书生的眼中也有差生，但他的差生观是这样的：“差生最不容易，每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。” 魏书生老师说“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平不会高。
医生的医疗水平是在**疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。” 他教育学生的时候，是站在学生的心里，站在学生真善美的那面，站在学生积极的一面，提出：
我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会觉得他们不是在批评他，而是在帮助和关心他。这种爱应该说是非常独特和真实的。它一点也不虚伪。
魏书生没有简单地训斥犯错误的学生，而是让他们写心理健康记录和说明，提高了他们的自我教育、自我管理和自我约束能力。对于较为严重的错误，他让学生写心理病历，包括疾病名称、发病时间、发病原因、**方法、几个疗程这五个部分，然后通过这份心理病历，在老师和其他同学的监督之下，一个疗程、一个疗程地逐步地改正自己的错误或毛病。对于一般性的错误，魏老师要求学生写说明，用心理描写的方法描绘自己的三种心理活动，这样就可以对他们产生两种思想。
第一张**，犯错误前两种思想是怎么争论的；第二张**，犯错误时两种思想是怎么交战的；第三张**，犯错误后两种思想作何感想。通过心理健康档案的书写和指导，学生学会认识自我，分析自我，提高自我，不仅改正错误，而且提高书面表达能力。
教育是一门科学，教育是一门艺术。只有以科学、创新、艺术为中心，才能培养出适应社会需要的高素质人才。在今后的教育工作中，魏书生的高尚人格、高尚师德成为我的楷模。
假期中我认真研读了魏书生先生的两本着作：《教学工作谈》和《班主任工作漫谈》，收获很多。我是带着崇拜的心情来进行拜读的，魏书生先生是当今中国教育家，他的思想影响了全国的每一位教育工作者，只可惜，我一直没有机会去聆听魏书生先生的报告。所以当拿到这两本书时，我心中格外的激动，有一种如饥似渴的感觉。现将自己的工作进行浅谈。
1、教书育人是个人心理上的需要
在人生的道路上，我们会遇到许许多多正直、无私、善良、真诚的好人，和他们在一起，我享受到真正的做人的自豪感和幸福感。在他们面前，我觉得名誉、地位、财产都极淡极淡。“士为知己者死”，为了这些好人，尽管有的好人并没有在一起共事，但为了共同的事业，献出自己的一切也心甘情愿。
我觉得如果我能为这个世界多教育出一个好人，或者能让孩子们多一些真、善、美的品质，那就是一种贡献，一种幸福。
2、学生切身利益的需要
什么人才能获得真正的人生幸福？是那些正直、善良、真诚、无私的人，是那些树立了无产阶级世界观的人。人如果树立了这样的世界观，那么任何挫折、打击、不幸、地位、金钱、名誉的丧失都能够泰然处之。教师不可能给学生地位、名誉、职业和金钱，但确实可以给学生比这些更宝贵的东西，这才是学生一辈子都需要的最宝贵的财产。
3、人民的需要
人民群众都喜欢赞扬品德好的学生，都愿和品德好的人为邻共事，我们为什么不尽可能培育一些品德好的学生呢？
读了魏书生先生的教书育人的论述，我想到了在杜口朗中学，自从崔校长来到了杜口朗中学，率先提出了育人教书的理念，要求各位老师走进学生，主动去与学生交心，了解同学们的内心世界，并且写出育人记录，这是杜口朗中学育人的特色做法。通过这种倡导，杜口朗中学的老师学会了征求，学会了商量，学会了道歉。“亲其师，信其道”，孩子们在杜口朗中学学会知识，收获成功与快乐的同时，学会了做人，学会了与人相处。出现了zz老师因自己的成绩不理想而惩罚自己的现象，让每位孩子都感动的落了泪。我校的zz、zz两位老师给学生的道歉书八开纸写了满满两大张。我们今天的教育到底在培养什么样的人？让每位孩子因为我们的育人而终生受益。
做人比做事重要，过程比结果重要。
这段时间我在学习魏书生老师的《教学工作漫谈》，他给了我许多鼓励和自信。
在他的眼中教书必须育人，必须把学生培养成学习的主人，而不是学习的努力。每个学生都是一个向上的主体。用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。我们不能把学生当做没有思想，没有感情的被动的受管理者，而应该吧他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当做实实在在的人，而不是驯服物。有血有肉是教育的前提，他用幽默的语言代替了严厉，用耐心的提醒让学生转变自己的不良习惯。
学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。学校、班集体是将学生载向远大前程的渡船，是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地，是学生走向社会各个不同岗位的实习场所。
这本《教学工作漫谈》，里面的智慧我又能看到多少呢？值得慢慢品尝！
近来读了魏书生老师的《教学工作漫谈》一书，从书中学到了不少的东西，总结起来有以下几点：
多改变自己，少埋怨环境。它已经工作了六年，工作热情也逐渐减弱，但现在它时而颓废，对周围的一切都不感兴趣，开始抱怨、气馁。其实，最重要的是改变自己。
用七点权力来抱怨和批评环境根本没有效果。有时甚至适得其反，助长别人的无知和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
换言之：责怪环境不好，往往是我们不好；抱怨别人太狭隘，往往我们不够开明；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。所以说，人总要面对一个不尽如意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方面改变一丝，改变一毫。
处理犯错误的学生，几乎是每位教师，尤其是班主任每天的“必修课”。普通教师的做法无非是先写复习。批评教育时，情节严重的，请向家长或行政处分。而写检讨，不仅检讨书是千篇一律，还不能触及学生的内心深处，不容易找到纠正错误的有效方法。
请家长或行政处分，容易引起敌意，加剧师生矛盾。而魏老师却另辟途径，他在《班主任工作漫谈》中主张：“对于犯错误的孩子，应该尝试让他们写说明书，让他们为自己的行为辩护；家长和老师不应该先批评孩子，让他们意识到自己在教学手册上的错误，这样他们会更加印象深刻。
”而且让犯有错误的学生写一写犯错误时的心理活动“说明书”，这样做可以鼓励学生“使用心理描写的表达方法”，“深入到自己的内心深处”，“观察自我，分析自我”，从而进行自我教育。
犯错误唱歌，犯错误写心理病历，犯错误做好事，犯错误写说明书。它不仅帮助学生改正错误，而且保护他们的自尊。魏老师对犯错误的同学并没有以“惩罚”处之，而是以唱歌、做好事等来作为对过错的“补偿”。
学生就是在“补偿”的过程中，提高了认识，明确了是非观念。例如，有的同学为了“将功补过”，主动帮别人当值日生，主动帮同学解决困难。因为他认为参加值日劳动是光荣的，帮助别人是光荣的。
由此看来，“惩罚”与“补偿”绝非字眼的差别及教育艺术的不同，它体现了两种截然不同的价值观和教育观，从而产生了截然不同的育人效果。
《变“？”为“！”》主要是针对学生写字姿势不正确而写的文章。
在他的教学过程中，有的学生写字不正确，弯腰、低头、眼睛紧靠练习本；有的则偏着头写。他不是说：“请同学们坐直！
”更不是严厉地说：“不许趴桌上！”而是幽默地说：
“请把问号拉直，边成感叹号，好吗？”在这快乐的气氛中，学生会在不知不觉中改变自己的姿势。
魏书生先生的书，我还没有完全吃过，相信是我的好老师、好朋友，帮助我解决了教育教学工作中的困惑。
现在社会对教师的诸多负面报导，严重扭曲教师形象，也使我们教师在工作中多了些不尽人意的事情，多了些的抱怨、牢骚，可有什么用呢？近段时间，再次拜读了魏书生的《教学工作漫谈》，感悟良多，是啊，人生中能有几件事情是自己改变得了的，我们能改变的只有自己的心态，就是保持一颗平常心，少生气，少抱怨，快快乐乐的去面对，努力去适应环境、适应社会。
我们工作量，工作压力大，这种辛苦是别的行业的人所无法体会的，然而，我们的付出与回报却永远不成正比，教师的社会地位还日渐降低。可过多的抱怨只能伤害自己的身心健康，应用一颗平常心去对待，做到“眼睛向内，敬业乐业，提高素质，超越自己。”
他爱学生，是以博大的胸怀，真挚的爱心去爱；是日复一日、点点滴滴、锲而不舍地去爱；是实现目中有”人“、心中有“人”、教中有”人“地去爱；是容理解、尊重、关怀、信任地去爱；是充满人性、人情和人道地去爱；是爱一切学生，为了一切学生的全面发展的爱。
再次拿起了魏书生老师的《教学工作漫谈》，我在思索，我们的工作中为什么有那么多的不如人意，用一句话来概括，那么，”用心工作“是我最想说的！
魏老师说，要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的；遭到了哪些挫折，当时痛苦的程度怎样，有怎样的感受。选取一些精彩的东西写下来，就是一篇好__。而要做到这些，就要试着用心！
曾经听过一些教师比较好的课，当时印象特别深刻，可到自己的课堂教学中，或者写点东西相拥的时候，由于记录的粗略，大部分都已经忘记了，只好再找执教老师，想把那些细节找回来，然而，教师却早忘了，当时教师的临场的”火花“，学生的精彩闪光点，竟没有一点痕迹留在执教者的心里，有的连当时打印的教案也没留。我当时很遗憾，遗憾的不仅是找不到这些有用的教学细节。但也正好解开了心中长时间的一个困惑，为什么有的教师公开课能上演精彩，随堂听课却会砸锅，确实在教学上没有用”心“，只是当任务完成而已。我们成天泡在教学里的教师，遇到的'精彩的东西，肯定是不会少的，遗憾的是我们没去捕捉。读了这本书，使我明白这样一句话：世上无难事，只怕有心人。用心工作，用心去捕捉自己在最平凡的工作中那精彩的每一个瞬间，他们好比是一颗颗珍珠，善于捕捉、善于积累，长时间的积淀，会让我们在教学岗位上不断成长、日益成熟。
我们真的要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受前人积淀了一生的宝贵财富。在前人的睿智中，在和名家对话时，体验豁然开朗的喜悦；提起笔来，也试着在纸页上留下点自己的东西。一句话：用心工作，我们能捕捉到更多的精彩瞬间！在教学这个工作岗位上我们会走得更远、更好！
第一辑愤悱启发皆有道
课堂六步教学法
文中介绍了六种关于教学的方法。从中对我现有的一下教学知识和技能有了进一步系统的了解和整理，让我对个中细节得到的愈发清晰，理解更加深刻。对以后的教学给定了一个准确的前进方向。
六步教学法主要有：
1、定向：确定课堂教学的重点。
2。自学：学生自主学习教材，了解课堂教学的核心内容。
三。讨论：学生组成讨论小组，研究自学过程中遇到的各种难题
4、答疑：学生分组讨论提出的问题，并尝试做出解答，如仍然无法解答则由老师解答。
5、自测：自己出题检测自己对这节课的重点掌握情况，并明确这节课中有了哪些进步。
6。自我总结：总结本课程的学习内容，学习过程中的主要缓解措施，以及知识掌握情况。
作者又从信息论的角度出发，叙述了六个步骤的主要作用让我把六个步骤更融汇贯通，相互之间联系和区分更灵活的应用到课堂上。首先是定向，控制信息的接收范围。自学则是主题主动接收信息的过程、讨论和答疑是信息船体的最主要过程、自测和自结，主要对本课时所接受信息的及时反馈和强化。
使我对自己的课堂类型的选择和变化有了更多的选择。有针对性的计划课程，如讨论学习计划、复习计划等。以学生自学为主的自学课。
以讨论、消化疑难问题为主的答疑课。以提问测验为主的自测课。以总结为主的总结复习课。
根据学生情况、课堂情况和教学内容灵活确定课堂类型。使老师教学，学生学习都能事半功倍。
以上是我对于课堂六步教学法的一些总结和心得体会。希望能对各位老师以及自己的教学给予一定的帮助。我的发表完毕，谢谢。
永吉县第二实验小学陈惠茹
这个寒假是我人生中不同寻常的寒假，因为在这个寒假里，我不光是在自我学习，也在为我肚子里的宝宝积蓄知识，努力成为一名合格的母亲。
作为一名人民教师，我深刻知道知识对下一代的重要性，所以，我全身心的认真学习和阅读了《魏书生教学工作工作漫谈》这本书。读完此书，感觉有很大收获。
有人说读好书就是和智者交谈。这就是读魏书生的书的感觉。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。打开《魏书生教学工作漫谈》，让我再一次走进了魏书生的世界，读着魏老师朴实的文字，感受到了他对教育的一片热情，看到了魏老师教育路上坚定的步伐，更享受到了他的收获。
魏书生日记里写道：“改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。与其寄希望于客观条件的改变，不如寄希望于挖掘自己的潜力。
”从这句话我们不难看出他乐观、豁达的人生态度。而且在他文选里《多改变自己，少埋怨环境》、《提高笑对人生的能力》、《选择积极角色进入生活》、《多抢挑重担，少推卸责任》也体现了这点。其实，反观自己，与魏书生老师相比，我们的办公条件、环境要比他优越，时间要比他充足，工作要比他少许多，但我们的工作成绩远不如他，不如他轻松。
我想主要是因为我的工作态度没有他的好。正像魏老师书中写的那样：“埋怨环境不好，常常是不好；抱怨别人太狭隘，往往我们不够开明；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
”细致的工作态度魏书生老师一直坚持“以法制班”，全班同学根据本班实际制订了一系列的班规班法，然后在检查监督系统的保证下贯彻执行，确实做到了事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做。书中摘录了岗位责任制，各种例行公事，实在是每个人都有事可做。班上每个同学都有事做，细致到班级的粉笔、水桶、每个桌椅上的紧固螺钉都有人管，这是班上固定财产的承包责任制。
而且在思想方面、学习方面、纪律斋、体育卫生方面也有专门的负责人。
对教育事业的无比热爱，靠他正确的教育思想的引导，靠他对教育改革的执着追求，对教育理论孜孜不倦的学习以及对教育理论的实践。因此，他在班级管理和教学过程中更加得心应手。爱的教育是教育的灵魂和生命，是师生沟通的桥梁，是教育的关键，是教育成功的基石。
魏书生外出期间，他的学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏书生坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。
只有对学生充满爱心，才能与学生建立起一种辅助关系，才能进入教育的状态。书中的每一句话都是那么富有哲理，耐人寻味，我也深深的感到：魏书生的教育思想是那么的博大精深，需要我们细细的品味，需要我们长时间反复的学习、实践、再学习
而对于魏书生的教育理念的核心就是——“爱”。用爱的源泉每一棵“幼苗”，三尺讲台是就是我们辛勤播种的田园。作为准妈妈，我更能了解爱的意义，也更能感受魏书生《教学工作漫谈》的大爱无疆。
我只想说，愿花园里桃李满园，愿生活芬芳多彩。
近日，读完了魏书生先生的《教学工作漫谈》，我收获颇丰。
作为中国当代最有名的教育家之一，他的理论和经验固然有其时代的局限之处，但不乏直到现在也有很多值得借鉴的闪光之处。比如说，“人人有事做，事事有人做；时时有事做，时时有事做”，比如“干部能做的事老师不做，学生能做的事干部不做”，这些经典名言，我相信，对每个老师都会有启发。所以我还是怀着崇敬的心情读这本书。
本书分三个部分介绍魏书生的教学经验：教学、管理和修养。
首先，让我们谈谈教学部分。因为这本书主要介绍语文教学的各种方法，我教美术，所以我没有亲自实践过。但是魏书生先生将他自己在多年语文教学中所摸索出来的“套路”非常完整详细地介绍给了大家，包括课堂教学的步骤，课堂激趣的方法，各类语文知识，以及“知识树”的，虽然过于注重知识的传授，有些不符合现今的培养目标及语文教学目标，但对于理清教学思路是很有帮助的。
给我印象最深的是管理。魏先生的管理方法有自己的一套。魏先生说，我们要与时俱进，但不要随便否定。任何存在的事物都有一定的合理性。在新课改的背景下，我们总是对以前的教学极为不满，急于颠覆一切，走出一条新路。
但所有的方法都只能一步一步地修改。例如书中的管理理论及方法，那些准则，虽已经过去了二三十年的时间，学生已非当年的那一代人，但“要坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，要知道，魏先生的理论不仅仅是从时代出发，更是从学生的心灵深处出发的，我深信，无论什么地方，无论什么时代，每个孩子的心灵深处都是一样，都有一颗善的种子，等待阳光雨露的滋润，然后萌发。
最后是修身篇，我们常说，“学高为师，身正为范”，作为一个老师，在不断提高自己的文化素养和专业素养的同时，也要注重修身养性。不断培养自己的思想，使自己的言行足以成为学生学习的榜样。一个充满爱心，乐观和耐心的老师。
能在潜移默化的过程中影响学生。
总之，这本书值得一读再看。
我之所以选择这本书，是因为我打开它的序言时，它深深地吸引了我。通过一些个人的经历，魏老师解释了他为什么愿意教书，以及教学改革中的一些方法和例子。开篇第一章第一节就讲述了他与学生一起定下来的“课堂六步教学法”。
一。定位：即确定本课程的学习重点。自学：因为目标明确，自学会快得多；3讨论：
自学后，如有问题，四人一组讨论；问与答：如果小组讨论仍未解决问题，则应移交给全班。 如果全班无法解决问题，应由老师解决。5自测：
即自我测验。考试方法不同，根据每个学生的学习重点写自己的问题。6自结：
即学生自己回忆总结这节课的学习重点是什么，学习过程有几个环节，知识掌握情况如何。魏先生说，探索课堂教学方法是一种手段，而不是目的。目的是改进课堂教学方法。第一章是他的教学方法。
我认为这些方法很好。虽然我不能遇到这么好的老师，但我可以尽力成为这样的老师。
我记得第一天去听我的指导老师的课，我说班上有些同学整节课都没有认真听，都在乱动，老师说，那些人一般都成绩不好是最差的学生，我知道这么下给他们下定义不好。却又没有有利的话去反驳她。读完这本书，我知道穷学生会好起来的。在老师的帮助下，他们缺少的是思考、实践、习惯等问题。
作为一名教师，我们不应该过早否定他，而应该尽力帮助他们。改变他们，而不是仅仅批评和批评他们，但现在许多教师无法做到这一点。我希望看完这本书后能醒来。
作为教师，我们要授之以鱼不如授之以渔，我们不是为了只单纯的教给他们知识，而是要教给他们学知识的方法。 本书中谈到激发学生的兴趣才能让学生更好的自学。如何激励？老师为我们总结了以下几点。屏幕实用信息：
除了文本中选择的著名文本外，还应该添加一些有趣且实用的文本。比如心理学知识，现代科技发展情况，以及其他学科的一些内容2使用新颖的教学方法，让学生来决定怎样读，怎样写，怎样说，怎么上课怎样考试，让学生充满自己是学习主人的自豪感。3创设一个竞赛情景，竞赛能使学生的大脑机器处于高效的运转状态，提高自觉效率，对学习充满兴趣，充满愉快。
4常让学生体验成功的喜悦：学习兴趣与学习效果紧密相连。引导学生正确对待成绩，在轻松的文章上，让差生说出来，让他们体会自学的乐趣。
作为一名教师，我们不能只教而不教人。本书中说了几条为什么要育人的原因
首先，这是个人的心理需求：我在生活的道路上遇到了很多好人，和他们一起充满了自豪和积极的能量。如果世界上都是好人，生活应该多么幸福！
所以从事教师这个行业可以去培养一批有品德的人，从而让这个社会越来越好，这是作者几十年来驱使他做教师的欲望，我希望我自己今后也以此为奋斗的目标！
2学生切身利益的需要：作为教师我们不能带给学生金钱，名利，地位但是我们带给他们比这些更重要的东西，正确的人生观。只有有了正确的人生观，才能有奋斗的方向，才能成为真正的社会主义**人。
这是老师给学生最宝贵的财富。
人民的需要：人们常说那个家庭的孩子真的很听话，很懂事。这些言论都是关于学生的道的品格的。
人们都喜欢品德好的学生，既然这样我们应该对培养品德好的人，品德不好的人，人们都不愿意和他们一起，那我们为什么不尽自己最大的可能，使学校少出一些品德不好的人呢？
4国家利益的需要：一个国家，品德高尚的人越多，人民便越安居乐业，社会秩序便会越安定安宁，生产的工作效率就会越高。我们都能感到现在我们的国民素质还是不高，那我们更应该从小就培养好国家需要的品德素质高的人，这样我们的国家才会越富强！
语文学科性质的需要：语文是工具性学科，是学习的工具，是为学习服务的。掌握工具不是目的，但使用中文是目的。没有文化是很可怕的。心情不好更可怕。
提高语文成绩的需要：高成绩的语文教师很懂得育人的方法。即是为了提高我们的汉语水平，我们也需要教育人们。
作为老师我们不可能一直都是顺风顺水，肯定会遇到很多难题，面对这些难题魏老师用他的经历告诉我们应该怎么做。
多改变自己少抱怨环境：抱怨坏环境往往是我们自己的坏；责备别人太狭隘，往往是因为我们不够开明；抱怨天气太坏，往往我们的抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们方法太少。人们不能要求环境适应自己，他们只能使自己适应环境。
先适应环境才能改变环境。有了这个认识，我们现在和将来都能更好地面对困难。
在生活中选择一个积极的角色：选择一个积极的角色去面对困难，你自己的心情会很好的改变。有时候自己就会是一个很悲观的人，总是把自己陷入无限的痛苦与挣扎中，其中的滋味不好受，现在大了，面对的问题也越来越现实，我们更需要自己作为一个积极者，这样我们才更容易成功。
多抢挑重担，少推卸责任：一个人每天工作量不足，有充分的剩余时间没法消磨，便只能用闲思、忧伤、牢骚来消耗掉剩余的时间。抢工作的人呢，每天过得充实。
忙于工作，忙于学习，忙于自我更新，几年后就是一个优秀的人。
微笑面对生活：一个积极乐观的班主任，微笑面对生活，容易使学生受到感染，使学生也成为积极乐观的人
这本书有很多好的写作和全面的方面，包括教学方法和与学生相处。我的思想不够宽泛，不能充分理解和分析教育原则。但这种好书值得多读一读。
多去品味其中的教育方法，对以后作为老师的们定能受益匪浅。