在信息日渐发达的社会下，句子开始被大众社会所需要，短小、精炼、浓缩是句子的重要特征，怎样才能提高使用句子的能力？于是，小编为你收集整理了微课活动总结(范文6篇)。供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
幼儿微课活动总结
随着现代科技的不断进步与发展，幼儿教育也随之而不断发展与变化。在数字时代的背景下，微课教学逐渐成为幼儿园中普遍的一种教学方式。微课教学不仅可以增强幼儿的学习兴趣和能力，还能够方便家长了解孩子的学习情况，让家园合作更加顺畅。为此，我园在近期开展了幼儿微课活动，以此加强幼儿课堂教学情趣。
一、微课教学的特点
微课教学是一种应用于移动互联网环境下的新型课堂教学方式，具有如下特点：
（1）短：每节微课的时长一般只有3-5分钟，精简内容，不浪费幼儿时间；
（2）通俗易懂：微课的课程内容通俗易懂、娓娓道来，幼儿容易理解与接受；
（3）生动形象：微课以图文并茂、动画演示等多种形式展现课程内容，生动介绍教学内容；
（4）便于传播：微课可以通过社交媒体等多种途径进行传播，方便幼儿访问和学习。
二、微课教学的开展情况
本次微课教学活动是我园教育实践经验的一次总结与推广，也是加强家园合作的一种尝试，活动过程中主要采用以下方式：
（1）教师拍摄：教师利用现代化科技手段，拍摄幼儿园各学科微课，同时把每节微课短视频上传到网络平台上，方便幼儿和家长在线学习；
（2）家庭观看：家长可以关注微信公众号，通过播放微课视频，更加深入了解幼儿学习情况，也能够及时参与到幼儿的学习与成长过程中；
（3）家长反馈：家长可以通过收听微信语音、QQ、微博等社交媒体，对微课教学给予反馈，并与教师进行互动，增进了家园沟通和互信的情感。
三、微课教学的效果
本次微课教学活动得到了家长的积极响应和支持，学生的课堂表现也明显提升。具体表现在：
（1）学生的参与度得到了提高：教师发布微课后，学生热情参与，表现积极主动，善于思考，快速掌握新知识；
（2）学生的自主学习能力得到了提升：微课教学活动的开展，增强了学生自主学习的能力，学生可随时进行重复学习，独立解决问题；
（3）学生的综合素养得到了提高：微课教学内容丰富多彩，让学生从不同角度、多种方法中学习知识，在学习中提高了综合素养和能力。
四、幼儿微课教学对于幼儿教育的启示
本次微课教学活动，使我园教育实践得到了创新和提高。同时，下面几个方面也给园长特别是教师们提出了启示：
（1）教师队伍的素质需要更高：微课教学作为一种新的教学方式，教师应适应这种模式，具有更广阔的课程视野和教学能力，以适应幼儿园课程的新变化；
（2）数字化科技手段的应用需要更加丰富：微课教学需要运用创新科技手段，利用现代化信息技术，为幼儿教育注入新的智慧和动力；
（3）家长参与度需要提高：微课教学的开展需要在家园合作方面得到重视，通过不断提高家长参与度和反馈率，促进教育的进一步发展。
总之，幼儿微课教育的开展，为幼儿教育注入了新的思路和方法，得到了家长和幼儿的热烈响应，成为幼儿园教育的一种重要手段。相信在不断磨合和创新的过程中，微课教育定会更加适应幼儿教育的要求，更好地为幼儿的成长服务。
《微课模式下的备课展示复赛》
活动总结
2016年11月23日下午第一节全体数学老师，在五(1)班教室举行微课模式下的备课展示复赛活动"。
首先，柴校长为大家详细讲解微课模式下的备课是怎么样进行的，如何备课才是有效的集体备课，利用课件让主备教师讲解自己的教学设计和思路。又举出在海门学习时经历的备课，和在安阳市人民大道小学观摩的备课等事例，让在坐的各位数学老师有一个思想上的认识。希望各位老师能直言不讳、畅所欲言的说出自己的见解！
然后，五一班数学老师李肖利展示自己主备的《平行四边形的面积》这节课的课件，从故事导入、引出新知到学生自主学习、小组合作**再到师生共同攻破难点，最后巩固练习到知识拓展。向大家逐一讲解自己在每个环节的具体思路。李肖利老师又讲出自己的困惑，因考虑到学生可能根本不知道从何下手，觉得在把平行四边行转化成长方形这个过程中设计的不够完善，希望能积思广益，得到在坐的各位老师的宝贵意见。
之后，五年级数学学科组长曹彩霞老师先提出了自己的见解，王彩霞主任出了自己的见解，其他各位老师也相继提出了不同的见解。
最后，由柴校长总结发言。希望今后各年级的所有科目也能积极提出自己的实践意见，让我们七实小学的课堂真正有效率。
李肖利老师讲解自己的教学设计
老师们认真聆听
李肖利老师提出自己的困惑
老师们提出自己的见解
微中见全真课堂
——记我校数学微课活动掠影
以“湖北省教育公会组织的微课评比活动”为契机，我校数学教研组开展了一次较大规模的数学活动，本次活动以微课为主题，从学习、研究、评比、反思几个方面作了深入细致的**：
一、认识微课。
微课是新的教育理念下的一种新的课题研究类型，全面考查教师的基本功，包括熟悉教材、教育理论、教学设计、实战课堂、电脑基础及数学绘图等多方面的综合。为了开展好这一活动，我们组织全教研组成员自学微课的有关资料，查阅书籍，网上搜寻，再结合自身的教学实际，自我反思。归纳微课有下面几个典型特征：
1教学时间短：不超过20分钟。[3]
2.教学内容较少：“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
3.主题突出、内容具体。一门课程就一个主题，具体问题具体实践中的教育教学。
4.反馈及时、针对性强。由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
二、研究微课。
此次省级微班评比活动意义重大，引起了学校的重视。在学校的要求和组织下，特邀了教研室数学教研罗仁义主任一行三人、利川一中说课专家张长安老师一行二人，专程来我校研究指导。本次指导活动分下面几个程序：
1.各位专家和教师们一起分析研讨微课的基本做法及一些注意事项，每位教师对微课的各环节做到心中有数，在教法的设计、课堂的建构等诸方面都进行了设想和建议，要求能体现认知过程，学生积极参与教学活动的环节。
2.由主讲的赵文利老师按比赛要求先在七年级和八年级中任抽一小节内容为课题，在没有任何**设施的前提下，做好教学设计，设计并打印教案，并准备好约5分钟的说课，时限为两小时。
三。由老师和专家担任评委，认真聆听赵文利先生准备的微讲座，时间限制在20分钟内。课后，专家们对微课进行了详细的评价
主要问题有超时过长，讲了30多分钟，原因在没能很好地利用多**的功能，板书过多过细，反而缺乏了思维的引导形成过程，其次是教师的角色转变不到位， 习惯了有学生的课堂，没把评委当真正的学生来看，显得空洞死板。最后张长安老师还建议在说课中开发亮点，渗透教学思想，有独到的教法，开发学生的情商和热情，找到矛盾的激发点。
三、反思微课
通过大家的一致努力，赵文利老师参加的全州微课比赛取得了不菲的成绩，通过这次活动，大家对有了全新的认识。微课是一种新的课型，以短小精悍为特征，很多教师从微课的内容到形式认识不足，必须要深刻的反思微课的形式和作用：
1.有的教师认为微课就是是课堂45分钟的缩影，把一节45分钟的传统课压缩成20分钟以内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间，这样的微课无疑是空洞失败的。其实真正的微课是针对某个小的知识点或习题等来制作的，并不是完整的一节课的内容，也不是传统课题的浓缩，而是通过短小的教学设计达到提炼创新的目标。
2. 微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的**教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识，以突破教师传统的听评课模式。
3. 微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容应更加精简。
总之，微格课堂是一种独立的研究型课程类型，是实现自我意识、反思和提高的重要途径，需要落实到教学的每一个环节。
数学教研组
三、反思微课
通过大家的一致努力，赵文利老师参加的全州微课比赛取得了不菲的成绩，通过这次活动，大家对有了全新的认识。微课是一种新的课型，以短小精悍为特征，很多教师从微课的内容到形式认识不足，必须要深刻的反思微课的形式和作用：
1.有的教师认为微课就是是课堂45分钟的缩影，把一节45分钟的传统课压缩成20分钟以内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间，这样的微课无疑是空洞失败的。其实真正的微课是针对某个小的知识点或习题等来制作的，并不是完整的一节课的内容，也不是传统课题的浓缩，而是通过短小的教学设计达到提炼创新的目标。
2. 微课是我们提升自己教学能力的一种重要方式，通过这种短时间内的**教学，能有效地观察自己上课时的过程，包括上课时的表现，对于自己的教学展示有着较为清晰的认识，能通过自己看到自己上课时的语言，姿势，动作形态，课堂讲授等获得较大的自我认识，以突破教师传统的听评课模式。
3. 微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容应更加精简。
总之，微格课堂是一种独立的研究型课程类型，是实现自我意识、反思和提高的重要途径，需要落实到教学的每一个环节。
数学教研组
2014.09.22
马店中心学校首届优秀微课堂暨选课活动总结
为了进一步更新教师的教学理念，深化多**信息技术在教学中的应用，提高教学水平。2015年11月至12月，我校举办了首届优秀微课堂暨选课活动。在教导处的精心筹备组织下，全校中青年教师积极踊跃参与，共有近20名教师参加活动，经过兄弟学校的同行专家评审，最终完成了此次活动，为鼓励大家参与的积极性，学校按照以奖代补的原则，凡是参加的都有奖励，共设
一、二、三等奖。这次活动充分展示了我校教师勤于学习、勇于创新、敢于实践的精神风貌
一、上下重视，教师参与度较高。
学校领导高度重视，全体教师大力支持。校长和分管负责人在例会上多次提出要求，并通过**上传相关知识，引导大家学习；同时，几位领导亲自担任评委，并邀请兄弟院校的专家参与评选，保证了评选结果的公平公正。教师们很重视学校为大家搭建的这个“展示自我成长”的平台，可以说每位教师的微课、课例都是通过认真推敲和准备的，所以，不论是选材、目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的设计与实施、微课的拍摄等方面都有借鉴意义。
正所谓“等闲识得春风面，万紫千红总是春”。这充分说明了每一位教师都乐于学习，乐于学习，善于学习。同时，也充分展示了我校优秀的师资队伍。
二、理念先进，预期达成度尚好
同志们可以不断学习，用新的思想指导自己的教学实践，取得了很好的效果。
一是“明”：教学目标明确，思路明晰。由于微课有严格的时间限制，所以讲解过程中有鲜明的主题和明确的目标，能较好地将知识、能力、情感融为一体。
就上交作品来看，大多参赛教师上传的作品结构合理、思路清晰、层次分明，能较好地把握教材编者的意图和学生思路的点拨与引领。
二是“导”：巧妙点拨，相机诱导。围绕某一个知识点或小专题，进行集中讲授。
教师精神饱满，口齿清晰，教学策略运用得当，重点突出，没有多余的信息。屏幕或黑板上的内容拍摄清楚，能配合教学内容进行及时的画面切换，处处体现出讲授者和制作者以学生为本、以有效传递教学内容为目的的匠心。
三是“提”：我校以本次微课教学比赛为契机，在今后教学管理过程更加注意教学理念的提升。同时，对于提高广大教师的课堂教学水平、激励教师不断进行课堂教学方法研究、提高课堂教学效果，增强教师之间的学习和交流具有重要意义。
四是“树”：此次微课教学评比活动，树立了先进典型，将会极大地激发教师的教学积极性，促进了教师钻研业务、研究教学内容设计的积极性和主动性，激发教师教学讨论与研究的热情，提高了教师教学水平和能力，比赛取得了预期的良好效果。
三、问题尚多，还需提几点建议
本次活动，是我校教研活动的一次尝试，虽取得一定成效，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：
第一，对微课堂和课堂的理解不够。您上传的作品参差不齐，部分作品缺乏基础**素材；有些同志在教学设计、课堂录音、课例等方面没有区别。
二是作品制作粗糙。有的同志送交的材料连排版处理都未做，有照抄照搬之嫌；**拍摄质量差，没有剪辑。例如有些微课连上课前的学生起立、师生互致问候这样的场景都一一展示，这在分秒必争的微课中是一个大忌。
“没有最好，只有更好”。我们希望通过本次活动，使我校教师能够在微课、课例实践中得以进一步锻炼、提高，并以此推进全校的教研活动更上一个台阶。
附：优秀课例、微课评比结果
（一）微课评比结果：
一等奖：曹建坤陈子奎；二等奖：丁求勇李大娟；三等奖：龚玉华杨先燕。
（二）课例评比结果
一等奖：范后彬；二等奖：李文芳、王应峰、张成新、朱习福；三等奖：李红星、杨杰、曹天明、刘玉姝、季全宝。
2015年12月24日
一、基本要求
1.每位参训学员必须根据附件格式撰写两份微改进行动研究方案。
2.微改进行动研究方案的问题必须是自己工作中的实际问题，可以是学校的管理问题、教学问题、家校合作社问题或者其他问题领域中的具体问题。在本次行动研究实施方案中只能写一个问题。
3.问题/题目填写时可以以问题的形式表述，也可以以研究题目的形式表述。具体表征主要写问题在自己工作的现实中主要是哪几类现象或表现为几种形式。原因分析主要结合实际写什么原因导致了问题的出现。解决措施主要写基于问题的表征、原因分析，写接下来自己将从哪些方面解决问题，措施撰写要求要具体，具有操作性，避免出现“全社会要重视教育”这种类似的操作性弱的措施。
4.《中小学工作微改进行动实际操作方案》指回到学校后计划如何具体解决本方案提出的问题的计划与步骤。拟达成的目标主要写预计解决问题后的状态，可以用“理顺、规范、提高、消除、营造”等类似词语表达。具体步骤指计划把工作分为几步，每个步骤需包括时间与完成的总任务（如第一步：XXXX)、具体做什么工作以及怎么做()
二、组织形式
1.参训学员参训前按要求做好《中小学工作微改进行动研究方案》（见附件1），并于2020年11月23日按要求提交。11月24日我们组织专家对方案进行答辩指导。具体安排为：11月24日(中学班上午，小学班下午)学员将提交学校微改进行动方案的初稿，专家和学员进行分组交流，对学员进行指导，主要针对方案提出问题的价值、现状描述、原因分析以及解决对策等进行诊断，参训学员根据专家建议进行修改，同时基于专家的意见和建议撰写《中小学工作微改进行动实际操作方案》（见附件2）
2.参训学员11月27日前必须完成《中小学工作微改进行动研究方案》（修改版）和《中小学工作微改进行动实际操作方案》（见附件2）并做好汇报PPT，同时电子版（含PPT）交给班长。11月28日我们组织专家对学员的两个方案进行最终答辩。具体安排为11月18日(中学上午，小学下午)，主要检查《中小学工作微改进行动研究方案》的修改情况和《中小学工作微改进行动实际操作方案》的可行性与操作性。由两位专家给出分数（10分制），我们将从中择优选择5篇作为日后跟踪指导学校。
附件1:
中小学工作微改进行动研究方案
姓名：李超 单位：贵州省关岭县永宁镇中心学校
任职经历及任现职时间
勾选符合的选项
任职经历
任职时间
老师（学科----）
2016年9月——至今
学科组长
年级组长
大队辅导员
德育主任
教导主任
校长助理
副校长
2018年9月——至今
校长/书记
其他（请注明）
学校教学业务
参与性课堂教学组织与策略
表征（200-500字）
第一、参与性课堂上农村学生随意性过强，导致教师把握能力有待提高；第二、受考试升学率影响，教师不敢大刀阔斧的尝试，观望者不在少数；第三、参与性课堂教学中的活动项目设置有限，且与课堂教学知识点关联性不大；第四、我校学生基础薄弱，学习主动性不强，参与率不高；第五、课堂教学环节设置经验欠缺，教学效果不显著，且未能抓紧教学重难点。
分析（400—600字）
第一、教师缺少参与性课堂教学的相关专业培训及学习，课程经验与活动设置缺少必要的能力，且部分教师传统课堂教学观念的转变需要一个过程；第二、相关教学行政部门缺少必要的支持（如：观念的引导、技术的支撑和政策的支持、设备的建设等）；第三、学科间教师对于活动设置的认识不到位和学科知识点的差异导致参与性课堂教学的具体实施上、内容上、设置上、环节上、效果上结果不一；第四、我校各班级学生人数过多，且基础差，学习主动性不强；第五、教师专业化发展有待提高，学习不够，认识不足。
解决措施
（400-500字）
第一、聘请专家来学校对学校班子成员、各教研组长及学科骨干教师进行培训，先富带动后富，先转变教师的传统教学思维，根植参与性课堂教学概念及其对课堂教学的优势；第二、根据学校实际制定参与性课堂教学实施方案，并交相关专家审核、补充完善；第三：对学校各班级进行调研，了解学生学习性格及习惯，组织对个别班级进行参与性课堂教学改革在实践中不断反思、在反思中谋进步、促发展；第四、科学设置参与性课堂教学流程和环节，实施导学案，以学生为主体实施课改，班子分工对各年级、各学科参与性课堂教学情况进行监督，科学完善教师课堂评价体系和评价、定期对外公布；第五、教学活动结束后，要对教学活动的组织与课堂效果进行总结。首先，以问卷调查等方式让学生们总结、评价活动过程中的参与程度、同学间的合作意识、自身的体验感受等；其次，由教师进行教学总结，每堂课后要记下所设置的活动过程、体验、感悟，以获得更深一步的理性认识，促使学生主动学习能力的提高和参与性课堂教学效果的提升。
附件2:
中小学工作微改进行动实际操作方案
拟达成目标
1. 成立参与性课堂教学工作领导小组、制定实施方案。
2.科学完善教师课堂评价体制和考核方案。
3.总结微改成效及发现的问题，在校基本完成参与性课堂微改，提升教师教学理念。
解决问题的步骤及对应策略
第一阶段：
1.通过问卷调查等形式，了解学生、老师对于课堂教学的想法，评估参与性课堂教学微改是否可行。
2.聘请相关专家对我校班子成员、各教研组长、学科骨干教师进行培训，提升教师参与性课堂教学设置及活动组织能力。
3.成立关岭县永宁镇中心学校微改工作领导小组，由校长任组长、分管教学副校长任副组长，教务、教研主任及各教研组长为成员的工作领导小组，结合学校实际制定参与性课堂教学微改实施工作方案，并过校务会及教师会。
第二阶段：
1.对各班级进行调研，科学设置参与性课堂教学流程和环节，实施导学案，以学生为主体实施课改，在实践中不断反思、在反思中谋进步、促发展。
2.班子成员分工对各年级、各学科参与性课堂教学情况进行监督指导，科学完善教师课堂评价体系和评价、定期对外公布。
3.适时聘请专家到我校参与课堂微改，通过听评课等教研活动发现问题，解决问题。
第三阶段：
1.教学活动结束后，各教研组要适时对各组的教学活动组织与课堂效果进行总结。