初中数学教学工作总结

初中数学教学工作总结 篇1

2012-2013学年度工作总结

和政三中宁桃芳

本人本学期担任九（1）班数学课教学和数学教研组工作。一学期的工作已经结束，为了总结经验，寻找不足。也为了更好推进素质教育，现将一学期的工作总结如下：JZD365.cOm

一、业务学习

加强学习，提高思想认识，树立新的理念.紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。

二、新课改

通过学习新的《课程标准》，树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果.三、教学工作

（一）发挥教师为主导的作用

1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。

2、注重课堂教学效果。针对初三年级学生特点，以愉快式教学为

主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。

3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。本学期听课24节，经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。

4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

四、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习, 合作学习, 缺乏理论指导.4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

五、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

2013．6．26

初中数学教学工作总结 篇2

教师征文：“情境与兴趣”在中等职业数学教学中的应用

课堂教学情境的创设已成为教学活动的重要内容，得到了更多的关注也得到了老师们更多的关注。直播课堂教学可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、快乐、活泼的氛围中接受抽象的理论，从而化繁为简，由难到易，达到预定的教学目标。结合新数学教学大纲的模块设计和学生的实际学习情况，对数学进行有趣的研究，运用各种手段和方法，创造良好的学习情境，转变学生的观念，提高学生学习数学的积极性，让学生参与进来在教室里。在教学中，做课堂的主人，真正把课堂还给学生。

我。数学课程的重新定位

2009年新的职业教育数学教学大纲的实施，对现代数学教学提出了新的要求。 .在课堂上营造情境，希望让每个孩子在愉快的氛围中学习，获得成功的经验，得到充分的发展。

4.激发兴趣、创设情境的四种方式

数学的学习过程是师生共同研究、推理和参与的过程。在教学中，可以采用多种形式来创设情境，激发学生的学习兴趣。他们也应该经常走出教室，走进生活。数学教学不应局限于课本知识，而应经常进行社会实践调查、麦田测量、土石测量等一些数学培训课程。通过这种形式，可以观察到学生参与数学教学的积极性。

（1）创造知识和兴趣的情境

数学发展史是一部生动的创造史。应用是创造性智慧的结晶。展示数学发展史、数学典故、著名数学家，渗透学生德育、美育，培养学生良好的数学素养。学生有必要掌握一定的数学发展史和数学典故。在数学教学中，还要注重发掘数学教学的美育价值和德育功能，向学生展示一个美丽多彩的数学空间，让学生体会数学中数字和符号的质朴之美；圆、椭圆等图形的对称美等，达到培养学生审美情操，促进学生全面发展的目的。

(2) 创造充满激情和兴趣的情境

情感教育在数学教学中非常重要。将阶段性评价与总结性评价有机地结合起来，从较低的起点出发，让所有的学生都能感受到成功的体验，从而培养学生学好数学、用好数学的情感。同时，学生的学习情绪与课堂上的教师密切相关。情感是打开心扉的钥匙，是沟通心灵的桥梁。老师给学生一份爱心，学生也会回报老师的热情。作为课堂的领导者，只有让学生感到亲切和受人尊敬，才能有效地吸引学生对学习的关注。教师在课堂上要一视同仁，语言表达要充满希望和鼓励。他们不应该偏袒或放弃每个孩子。他们不应该讽刺和伤害学生的自尊心。

(3)制造怀疑和兴奋的情境

学习不是被动接受老师教的知识，而是他们已经掌握的知识有。和基于经验的主动构建过程。教师利用有趣的数学问题在课堂上开展活动和设计比赛，吸引学生的注意力，训练学生的思维，能有效激发学生的好奇心和学习兴趣。有效地创造问题情境或利用有趣的数学问题来设置悬念，引发学生的认知冲突，从而拓展学生的思维空间，培养学生思维的灵活性。

(4) 激发兴趣创造情境

数学是一门抽象的逻辑学科。

初中数学教学工作总结 篇3

初中毕业班工作总结

在学校各级领导的直接关心和指挥下，特别是在全体教师的辛勤付出和努力下，今年的中考成绩喜人 185人中考 晋源区推荐班8人 太原市重点学校2人 月入高100人学校不设准入，其他师范学校、中专、技校等各级。班级学校。录取率为95%。

当然，成就的成就离不开平时的努力。在此，我将从四个方面总结这三年来的工作。

首先，有一个和谐、合作、团结、好斗的群体，是今年中考成功的关键。

古语“和为贵”和“团结就是力量”的名言告诉我们，一个群体要想成功，就应该充分调动个人的积极性，让大家踊跃参与参与集团建设。这样一来，大家的能量就可以愉快的释放出来，在和谐的氛围中，形成合力，在一处努力，所向披靡。我们年级很注重这种和谐的氛围。为了达到这个效果，我们充分利用各种机会，甚至创造机会，营造温馨快乐的教学环境、人员环境氛围。

例如，为了统一思想，齐心协力，三年级学生定期与班主任、备课组长开会，交流工作方法，及时回顾工作中的得失，从而与主人的心态有统一的认识和统一。管理。同时，我们积极创造机会，为教师提供丰富多彩的课外活动，营造轻松和谐的氛围。这样，我们可以在活动中交流，在交流中理解，在理解中相互支持，共同进步。三年级，所有老师，老少皆宜，和睦相处，洋溢着家一般的温暖。在这种和谐的氛围中，每个人都有一种愿意为这个群体共同努力的荣耀感。还有一种责任感，不是为了工作而努力，而是为了共同的理想，为了这个集体的繁荣而努力。这种师生之间的和谐与团结，被进一步感染并延伸到师生和同学中，最终所有师生都热爱这个年级，愿意为之贡献一份力量。

其次，要充满信心，为学校树立不服输的精神。正是这种精神，三年来激励着各年级师生奋发图强，奋发图强，在昆明各学科、各级别的比赛中取得了最好的成绩。这些成果涉及面广、影响大，这些优异的成绩更让昆明师生倍受鼓舞。这条路充满了起伏。我们年级老师的辛勤工作是巨大的。专心研读教材，深入领会教改精神，重视信息交流，把握准考方向，认真编发大纲，抓好试题落实。为让学生适应闭卷填报和开卷答题，进行了多次模拟考试，让学生尽快适应。密切关注落后的学生。

第三，我们经常召开家长会，及时与家长沟通，获得家长的支持。第四，定期召开学生动员会，鼓励学生。

五、狠抓体育锻炼。

金升中学初三年级

初中毕业班工作总结

金升中学学校

初三组

初中数学教学工作总结 篇4

研究生班数学教学交流演讲

我们实验中学现有20个班，共计1500余人，教师11人。下面，我就简单介绍一下我校毕业班在平时教学中的数学科目以及中考前的复习工作，并与大家交流，为在座的老师们介绍思??路和学习借鉴。

一是领导高度重视，教师形成合力。

教育教学质量是学校的命脉之一，尤其是对毕业生而言，更会引起家长和社会的高度重视。我们学校的领导和所有老师也知道这点的重要性。刁校长亲自指挥本次毕业班，直接关心和指导我们的教育教学工作，全体教师团结协作，形成合力。

第二，认真学习《新课程标准》和《考试须知》，选择复习书籍和习题。 《课程标准》和《考试须知》体现了中考的命题原则和方向。加强新??课程理念、新课程标准研究，开展集体调研，分析我市往年中考命题趋势；认真研读《考试须知》，梳理知识重点、考试重点和热点，让学生在教学过程中牢记知识重点，将考点落实到测验中，并改正评论中的错误，以达到学校设定的目标。

三、计划、高效地做三轮审核。

毕业班的教学是学校工作的主线。进入初中四年级意味着冲刺。每一位教师都有更强烈的紧迫感和使命感。在学年的教学计划中，要合理安排课时，从40分钟的课堂讲求质量和效率。合理安排每节课的内容，合理选择习题和习题，减轻学生课后负担，让学生轻松高效地掌握知识。新班第一学期结束，本学期开始全面复习，按照学校整体要求合理安排了三轮复习。

在第一轮复习中，学生要以课本为重点，梳理知识，让学生在脑海中形成知识网络

；在综合复习中，要密切关注基础内容和重点知识。特别要注意基础知识、基本题型、常规解题方法和常见问题

本轮复习中的数学思维方法，不要过度追求特殊的方法和技巧，没必要把精力花在钻难题上，否则得不偿失。

第二轮复习以主题训练为主，从近两年高中考题中选取部分题目进行训练。数学思维方法专题”、

“情景应用问题”、“图形信息问题”、“阅读理解问题”、“程序设计问题”、“程序设计问题”、“开放式问题” 》等题型，要进行适当的练习，让学生熟悉和掌握这类题型的解题思路。

。

第三轮复习是战前军事训练和模拟训练，这个阶段的重点是查补空缺，提高学生综合解决问题的能力。

第四，注重学生心理素质的培养。

我们要帮助学生克服数学学习的心理障碍，提升数学教学的吸引力

.那么，教师要把握学生的学习心理状态，调动学生学习的积极性和创造性。学习数学，让学生真正了解和体会数学的乐趣，进而爱上学习，

享受学习，学习。为此，我们四年级数学组申请了一个名为“影响中学生数学学习的心理因素研究

”的区级项目。

以上是我们在毕业班数学教学中的一些做法。如有不当之处请指正。

谢谢大家！

2013-3-27

初中数学教学工作总结 篇5

今年的学生基础薄弱，根据自己的特点分为A班和B班。审稿时间紧，任务重，要求高。如何提高数学综合复习的质量和效率，是我一直在思考的问题。为有目的，按计划进行，特制定如下计划：

九年级A班数学综合复习计划

基础阶段4-5月，从教材，夯实基础，引导学生掌握初中数学基础知识和复习要点。

5-6月，专项阶段进入专项复习阶段，即按照中考规则，对学生进行综合分析，对问题进行全面复习和训练——解决能力。

6月至6月23日，综合阶段以模拟训练和综合能力培养为主，把握中考动态，为中考做预测。它可以帮助学生在完成学科复习后检验其学习的有效性，同时也可以在中考实践中发挥作用。具体安排：

2015年4月21-25日四边形，中考模拟试题及讲解2015年4月26-29日四边形，中考模拟试题及讲解2015年5月4-7日日语功能, 中考模拟试题及讲解2015年5月8-12日功能, 中考模拟试题及讲解2015年5月13-16日, 中考模拟试题及讲解2015年5月17-20日, 高级中考模拟试题及讲解

2015年5月21-24日锐角三角中考模拟试题及讲解 2015年5月25日-28日、27日中考模拟试题及说明 2015 年 5 月 29 日 - 6 月 227 日，高中入学考试模拟测试和解释 2015 年 6 月 4 日-8 图形转换，高中入学模拟测试和解释 2015 年 6 月 9-12 日图形和坐标，高中入学考试模拟测试和解释 2015 年 6 月 6 月 13 日至 1 日6、统计、概率、中考模拟试题及解说 2015年6月17日至19日中考模拟题及解说

2015年6月20日至23日，学生自由复习。在老师的指导下，查漏补缺，老师给予指导。

九年级B班数学复习计划

4-5月，基础阶段从教材开始，夯实基础，引导学生掌握数学基础知识和复习要点在初中。 .

5-6月，专项阶段进入专项复习阶段，即按照中考规则，对学生进行综合分析，全面复习和培养解决问题的能力。

6月至6月23日，综合阶段以模拟训练和综合能力培养为主，把握中考动态，为中考做预测。它可以帮助学生在完成学科复习后检验其学习的有效性，同时也可以在中考实践中发挥作用。具体安排：

2015年4月21-25日实数、有理式和二次根式，中考模拟考题及等式不等式讲解2015年4月26-29日，中考模拟测试与说明2015年5月4日-7天功能，中考模拟测试与说明

2015年5月8日-12线，角度，多边形，中考模拟测试与说明5月13日, 2015 - 5月16日, 直线, 角度, 多边形, 中考模拟试题及解说 2015年5月17日 - 20日元, 中考模拟试题及解说 2015年5月21日至24日类似, 中考模拟考题及讲解

2015年5月25-28日 锐角三角函数、中考模拟考题及讲解 2015年5月29日-6月2日 几何变换、高中ol 中考模拟试题及解说 2015 年 6 月 4-8 日 图形坐标、高考模拟试题及解说 2015 年 6 月 9 日至 12 日 统计、高考模拟试题及解说 2015 年 6 月 13-16 日 概率、高中考模拟试题及解说 2015年6月17-19日 中考模拟试题及解说

2015年6月20日-23日。

免费复习，在指导下老师，学生补漏，老师叫

九年级数学备考组复习计划

人家学习赵春雷

计划

p>

一次重算

9年级

五六年级数学复习计划

A班（5班）通用数学复习计划

4-5月基础阶段，从教材入手，夯实基础，引导学生掌握初中数学基础知识和复习要点。

5-6月，专项阶段进入专项复习阶段，即按照中考规则，对学生进行综合分析，对问题进行全面复习和训练——解决能力。

6月至6月23日，综合阶段以模拟训练和综合能力培养为重点，把握中考动态，预测中考。它可以帮助学生在完成学科复习后检验其学习的有效性，同时也可以在中考实践中发挥作用。具体安排：

2015年4月21-25日四边形，中考模拟试题及讲解2015年4月26-29日四边形，中考模拟试题及讲解2015年5月4-7日日语功能, 中考模拟试题及讲解2015年5月8-12日功能, 中考模拟试题及讲解2015年5月13-16日, 中考模拟试题及讲解2015年5月17-20日, 高级中考模拟试题及讲解

2015年5月21-24日锐角三角中考模拟试题及讲解 2015年5月25日-28日、27日中考模拟试题及说明 2015 年 5 月 29 日 - 6 月 227 日，高中入学考试模拟测试和解释 2015 年 6 月 4 日-8 图形转换，高中入学模拟测试和解释 2015 年 6 月 9-12 日图形和坐标，高中入学考试模拟测试和解释 2015 年 6 月 6 月 13 日至 1 日6、统计、概率、中考模拟试题及解说 2015年6月17日至19日中考模拟题及解说

2015年6月20日至23日，学生自由复习。在老师的指导下，查漏补缺，老师给予指导。

B班（六班）数学复习计划

4-5月基础阶段，从教材入手，夯实基础，引导学生掌握基础知识和技能初中数学。复习要点。

5-6月，专项阶段进入专项复习阶段，即按照中考规则，对学生进行综合分析，对问题进行全面复习和训练——解决能力。

6月至6月23日，综合阶段以模拟训练和综合能力培养为主，把握中考动态，为中考做预测。它可以帮助学生在完成学科复习后检验其学习的有效性，同时也可以在中考实践中发挥作用。具体安排：

2015年4月21-25日实数、有理式和二次根式、中考模拟试题及解等式和不等式2015年4月26日-29日、中考模拟试题及解说2015年5月4日- 7天功能，中考模拟试题讲解

2015年5月8日-12线，角，多边形，中考模拟试题讲解2015年5月13日-5月16日，直线线、角、多边形，中考模拟试题解说2015年5月17日-20日元，中考模拟题解说2015年5月21-24日类似，中考模拟题解说

2015年5月25-28日 锐角三角函数，中考模拟考题及讲解 2015年5月29日-6月2日，几何变换，中考模拟测试和解释 2015 年 6 月 4-8 日 图形和坐标、高考模拟测试和解释 2015 年 6 月 9-12 日 统计、高考模拟测试和解释 2015 年 6 月 13-16 日 概率、高考模拟考试及解说 2015年6月17-19日中考模拟考及解说

2015年6月20日至23日，学生自由复习。学生在老师的指导下检查并填空，老师给予指导。

初中数学教学工作总结 篇6

本期在教学中我采用的是“启导·活动教学法”，“启导·活动教学法”实验证明，“启导·活动教学法”在使学生养成自学习惯，掌握自学方法，培养自学能力，提高学习成绩及能力迁移等诸多方面是有成效的，它是有强大生命力的。

下面对我本期的教学工作作一个比较细致的总结：

(一)学生初上路阶段

初一学生刚从小学升入初中，要使学生逐渐习惯自学方法，除认真做好学生的思想教育工作，明确学习目的，端正学习态度外，先要做好“领读工作”，通过示范性的领读，要逐渐教会学生按“三读”的要求去阅读、理解、掌握教材，在教材上作眉批，教会学生做练习和核对答案的方法和要求，并作出示范，在这一阶段中，我尽快认识、了解学生，掌握了学生的基本情况。

(二)逐步进入正常后的阶段

我在教学中的主要环节是以下几方面：

1、课前准备工作

除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深入了解学生，“启导·活动教学法”按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，了解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要了解学生属于哪一种学习类型。当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，我根据不同类型的学生拟定了课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。

在了解学生中还要注意了解每个学生的知识水平、智力水平和个性心理品质，考虑影响学生学习的各种因素，并研究相应对策。把教材和学生实际很好地结合起来，确定课堂上要讲的主要内容，并拟定指导读书的读书提纲。

2、课堂工作

(1)首先搞好组织教学，这是顺利进行正常教学的保证。

数学“启导·活动教学法”的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是教师将学生的注意力集中在教师的讲授上，但是根据学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。

“在实验的初期，教师组织教学的注意力应把重点放在教会学生自学方法，养成自学习惯上，以后逐渐落实在每个环节中(特别是学生自学活动中)。对不同类型的学生，有针对性，有目的的具体指导、辅导，加强个别要求。例如：在学生根据教师布置的学习内容、要求，自学课文，完成练习这一环节中，教师就在善于根据每个学生的不同情况，注意力集中的程度，个别地、具体地有针对性的组织教学，并且常通过教学机智，采用暗示的手法去达到目的。

在“启导·活动教学法”的组织教学中，教师要能真正起作用，达到目的，师生之间的感情因素非常重要，因此，教师的威信将起到较大作用。教师既要亲切又要严肃，要使课堂气氛活而不乱，尽量避免学生产生压抑和过度焦虑，使学生在和谐的气氛中发挥出正常的智力水平，高效地进行学习。

(2)其次是复习旧课，引入新课。根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进行复习，要简明扼要，抓住要点，点穿实质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确学习要求，以保证教学过程的计划性和完整性。充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，达到了班集体与个别化相结合。

(3)再次是学生根据教师要求独立进行学习活动。先按要求“三读”即粗、细、精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的基础上做练习，每做一道大题或一个练习就核对答案，改错，及时反馈学习效果，自己不能解决的问题及时请教老师。

初中数学教学工作总结 篇7

从本课题获准立项到现在已经一年有余，为了能真正提高初中数学课堂教学的质量，我们课题组全体成员在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地参与到教学活动中来，一边受到良好的学习效果。为使课题能稳步有序地进行，并收到良好的成效，我校召开课题研究汇报会，每周由各个课题组汇报课题研究进展并现场做课，盘点这一年来的探索，也享受到课改真谛带来的丰收与喜悦。

一、加强了与本课题研究相关的理论学习

自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关有效教学的理论，如《有效教学的实践与反思》、《有效教学和谐课堂》等，提高课题成员的素质，澄清有效教学的概念，强化有效教学的意识，提高对有效教学的认识水平。

二、课题进展及实验成果

根据课题计划，我们采取调查法、行动研究法、文献分析法、经验总结法进行研究，目前已经进行了前两个阶段的工作。

（一）准备阶段：在此阶段我们完成了课题方案的'设计，并请专家论证可行性；制定了课题研究计划，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种实验资料，为课题研究做好前期工作。

（二）实施阶段

1、开展问卷调查，了解学生目前的学习状况。

2、以课堂为切入点、生成点开展形式新颖灵活多样的教学活动。灵活多样的课堂教学手段，激发学生学习兴趣。通过这些活动开展，取得下列成效：

学生方面：

1、学生喜欢上数学课了。课堂上与教师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热烈讨论，互相交流，课堂气氛活跃。

2、学生综合能力提高了。学生的学习思路开阔了，提高了合理运用知识信息的意识和能力。学会运用自己的直觉和想象力去体验、去猜测；掌握运用多种方法、通过多种途径寻求任何一个可能结果的策略；自主学习能力提高了。

教师方面：

1、课堂教学方法发生明显变化，课堂上师生互动交流、平等对话，处处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。

2、教师课后主动反思课堂教学，每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。

三、课题研究的主要问题和困难

1、由于课题刚实施，加上教师缺乏经验，实施过程中也出现了一些不成熟的地方，如课题研究与课堂教学有时脱离等现象。

2、教师自身的学科素养有待提升，课题研究层次不够清晰。

3、课题组研究成员数量不足，有待增加。

四、下一阶段研究计划

1、继续收集资料，及时归类，及时反思。加强理论学习，提高业务理论水平。

2、从如何培养学生学习数学兴趣入手，来提高课堂教学的有效性。

3、课题注重实施有效课堂教学的策略研究。

初中数学教学工作总结 篇8

本学期，我担任初三（两个班的数学教学工作。初三年级的教学任务较重，教学工作压力较大。不过在各任课教师的相互协调和学生的积极配合下，我坚持“以学生发展为本”的指导思想，关注每位学生，帮助他们在原有基础上得到提高和发展。经过一个学期的努力，现将具体工作总结如下：

一、面向全体 因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓两头、促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学生都能学有所得。

中、差学生的认知能力，分层次设计练习题，分层次落实训练内容，使全体学生都能轻松学习，学有所获。

信其道、乐其学”的效应，与学生建立深厚的师生感情，在课堂上，始终做到一位教育学家的要求：“教师要和善愉快的教育学生，在没有欧打、没有哭泣、没有暴力、没有厌恶的气氛下，喝下科学的饮料”。正确对学生进行学法指导，使学生愿学、乐学、会学，从而让学生情不自禁地喝下这“科学的饮料”。

试卷上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的情况，做到学校、家庭齐关心。

年级学习数学的风气。利用网络资源，参考历年各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识。

二、团结奉献 拼博进取

评课，使初三的数学教学达到扬长避短的目的。

选题、编题，并对一些资料进行剪贴重组，自编大量资料，使习题具有典型性，科学性、实效性。而自己也对于每次单元测试，摸拟测试，不管每天几点钟考完，当天必须批改，因此，经常把没有改完的试卷带到家里完成，摸爬滚打，坚信功夫不负有心人。

三、科学备考 真抓实干

1、制定切实可行的复习计划。

具体要求是：明方向、对方法、细备课、深挖掘、精选材、强典型、准讲述、清思路、实效果。

复习分三个阶段：（专题训练、（重视易混、易错知识点；（重视学生的薄弱环节，实现的目标是对重点知识过程化，基本图形结论化，使定理图形化、图形公式化、公式语言化，即形、式、语言三为一体，让全体学生都有收获。（填平补齐，讲清知识的疑点，扫除知识的盲点，从而实现知识重组、升华的目的。

第二阶段专题训练要求抓好考点。这一阶段设立了五个专题：一题多解问题，一题多变问题，题组问题，开放性问题，综合性问题。通过一题多解，引导学生从不同角度，思考问题，培养学生的发散思维；通过一题多变，使学生透过现象看本质，由命题的条件与结论的变化，拓宽思维；通过题组教学，使学生掌握某一类问题的思考方法，学会联想与类比，适当进行知识的迁移；通过开放性问题，鼓励学生大胆探索与猜想；通过解综合题,培养学生运用知识、解决问题的能力和创造性思维能力。

第三阶段模拟测试。通过做卷，讲评，要求问题发现一个解决一个。针对学生能力不同，进行不同系列的练——评——练的教学活动。

基础回顾；（查找得失原因，有针对性的讲评，达到满分的目的。

大纲、考纲、教材三者之间的关系；（个人与集体的关系；（尖子生与学困生的关系。

以上是我在初三上数学教学实践中的一些做法，虽有所收获，但也还有些差距。我有决心与信心在今后的工作中加倍努力，一如继往，积极投身于课标的实验中去，在学校的正确领导下，在同行教师的帮助下，不断总结新经验、新方法，使教学工作再上新台阶，争取再创佳绩。

初中数学教学工作总结 篇9

学生不管是完成作品还是思考问题，总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中，大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样，但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议，而避免具体教他们怎么做，教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习态度。

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时，我会抽出几分钟时间，让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互之间的作品的看法；可以讨论如何改进等等具体想法。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的.想法，更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。

一、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

二、理智型的教学需要反思

理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思——学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考――为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸――对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3、对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。