我们应该如何才能写一篇优秀的周记呢？周记的写作是一种人类思想交流的方式，作为学生，我们对周记应该非常熟悉。在这里，我们为您精选了一篇题为“小班日记”的文章，如果您觉得本页对您很有帮助，请将它添加到您的浏览器收藏夹里！
我当小班长了-200字日记大全
妈妈出差好几天了，晚上终于回来了，我可开心了。一看到妈妈我把她拉到沙发上，跟她汇报我的好事。哈哈，是什么好事？其实我的
好事就是当了两天的小班长。我站在她面前，回放当小班长的情形。
那天，是我第一次当小班长，心里可没底啦。上课喊起立的时候也不是很大声，放学整队喊口令的时候也小声。可是，第二天我就有经验
了。在课堂上大声地喊起立；放学的时候，我先整好队伍，然后把牌子举得直直的，精神抖擞地带领队伍到指定地点。告诉大家一个小
秘密，我当小班长的这两天可没有出去玩打架游戏过哦。妈妈还奇怪地问我为什么不去玩这个游戏，其实这还用问吗，我是小班长啊，当然
要为同学们做个好榜样，肯定不能去玩这个游戏的嘛。
明天是林可学当小班长了，好期待下次再当小班长啊。那时候，我肯定更有经验了，一定会比这次做得更好！
小贝是一个相对文静的孩子，平时大动作不多，话也不多，但总能把自己想的淋漓尽致地表达出来，性格上执着，有些任性的孩子，什么事情从她嘴边说出来总是显得那样头头是道。她最大的兴趣爱好就是看书，她爱看书，可见其爱的程度。
每次活动结束的过渡环节，都能看到她捧着书认真翻阅朗读的身影。在家中最主要的活动也是看书，搬上书袋里头的各奔图书也多半被她阅历在目，一些被其他孩子遗弃的书本，总能被她一一搭救，回到书袋子里头……在每每看到此景，心中就会升起丝丝暖意：这样爱书，应该让其他孩子好好学学，口头的表扬已经不计其数，可是却依旧是“他人皆醉我独醒”的悲催场面，其他孩子们，特别是调皮、没耐心的孩子似乎总没办法对书本产生爱意。
这天，一如既往地发现图书袋子里的书本一如从前的那般杂乱。看得我很是心疼，一本本书本东倒西歪，喝醉酒似的跌荡在书袋子的口上，还七零八落地耷拉着封面，不用说，又是孩子们“肆虐”的惨痛结果。于是便决定临时召开班级会议，把孩子们集中了起来。
又是一次严厉的反省大会，孩子们都清楚地了解到：他们又欺负书本了，一个个耷拉着脑袋，流离的眼神落在一本本被欺负的书本上。但是在无数次这样的反省大会过后，我也清楚地意识到：此时，批评早就已经失去了教育的意义。他们缺少的并不是一次批评，而是一个对书本“日久生情”的措施。
于是，突发奇想：我决定聘请孩子做图书管理员。听到这，孩子们原本耷拉的脑袋提高了不少，流离的眼神也开始转变成有了一点期盼。当然，要做这个图书管理员，也是需要有一定的“门槛”的：1.喜欢看书(一批孩子耷拉);2.能整理图书，不怕辛苦和麻烦(1/2耷拉);3.不怕别人的威胁，有正义感。种种交集，最佳人选莫过于小贝了，看着她上任时的气势，甭提多雄壮了。
图书管理员聘请几天后，我欣喜地发现我们的图书袋子里装着的图书果然有了些许起色，经过“民意暗访”，了解到小贝干得还真不赖呢!俗话说：“新官上任三把火。”但是不知道我们班上的这把火能蔓延几时，又会有怎么样的`趋势呢?孩子们，让我拭目以待吧!
活动目标：
1、通过观察、比较，发现并说出种子的变化。
2、基本能够在老师的帮助下记录植物的生长情况。
准备材料：给每有种植物准备几张纸，纸上画好分成5格的表。见下图：
第一天 第二天 第三天 第四天 第五天
重点难点：发现变化，并用自己的方法记录下来
活动地点：活动室
活动形式：分组活动
活动过程：
1、请幼儿选择自己愿意看护的植物，从而组成几个小组。
2、介绍表格的使用方法：每天早上进活动区时观察、记录。一组一次有一两个人也可以记录。
3、记录完放回到固定的地方。
4、每天各组幼儿可以轮流报告观察记录的结果。
5、每周换一张记录表，连续几周后分别将记录表装订成册。
天天中午吃饭前，我们班的小朋友都是在特别欢快的玩耍中渡过的，尽管老师们快要喊破了嗓子让小朋友们坐到自己的位置上坐好，他们仍是玩的不亦乐乎，不理会老师，似乎老师没讲任何话一样。天天的这个时候也是老师们进步“警惕”的时候，生怕孩子们磕到遇到。然而这天中午却大有不同，他们今天的弄法和往常不一样，不再是东一个西几个的乱跑，这次是他们自己乖巧的坐在凳子上玩儿。刚开始时是可可、灵灵、布布、佳佳这几个小朋友在玩“压手”的游戏，他们每个小朋友都把小手放桌子上，然后一个个的小手再放上去，搭成小山的样子，然后听着布布说“滴滴滴滴，嘣！”其他的小朋友听到“嘣”后小手似乎火山爆发一样分开了，接着所有的小朋友都启齿大笑啦，似乎老师奖励时一般开心。就这个样子一遍又一遍的玩着，而合法在教室里乱跑的小朋友看到了都觉得特别的好玩。于是剩下的小朋友也围在另外的桌子旁边玩起同样的游戏。此时班上的所有小朋友都在玩这个对于大人来说很无趣的游戏。
对于我们班的孩子来说，假如要让宝宝们坐到自己的座位上，老师们采取的方法是一起做游戏，听听童谣，给小朋友们讲故事，这样才会吸引他们。
孩子的天性就是玩耍，他们不会像我们成人一样，按照一定的指令去做什么。当听到不让做什么的时候他们很难休止自己喜欢做的事情，去响应成人的要求，这样对于两三岁的孩子来说，就更难了。
每个孩子都是特别的-小班教育随笔
晚上看了一部电影《地球上的星星》，又叫《每个孩子都是特别的》，这是第二次看这部电影，感触特别多。电影讲的是主人公伊桑由于留了一年三年级，在课堂上搞怪，各科考试都是零分，即将被开除之际爸爸把他转到离家很远的寄宿学校。只有九岁的小伊桑独自面对陌生的环境，尝试了被父母遗弃的感受，是有读写障碍小伊桑与众不同，受到同学们的嘲笑，老师的惩罚，他雷到了所有人，所有老师都对他无计可施，最后到了自我封闭的地步。直到他的美术老师尼康老师来到，发现伊桑连画画也不喜欢，发现他不快乐。尼康老师不仅发现孩子情绪不好，他虽是美术老师却一心想找到伊桑不快乐的原因。他翻看了伊桑的所有作业本，终于发现伊桑的问题出在他有严重的读写障碍，所有的错误都是相近词语的拼写反了，就像汉语拼音中bdpq一样区分不开，大小、距离、时间在他的脑海里根本没有概念。他看书就像我们都从未接触过的德语、俄语一样。可是作为父母、老师却一味认为是孩子学习态度不好，偷懒耍滑，恶作剧。致使孩子对学习到了厌恶的地步。
尼康老师决定帮助小伊桑，他坐了半天车赶到伊桑家进行家访，在这次家访中他意外得知伊桑是酷爱画画的孩子，他的思维水平在他之上。他带回了伊桑的部分绘画作品，在美术课上，他给孩子们讲故事，讲爱迪生、达芬奇等名人故事，更重要的是讲述了这些名人的童年生活，他们在童年时期有的被老师成为白痴，有的被同学嘲笑傻子，他们有一个共同的特点就是有共同的读写障碍。小伊桑听得瞪大了眼，因为他们的童年和自己一样。慢慢的伊桑开始说话，尼康老师还同时做伊桑家长的工作，最后在尼康老师举办的绘画大赛上伊桑以自己的实力夺冠，真正找回自信，与此同时尼康已经走进了伊桑的心里，尼康想各种办法给伊桑治疗读写障碍，伊桑学得很用心，自然进步神速。昔日让所有老师头疼的伊桑成立全校的骄傲。
已经过了常流泪的年龄，可是看这部影片，热泪盈眶。看到伊桑因为离开父母的无助，看到他因为受冷漠、受嘲笑而把撕得粉碎，看到他欲哭无泪，漠然地对待一切，心里无不纠结。看到尼康为孩子寻求到方法并实施，心里无比佩服。看到伊桑一步一步前进，无比高兴。看到伊桑重拾信心后扑到老师怀里痛哭，眼泪就再也控制不住
是啊，每个孩子都是特别的。每个班里都有学习困难的孩子，曾经也是对他们那么不理解，冲他们喊，冲他们叫，冲他们发脾气甚至咆哮。因为没有办法而咆哮，因为无计可施而发怒，这一切都是因为不理解片中的老师是我们的一面镜子，让我们汗颜。尼康老师发现问题，研究问题，找到根本，最终找到了解决办法，挽救了一个八九岁的孩子。
阳光明媚，晒得人暖暖的，孩子们陆陆续续地来到幼儿园，个个笑得像花儿一样。小凡是个外地生，妈妈不在身边，有时她会偷偷的告诉我她想妈妈了，小姨有女儿，要工作，相对忙碌，没办法很好的照顾，她有点调皮，小姨多多少少会说说她，她脾气有点倔强。那天 小凡来到老师面前，对着老师说：“老师，送你一朵花，这是我妈妈做的。”张老师一听轻轻地问了一声：“这朵花是哪里来的?”小凡说：“我妈妈做的。”通过半学期的相处，我发现她喜欢表现自己，渴望得到老师的关注或表扬。她不时会带些小贴纸给老师，说是给老师的。这件事却让我反思了一下，上次她带来了贴纸送给了我，我只是表示很开心，并跟她说声谢谢，可是没有询问她是怎么来? 我们还得知小凡在老家上过幼儿园，只是老家幼儿园并不正规，孩子们在幼儿园就是各自玩耍，并没有统一的规章制度，导致她从小没有拘束，往往不遵守规则，想到什么就干什么。我们只能慢慢地轻声地与她交流，通过慢慢开导，她开始说话了，她告诉我们，花是她地上捡的，我们还进一步问清以后遇到这样的事情，她会怎么做，她也轻声地告诉我们，她会把花捡起来，诚实地告诉老师，这件事情也算圆满解决了。
通过这件事，我感觉每个孩子有其倔强的一面，她渴望得到大人的关注，可能会采取一些不恰当的手段。她坚持自己的想法，有一定的主观原因，作为教师应该给予正确的指导，换作是我，也许不会这么强硬，可能不会当面的指出，可事后想想，有时当面指出也是一种有效方法，如果你放任一时，她可能会变本加厉，觉得这样做无所谓。幼儿们为什么会说谎呢?幼儿有时说谎是无意的，2-3岁的幼儿对周围的一切都充满好奇，容易将想象和现实混淆，有的幼儿说谎是有意的，渴望被关注，寻求父母和老师关注或是为了避免惩罚而说谎。
作为教师，首先要了解她说谎的原因，说谎的内容，很多孩子是故意说谎的，为了博得老师和家长的喜爱或犯了错误逃避责任而故意说谎，面对这样的情况，我们千万不要一味去盘问孩子，这样只会让孩子因为害怕而继续说谎，我们应该为了孩子创设一个良好、温和的环境，让孩子勇敢说出真话，知道自己错在哪里，并勇敢的加以改正。
最近，班里的自然角多了好多孩子们的小伙伴，小金鱼。每天活动区、吃完水果后、离园前大家都会兴高采烈地去看看它们。
“你们看，这是我带来的小鱼。”“这条是我带来的。”总是能听见孩子们议论的话语。一天活动区时，紫惠和焱灏又来欣赏小鱼。“焱灏你看我的小鱼漂亮吗？”紫惠指着自己的鱼缸说。“我觉得挺好看的，你看我这条小鱼漂亮吗？”这时，我悄悄地蹲下说：“你们俩的小鱼都很漂亮，你们觉得小鱼的什么地方长得好看？”“我的小鱼是大眼睛，尾巴是细细的。”焱灏指着给我们看。“那你的呢紫惠？”“我的小鱼眼睛是小小的，尾巴像小花一样有好几瓣儿。”“真的是呀，”我开心地说。“那你们看看它们哪还长得不一样？”“老师我知道，我的小鱼是灰色的，她的小鱼是橘色的。”
分析：
在教学实践中，往往出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容，造成教师费了力，幼儿不感兴趣的现象。小班幼儿活动范围知识、经验相对中大班幼儿要窄和贫乏，但他们对自己身边有趣的内容最有好奇心，所以教师应积极引导幼儿去发现，将发生在身边有趣的内容化成有趣的科学探索活动。孩子带来小鱼后都很感兴趣，没事儿的时候都会去看一看，然后会和同伴说“这是我带的漂亮的小鱼。”
小班幼儿普遍喜欢用“漂亮”来形容自己喜欢的事物，其实当他们在说我的小鱼眼睛、尾巴好看的话语的时候其实就是再描述小鱼的外部特征，为了可以帮助幼儿更清楚地观察到小鱼的外部特征，老师就应该适宜的介入，引导幼儿观察，让他们大胆表述。
特点明显、颜色鲜明、动态的事物更吸引幼儿的眼球，在幼儿喜欢小鱼的基础上，老师就可以更好的引导进行细致的观察，培养幼儿的观察能力。
措施：
1、引导幼儿按照从头——身体——尾巴的顺序进行观察，并鼓励幼儿大胆表述。
2、幼儿观察时，老师要适宜的介入，不要打扰，学会倾听。
3、帮助幼儿进行整理，知道小鱼的不同部位的特点和颜色都叫做外形特征，让幼儿进行初步的感知与了解。
记我的小班长-教育随笔
他叫贺XX，是一个白净可爱的小男生。跟同龄孩子比，他有些自己的想法和见解。讲到不能乱丢垃圾，他会想到爱护环境，讲到爱护卫生，他会想到环保他时不时还会问我各种稀奇古怪谜语和脑筋急转弯，他的聪颖总在各种现实中显露着。
参加讲故事比赛，他在台上绘声绘色，手舞足蹈，赢得大家的一阵阵掌声；参加朗诵比赛，他俨然一位小领导，指挥小团队站队、敬礼，总丰富的肢体语言和可爱的表情赢得了评委们的赞赏。
每次上完课，他便会问老师！你累不累？老师，你要不要喝水啊？每天早自习，他都会站在讲台上带领大家一起早读，如果课间#@6a6@#不在，他便会在队伍中监督其他同学，督促大家完成整个课间操活动。
记得有次早自习，他问我吃了早餐没，我说还没有，他就一本正经地对我说老师，你去吃早餐吧，教室交给我了！我说咱们班早自习规定不能吃早餐的，我得等下了早自习再去。他沉默了一会儿，突然对我说苏老师，你可真是说到做到吖！听了这话，我不禁更加坚定教师应该以身作则，用自己的言行来做榜样！
班里有一些孩子表现得胆小怕事，不敢尝试新鲜的活动，或者对声音等某些具体事物过分恐惧敏感，这很影响孩子的体验成长。这些孩子有异常的“恐惧心理”，是由多种原因造成的：
(1)处于自我保护的本能
小班孩子自我心理意识已经开始萌芽，在不断接触周围环境的过程中，已经学会判断哪些是危险的事情和事物，这些经验会让孩子非常小心，而且担心，所以表现得胆小退让。这是孩子本能的自我保护行为，但是如果在成人的劝解引导下还是不能有所突破，那就是过分的“恐惧心理”了，就会影响孩子的健康发展了。
(2)尝试之后留下心理阴影
生活中，很多孩子好奇心强，总喜欢摸索探究一些事情，比如看到父母切水果就觉得好玩，于是也拿着刀子去切，结果切到手，以后再也不敢摸刀子了。由于尝试的结果让孩子受到了伤害，所以孩子对这种事情产生了恐惧心理。
(3)不适感产生抵触心理
孩子怕什么事情，可能与之前接触这类事物时所产生的不适感有关。比如孩子曾经不小心失足落水，以后就恐水了，与水有关的一些活动就都不愿意参与，有了抵触情绪。
对于这样的幼儿，我们可以通过以下几个方法帮助孩子：
(1)条件反射法
如果孩子在某些事情上不敢尝试，如不敢下水，父母可以通过条件反射来矫正孩子的恐惧心理，鼓励孩子试着去做他害怕的事情。比如，与孩子玩泼水的游戏，通过养一条金鱼，引导孩子与水接触，逐步消除孩子对水的恐惧心理。
(2)提高孩子的心理愉悦度
孩子高兴、情绪良好时会胆大一些。因而，在让“不敢尝试型”的孩子能做出改变胆大一些，可以在孩子尝试某一件事情时提高他们的心理愉悦度，为他们创设舒服宽松的环境氛围，及时询问关心他们内心感受。
(3)示范脱敏法
当孩子不敢尝试的时候，大人不能着急逼迫强制孩子去参与，要首先理解接纳孩子的这一心理，而后以平行玩伴的身份示范给孩子，感染孩子的情绪情感，身体力行地打消孩子的顾虑，给孩子积极的“正面模仿”，慢慢的影响孩子大胆去尝试。
作为一名教师，我认为我们有必要改善这些孩子的状况，让他们有更多的信心。幼儿园是一个良好的教育环境，它具有很强的教育功能，对儿童有很大的影响。但是对于胆小的孩子，应该有一个适应的过程来处理群众的关切。直接与广大群众打交道会给孩子们造成很大的压力，这可能会促使孩子们从最初的胆怯转变为恐惧。它需要一个过程来彻底改变它们。
当我教育胆小的孩子时，我会在他们最初参与群众活动的过程中给他们一个缓冲。我不会直接强迫和要求他们，我会先让他们有一个适应活动的过程，这样他们就不会有一颗胆怯的心。例如，在玩“找朋友”的时候，我会多去几次，用信任的眼神看着他们，亲吻他们。切断语言，与他们交流，用温暖的手握住他们，让他们有更多的勇气，少一些对他的恐惧;孩子和孩子是最真诚的接触，可以改变一切，我会充分利用这种关系来帮助他们。在玩“娃娃屋”的时候，我会叫一些比较活跃的孩子和他们一起形成一个强与弱的队形，让能说会道的孩子带动其他的门，多和他们交流，玩游戏，让他们发挥主导作用，发挥自己的主导作用。
虽然只是一些小策略，但这一次，他们的性格确实改变了很多，他们的声音也很大。父母都是感激。他们也看到了自己的进步。我们应该更有耐心并鼓励他们。当然，我们不能没有父母的合作。
小班主任教育随笔
柏拉图说：怀着信念作战，等于拥有双份的装备。的确，态度决定一切，心有多宽舞台就有多大，时刻准备着的信心，才会有更多几率让我们把握住像小偷一样的机会，才不至于悄悄而来的机会如神偷般稍纵即逝地光顾后令我们赫然发现自己损失惨重。或许，你会诧异教育如同作战的言论，但，毋庸讳言的是，小孩其实不小，人小心大，要不大教育家陶行知怎么会发表你的教鞭之下有瓦特那样的言论呢？要想管理好一个班级体，形势严峻，困难重重，但是，上天给予人一份困难时，也给予人一份智力。只有永远活络着的生活经历才能让我们积累越来越多的经验，当然，并不所有的经验都是真理，这需要我们永恒的思考，而思考的神奇力量深不可测，才会使我们的思想产生华丽蜕变成为可能。培养好每位学生，需要坚持以人为本，关爱到学生生命成长中的细枝末节，而教学相长，才能促进教育工作的良性循环。所以，满怀信心的教师接下来的当务之急就是修炼身心，发展好自己也是做好教育的关键。教师需要温故知新的同时，更重要的是能够吐故纳新，能建立起思想反庸俗的观点，能独坐在夜里最亮的那盏明灯前吾日三省吾身，另外，做到慎独，记得孟德斯鸠如是说：衡量一个人的真正品格，是看他在没有人察觉的情况下做些什么。教师既是常人又不是常人，面对处理突发事件的时候教师就需要以一个非常人的心态对待家长和学生。
作为班主任，关注班级里的边缘群体是这学期我工作重心的又一中心环节。在苏大师的作品中提到面对班级中爱捣乱的孩子的怪异行为时采取全班不予理睬的措施让他自己感觉到自身行为的不被认可性。我的班级中也不乏这样的学生，转换这部分学生看待自己的心态使他们受到重视和应有的尊重仅靠苦口婆心的劝说是远水救不了近火的，为此我制定了一张详实的作战计划书，知己知彼方可百战不殆，计划通过考察走访深入了解每一位学生的生活背景，在表格中以各项心理指标为经，以观察对象周围人的评价指标为纬，定时定量记录学生的近阶段的心理发展指数。最后张贴在班级的每周之星栏目里，以营造出赞美为气场的学生氛围，从而达到培养学生自信心的目的。
教育有道，道法自然，信心的作用是不可估量的，老师有了信心自然会更虔心地投入教育工作，学生有了信心自然就会被激发强烈的探索欲，奥格斯特冯史勒格说：在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。相信授业解惑者和莘莘学子都能信心满满，整装待发，在教育的道路上扬帆起航。
这是我被调到小一班的第一个月，这一个月对我来说是比较辛劳的一个月。我需要重新适应在小班的糊口，要重新和孩子们打交道，还要尽快调整并适应小班和大班的差异。
初到小班，第一个感觉就是小班的孩子比起大班的孩子来更活跃。尤其是班上来新老师的时候，孩子往往格外高兴，因此刚开始的时候，我几乎组织不下来一堂教授教养流动，纪律特别乱，经常是需要班主任老师帮我组织纪律。幼儿园观察日记
对孩子们来说，我的到来是一个新的刺激，这样的刺激让他们高兴，让他们无法安静下来，他们老是在讨论着与我有关的一切。好比，和她们在一起时，总有孩子问我，老师你为什么会来我们班？老师，你是哪个班的？老师，你今年几岁了？老师，我看着你像个回族的，等等。
每次上完课，我都有一种挫败感，孩子们的高兴让我的流动没办法组织下去，一节课下来，我觉得什么都没讲，反而让自己感觉很累。只有少数的孩子在听我说话，其他的孩子各安闲干自己的事情，有的在和旁边的小朋友玩，有的低着头在自己摆弄衣服，有几个特别淘气的孩子甚至跑到前面，给我做鬼脸，惹得其他的孩子哈哈大笑，局面更难控制，但我仍是得硬着头皮讲完课。所以每次讲完课，我都觉得很难过，我要试探着怎么上好一堂课，还要调整上课的方式，可是孩子们的淘气却让我觉得压力好大，好无助，不知道该怎么继承。但是我知道，我需要时间和这些孩子磨合，我们需要时间彼此了解。
班主任老师上课的时候，我就在一旁看着孩子们，看着那一张张纯挚的笑容，只是一瞬间，觉得他们那么可爱，也从来没有一刻有一种那么想要专心了解他们，想要和他们在一起的设法主意。看着他们淘气，甚至觉得淘气是他们的专利，看着他们当真地煞有其事地听着老师说的话，眼睛眨巴眨巴，那么投入，我却又在想，是否他们真的能理解老师说的话。
孩子的世界单纯而锦绣，那么令人向往。我想只要努力，我们会相处的很好的。
孩子们希望得到老师的理解与支持。在幼儿园里，他们离开了对他们百依百顺的父母，他们开始和同龄人交往，在与小伙伴相处的过程中，总会存在摩擦，当发生这些事情的时候，老师的理解与支持对幼儿来说是至关重要的。
这一天，在小一班给孩子们上手工课，孩子们兴致勃勃，每个孩子都认真地在做手工。忽然又一阵骚动，只见琪琪指着王文博说：“你给我道歉啊!”王文博全身绷得紧紧的，一句话也不说。通过了解，我知道了原来琪琪在涂色的时候，王文博打了她，并说琪琪是坏蛋。我有点明白了，就对琪琪说，王文博有些紧张，老师先安慰他一下，等会儿老师带他道歉。我把王文博抱起来，对他说:“王文博在玩‘黑猫警长抓坏蛋’的游戏是吗?”听我这样说，王文博点点头。我说：“你下次想和小朋友一起玩这个游戏可以邀请他们，但是不可以打别人，那样别人会生气的。”王文博听了点点头。“现在你需要给琪琪道歉。”他一听我这样说，刚放松下来的身体有紧张了起来。我轻轻的对他说:“当我们做了伤害别人的事情时,都需要向对方道歉.如果你不会我们可以联系一下.”然后我为他做示范,王文博也跟着做,只是声音很小.我建议和王文博一起说5遍,我们每说一次都比上一次更大声,说到最后我们都笑了.我带他到琪琪面前,和他一起对琪琪说:“对不起。”虽然王文博的声音依然很小，但是他终于说了。我能感受到王文博兴奋的心情，为自己的勇气和别人的宽容。
现在的孩子个个都是家里的宝贝。全家人宠爱着，骄横，任性，以自我为中心，自私自利。很多孩子不知道做错了事情要道歉，也不懂得关爱别人。这时，当他们犯错误时，便没有勇气道歉并获得别人的原谅。但他们失去勇气时，我们不应该去呵斥孩子们，教师的理解与支持是至关重要的。当然作为家长也应该理解孩子。通过与幼儿交流沟通，慢慢地向他们渗透：能够面对错误，向别人道歉是一种勇气。
很多事情，只需要一句简单的“对不起”便可化干戈为玉帛。作为家长和老师，我们要跟孩子一起面对错误，给予他们力量，让他们有勇气面对错误。让他们明白什么是勇气，并且犯了错误要敢于面对，敢于承认，要获得别人的原谅。给予孩子理解与支持吧，我们是孩子勇气的源泉!
新学期开始了，小班的幼儿来到幼儿园这个新环境，难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋，但也有不哭闹的孩子。
范文轩是个聪明，讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中，他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿看图书，情绪十分愉快，我很高兴有这样适应能力强的孩子。
两三天过去了，范文轩在这两三天里，早上能向老师问好，并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多，我便让范文轩自己选择喜欢的活动，他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。
可是第四天中午吃饭时，我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子，抬头一看，范文轩的饭菜一口都没动，我忙鼓励他说：“文轩最能干了，会自己吃饭。”一会儿只见范文轩眼里含满了泪水，一声不吭地走到我的身边，轻轻拉着我走向他的座位，我蹲在文轩身边，轻轻地问：“文轩怎么了？刚才不是很开心吗？”只见文轩的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了，像文轩这样的孩子，对亲人同样依恋，对陌生环境同样不安，只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。
于是，我给文轩喂了几口饭，文轩渐渐平静下来，并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中，我总是见缝插针地关注他，或是温柔地抚摸他、轻拍他，或是在他身边悄言几句，或是投以鼓励、赞许的目光。文轩感受到我亲切、友善的关注，在新的群体中找到归属感，现在文轩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。文轩的事提醒了我，每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导，尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步，是老师的安慰。
游戏背景：
今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声……
游戏名称：
玩“办家家”游戏
教师分析：
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。